小学科学课程标准修订的最新进展及其解读

1、小学科学课程标准学科学课程标准修订的最新进展及其解读修订的最新进展及其解读人民教育出版社人民教育出版社 课程教材研究所课程教材研究所科学课程教材研究开发中心科学课程教材研究开发中心 主任主任黄海旺黄海旺 编审编审一、小学科学课程标准修订情况一、小学科学课程标准修订情况 （一）小学科学课程标准修订过程（一）小学科学课程标准修订过程 2007年年4月，教育部启动了义务教育阶段各科课月，教育部启动了义务教育阶段各科课程标准修订工作。小学科学课程标准的修订工作程标准修订工作。小学科学课程标准的修订工作也同时开展。也同时开展。2007年年4月至月至2011年年2月，共召开了月，共召开了六次会议。与会专家

2、就小学科学课的地位、性质、六次会议。与会专家就小学科学课的地位、性质、小学科学内容标准、实施建议等问题进行了热烈小学科学内容标准、实施建议等问题进行了热烈的研讨，并达成了一定的共识。的研讨，并达成了一定的共识。 2013年年1月，教育部又启动了小学科学课程标准月，教育部又启动了小学科学课程标准修订工作。修订工作。2014年年2月提交了修订送审稿。月提交了修订送审稿。 1.小学科学课程标准修订工作要在课程改革小学科学课程标准修订工作要在课程改革实践和调查研究的基础上稳步进行。修改过程中实践和调查研究的基础上稳步进行。修改过程中要充分考虑教学一线教师的意见。要充分考虑教学一线教师的意见。 2.小学

3、科学课程标准修订工作要有国际视野。小学科学课程标准修订工作要有国际视野。修改过程中要进行小学科学课程标准的国际比较修改过程中要进行小学科学课程标准的国际比较研究，从课程的设计到内容，要符合小学科学教研究，从课程的设计到内容，要符合小学科学教育的规律，使课程标准修改稿具有国际水平。育的规律，使课程标准修改稿具有国际水平。 3.小学科学课程课标修订应注意处理好几对小学科学课程课标修订应注意处理好几对关系：科学概念形成和探究过程的关系；学生主关系：科学概念形成和探究过程的关系；学生主动学习和教师讲授的关系；生活情境和知识系统动学习和教师讲授的关系；生活情境和知识系统性的关系（直接经验和间接经验的关系

4、）。正确性的关系（直接经验和间接经验的关系）。正确理解和切实落实基础教育课程改革的目标。理解和切实落实基础教育课程改革的目标。 2013年关于年关于修订工作的原则：修订工作的原则： (1)要依靠专家学者，增强修订工作的专业要依靠专家学者，增强修订工作的专业性。性。 (2)吸收已有成果，保持修订工作的连续性吸收已有成果，保持修订工作的连续性。 (3)拓展工作视野，增强修订工作的前瞻性拓展工作视野，增强修订工作的前瞻性。 (4)充分听取基层意见，增强课程标准的适充分听取基层意见，增强课程标准的适切性。切性。 (二二)小学科学课程标准修订依据小学科学课程标准修订依据 1.文献文献 (1)(1)自然大

5、纲自然大纲 (2) (2)做中学内容标准做中学内容标准 （3 3）现行科学（）现行科学（3 36）年级课程标准）年级课程标准 （4）美国、英国、加拿大、澳大利亚、日本、）美国、英国、加拿大、澳大利亚、日本、新加坡、南非、新西兰等国科学课程标准，以及新加坡、南非、新西兰等国科学课程标准，以及台湾、香港等地区的科学课程标准台湾、香港等地区的科学课程标准 （5）PISA、探究式科学教育、探究式科学教育(IBSE)项目国项目国际评估的报告际评估的报告 2、国内调研：、国内调研：（1）问卷；（2）座谈；（3）网络 截止截止2011年年2月，在充分调研和深入研月，在充分调研和深入研讨的基础上，经过六次工作

6、组会议和讨的基础上，经过六次工作组会议和多次分领域主题研讨，对全国近万名多次分领域主题研讨，对全国近万名小学教师、教研员问卷调查，广泛征小学教师、教研员问卷调查，广泛征集和采纳各方面合理意见，工作组明集和采纳各方面合理意见，工作组明确了本次修订基本保留原课程标准的确了本次修订基本保留原课程标准的框架和体例，以框架和体例，以“做中学做中学”内容标内容标准为课标中内容标准的主要修改依准为课标中内容标准的主要修改依据，对原小学科学课程标准的主要内据，对原小学科学课程标准的主要内容进行修订。容进行修订。二二.小学科学课程标准修订主要内容小学科学课程标准修订主要内容(一一)关于课程设置关于课程设置1.恢

7、复小学科学从一年级恢复小学科学从一年级起开设起开设 (1)我国小学科学课程设置我国小学科学课程设置的历史沿革的历史沿革 1904年年1月（农历月（农历1903年）由年）由清政府颁布奏定学堂章程清政府颁布奏定学堂章程又称又称“癸卯学制癸卯学制”。 这是中国教育史上第一个正式颁这是中国教育史上第一个正式颁布且在全国普遍实行的学校学制，也布且在全国普遍实行的学校学制，也是新学堂科学教育进入制度化的标志。是新学堂科学教育进入制度化的标志。 初等小学堂的科学学科名为初等小学堂的科学学科名为“格致格致”，内容为内容为“动植物矿物及自然物之形象动植物矿物及自然物之形象;在四年的初等小学阶段课时量相同，在四年

8、的初等小学阶段课时量相同，每周每周1课时。课时。 1912年年,高小开设高小开设理科理科,内容与内容与格格致致相同相同 此后，普通中小学课程设置先此后，普通中小学课程设置先后经历了后经历了1929年、年、1932年、年、1936年三次正式调整：年三次正式调整：1929年中小年中小学课程暂行标准、学课程暂行标准、1932年小年小学正式课程标准又称小学课程学正式课程标准又称小学课程标准总纲和标准总纲和1936年修正小学年修正小学课程标准。在三次调整中，科学课程标准。在三次调整中，科学学科名称虽几经改变，但在小学各学科名称虽几经改变，但在小学各学段都占有重要地位，重视程度不学段都占有重要地位，重视程

9、度不亚于算术亚于算术 新中国成立初期的课程设置学习了前苏联新中国成立初期的课程设置学习了前苏联的课程体系。各学科课程文件也像前苏联的课程体系。各学科课程文件也像前苏联一样以一样以“大纲大纲”命名。在命名。在1956年年小学自小学自然教学大纲（草案）然教学大纲（草案）、1963年年全日制全日制小学自然教学大纲（草案）小学自然教学大纲（草案）、1978年年全日制十年制学校小学自然常识教学大全日制十年制学校小学自然常识教学大纲（试行草案）纲（试行草案）的逐步修订过程中，科的逐步修订过程中，科学学科经历了一段曲折的过程：先是结合学学科经历了一段曲折的过程：先是结合在初小语文中，接着在低年级被取消。直在

10、初小语文中，接着在低年级被取消。直到到1988年实施义务教育，在教学计划中自年实施义务教育，在教学计划中自然学科被作为单独科目在小学然学科被作为单独科目在小学16年级设年级设置，才重新确定了科学教育在小学阶段作置，才重新确定了科学教育在小学阶段作为重要基础学科的地位为重要基础学科的地位 国际比较国际比较（ 1）美国）美国 20世纪世纪80年代初期，面对国际年代初期，面对国际间经济、技术的激烈竞争，美国基础教育间经济、技术的激烈竞争，美国基础教育再次掀起一场全国的教育改革运动，即再次掀起一场全国的教育改革运动，即“高质量教育高质量教育”运动。改革的核心是加强运动。改革的核心是加强中小学的学术基础

11、课程，切实提高中小学中小学的学术基础课程，切实提高中小学的学术质量，提高广大劳动者的素质，进的学术质量，提高广大劳动者的素质，进而提高国家的竞争力。因此，提高数学、而提高国家的竞争力。因此，提高数学、科学、英语各科的要求。同时，把小学科科学、英语各科的要求。同时，把小学科学课程作为最基本、最重要的核心学科之学课程作为最基本、最重要的核心学科之一。一。 (2)英国英国 1988年教育改革法确立年教育改革法确立3门核心课程门核心课程-英语、数学、科学英语、数学、科学 （3）加拿大）加拿大 20世纪世纪80年代以来，加拿大小学科学教育年代以来，加拿大小学科学教育受到高度重视，几乎所有省都制定了贯穿受

12、到高度重视，几乎所有省都制定了贯穿基础教育阶段的科学教育计划。基础教育阶段的科学教育计划。 （4）法国）法国 科学与技术：一二年级每周两课时，科学与技术：一二年级每周两课时，3-4年年级每周级每周3课时。课时。 3.从科学教育的作用来看，科学课从科学教育的作用来看，科学课程在培养学生科学的思维方式、创程在培养学生科学的思维方式、创新精神、创新意识和动手能力等方新精神、创新意识和动手能力等方面的科学素质是其他学科所不能替面的科学素质是其他学科所不能替代的，是学校实施全面的素质教育代的，是学校实施全面的素质教育一个重要的组成部分一个重要的组成部分 在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的在小学阶段，儿

13、童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。体验科学过程、发展科学精神的重要时期。世界发达国家对世界发达国家对518岁科学教育是非常重岁科学教育是非常重视的，我国非义务教育阶段的幼儿园科学视的，我国非义务教育阶段的幼儿园科学启蒙教育也已在开展，小学原来在启蒙教育也已在开展，小学原来在12年级年级有开设有开设自然自然课，低年级接受科学教育课，低年级接受科学教育十分必要，也是重要时期。而实施新课程十分必要，也是重要时期。而实施新课程却将

14、这一学段的科学教育取消了，儿童在却将这一学段的科学教育取消了，儿童在从小接受科学教育的过程中，出现两年的从小接受科学教育的过程中，出现两年的空档，这将影响儿童今后的发展。空档，这将影响儿童今后的发展。 根据国际上主要国家的课程设置现况根据国际上主要国家的课程设置现况和我国小学科学课程发展的历史调研，和我国小学科学课程发展的历史调研，以及近年来学习科学研究的最新成果，以及近年来学习科学研究的最新成果，这次我国小学科学课程标准修订后的这次我国小学科学课程标准修订后的实施年级段由目前的实施年级段由目前的36年级恢复为年级恢复为16年级年级 (二二)关于课程性质关于课程性质 现行现行36年级课程标准提

15、出年级课程标准提出“小学科学小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。启蒙课程。” 修订后的课程标准突出小学科学课程修订后的课程标准突出小学科学课程作为作为“一门以培养学生科学素养为宗一门以培养学生科学素养为宗旨的义务教育阶段的旨的义务教育阶段的基础性课程基础性课程”,明明确科学课程在小学阶段的重要地位。确科学课程在小学阶段的重要地位。小学科学课程是一门具有活小学科学课程是一门具有活动性和实践性的课程。动性和实践性的课程。 小学科学课程是一门具有综小学科学课程是一门具有综合性的课程。合性的课程。 小学科学课程是一门与其他小学科学课程是一门与其他学科有密切

16、联系的课程。学科有密切联系的课程。 （三）课程理念（三）课程理念 将现行课程标准的六点基本理念：将现行课程标准的六点基本理念： 科学课程要面向全体学生；科学课程要面向全体学生； 科学课程的内容要满足社会和学生双方面科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要。的需要。 学生是科学学习的主体；学生是科学学习的主体； 科学学习要以探究为核心；科学学习要以探究为核心； 科学课程应具有开放性；科学课程应具有开放性； 科学课程的评价应能促进学生科学素养的科学课程的评价应能促进学生科学素养的形成与发展。形成与发展。 修订为以下四点：修订为以下四点： 1面向全体学生面向全体学生 2倡导探究式学习倡导探究式学习

17、 3保护学生的好奇心保护学生的好奇心 4突出学生的主体地位突出学生的主体地位（四）课程目标 1、我国在不同时期对小学科学教育课、我国在不同时期对小学科学教育课程提出了课程目标。程提出了课程目标。1992颁布的义颁布的义务教育全日制小学自然教学大纲（试务教育全日制小学自然教学大纲（试用）提出：用）提出：“自然的教学目的是：自然的教学目的是：指导学生获得一些浅显的自然科学基指导学生获得一些浅显的自然科学基础知识，同时培养他们的科学志趣，础知识，同时培养他们的科学志趣，及学科学、用科学的能力，使他们收及学科学、用科学的能力，使他们收到科学自然观、科学态度、爱家乡、到科学自然观、科学态度、爱家乡、爱祖

18、国、爱大自然等思想品德教育，爱祖国、爱大自然等思想品德教育，促进他们身心健康发展。促进他们身心健康发展。” 2001年颁布的全日制义务教育科学年颁布的全日制义务教育科学（36年级）课程标准（实验稿）提出：年级）课程标准（实验稿）提出：“通过科学课程的学习，知道与周围常见通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、

19、想问题；保持和发展对周围世界看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。护，关心科技的新发展。” 美国国家科学教育标准美国国家科学教育标准中提出，中提出，学校科学的目标是培养学生由于对自学校科学的目标是培养学生由于对自然界有所了解和认识而产生充实感和然界有所了解和认识而产生充实感和兴奋感；在进行个

20、人决策之时恰当地兴奋感；在进行个人决策之时恰当地运用科学的方法和原理；理智地参与运用科学的方法和原理；理智地参与那些就与科学技术有关的各种问题举那些就与科学技术有关的各种问题举行的公众对话和辩论；在自己的本职行的公众对话和辩论；在自己的本职工作中运用一个具有良好科学素养的工作中运用一个具有良好科学素养的人所应有的知识、认识和各种技能，人所应有的知识、认识和各种技能，因而能提高自己的经济生产效率因而能提高自己的经济生产效率 1989年，英国教育和科学部正式颁布的年，英国教育和科学部正式颁布的国家科学教育课程标准国家科学教育课程标准提出了科学教提出了科学教育应担负的六项任务：使学生了解科学概育应担

21、负的六项任务：使学生了解科学概念；训练科学研究方法；建立科学和其他念；训练科学研究方法；建立科学和其他知识的联系；理解科学对社会的贡献，认知识的联系；理解科学对社会的贡献，认识科学教育对个人发展的贡献；认识科学识科学教育对个人发展的贡献；认识科学知识的本质。知识的本质。 加拿大安大略省于加拿大安大略省于2006年制年制定的定的安大略课程（安大略课程（18年级）：科学与技年级）：科学与技术，术，2007，提出了如下三个目标：将科，提出了如下三个目标：将科学与技术、社会、环境联系起来；发展科学与技术、社会、环境联系起来；发展科学探究和技术问题解决所需要的技能、策学探究和技术问题解决所需要的技能、策

22、略和思维习惯；理解基本的科学概念和技略和思维习惯；理解基本的科学概念和技术。术。 从以上我国各时期科学（自然）课从以上我国各时期科学（自然）课程和美国、英国、加拿大等国科学程和美国、英国、加拿大等国科学课程中所提出的课程目标分析，这课程中所提出的课程目标分析，这些课程目标中包含了四个方面的要些课程目标中包含了四个方面的要素：一是科学知识；二是科学方法；素：一是科学知识；二是科学方法；三是科学态度；四是科学、技术与三是科学态度；四是科学、技术与社会的关系。社会的关系。修订后的课程标准提出：修订后的课程标准提出： 小学科学的课程目标是培养学生的科学素养，并应为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠

23、定良好的基础。学生通过科学课程的学习，保持和发展对自然的好奇心和探究热情；了解与认知水平相适应的基本的科学知识；体验科学探究的基本过程，发展科学探究能力；发展学生的学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，以及用科学语言与他人交流和沟通的能力； 形成尊重事实、乐于探究、与人合作、关爱生命与自然的科学态度；了解科学、技术、社会和环境的关系，具有创新意识、保护环境的意识和社会责任感。 分别从“科学知识”“科学探究”“科学态度”“科学、技术、社会与环境”四个方面阐述具体目标。 1、科学知识目标 （1）总目标）总目标 了解物质的一些基本性质和基本运动形式，认识物体的运动、力的作用、能量、能量的不同形式及

24、其相互转换。 了解生物体的主要特征，知道生物体的生命活动和生命周期；认识人体和健康，以及生物体与环境的相互作用。 了解与地球相关的宇宙环境，知道太阳系的基本概况；了解地球的运动及地球的圈层结构；认识人类与环境的关系，知道地球是人类应珍惜的家园。 了解技术是人类能力的延伸，技术是改变世界的物质力量，技术推动着人类社会的发展和文明进程。 （2）学段目标）学段目标 从物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程4个领域描述科学知识的学段目标。领域领域科学知识学段目标科学知识学段目标12年级（低）34年级（中）56年级（高）物质科学观察、描述常见物体的基本特征和身边材料的基本性能；观察物体的运动，知

25、道常见的力。测量、描述物体的特征和材料的性能；描述物体的运动，认识力的作用；了解不同形式的能量。了解物质的一些基本性质和变化；了解力的作用与物体运动的变化；知道不同能量的转换。 2、科学探究目标 （1）总目标）总目标 了解科学探究是获取科学知识的主要途径，是科学家通过多种方法寻找证据、运用创造性思维和逻辑推理解决问题，并通过评价与交流等方式形成共识的过程。 理解科学探究需要围绕已提出和聚焦的问题设计研究方案，通过收集和分析信息获取证据，经过推理得出结论，并通过有效表达与别人交流自己的探究结果与想法。能应用科学探究方法解决比较简单的日常生活问题。 了解分析、综合、比较、分类、抽象、概括、推理、类

26、比等思维方法，发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，以及运用科学语言与他人交流和沟通的能力。 了解通过科学探究形成共识的科学知识在一定阶段是正确的，但是随着新证据的增加，会不断完善、深入和发展。 理解探究不是模式化的线性过程，而是循环往复、相互交叉的过程。能将科学探究的过程和方法应用于力所能及的探究活动。 （2）学段目标）学段目标 从提出问题、作出假设、制订计划、收集证据、处理信息、得出结论、表达交流、迁移应用、反思评价这9个要素描述科学探究的学段目标。要素要素科学探究学段目标科学探究学段目标12年级（低） 34年级（中）56年级（高）提出提出问题问题在教师指导下，在教师指导下，能从具体

27、现象能从具体现象与事物的观察、与事物的观察、比较中提出感比较中提出感兴趣的科学问兴趣的科学问题。题。能从具体现能从具体现象与事物的象与事物的观察、比较观察、比较中，提出可中，提出可探究的科学探究的科学问题。问题。能从事物的能从事物的结构、功能、结构、功能、变化及相互变化及相互关系等角度关系等角度提出适合自提出适合自己探究的科己探究的科学问题。学问题。 要素要素科学探究学段目标科学探究学段目标12年级（低）34年级（中） 56年级（高）作出假设作出假设在教师指导在教师指导下 ， 能 依 据下 ， 能 依 据已有的经验，已有的经验，对 问 题 作 出对 问 题 作 出简单的假设。简单的假设。能基于

28、已有能基于已有经验和所学知经验和所学知识，从现象和识，从现象和事件发生的条事件发生的条件、过程、原件、过程、原因等方面提出因等方面提出假设。假设。能从事物的结能从事物的结构、功能、变构、功能、变化及相互关系化及相互关系等角度提出有等角度提出有针对性的假设，针对性的假设，并能说明假设并能说明假设的依据。的依据。要素要素科学探究学段目标科学探究学段目标12年级（低）34年级（中）56年级（高）制订计划制订计划在教师指导在教师指导下，能制订下，能制订简单的探究简单的探究计划。计划。在 教 师 引 导在 教 师 引 导下，能制订完下，能制订完整的探究计划，整的探究计划，初步具备实验初步具备实验设计的能

29、力和设计的能力和控制变量的思控制变量的思想。想。能 根 据 已能 根 据 已有的经验和有的经验和知识，针对知识，针对假设设计合假设设计合理的探究方理的探究方案，并能设案，并能设计单一变量计单一变量的实验方案。的实验方案。 3、科学态度目标 （1）总目标）总目标 对自然现象保持好奇心和探究热情，乐于参加观察、实验、制作、调查等科学活动，并能在活动中克服困难，完成预定的任务。 具有基于证据和推理发表自己见解的意识；乐于倾听不同的意见和理解别人的想法，不迷信权威；实事求是，勇于修正与完善自己的观点。 在科学学习中运用批判性思维大胆质疑，善于从不同角度思考问题，追求创新。 在科学探究活动中主动与他人合

30、作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。 热爱自然，珍爱生命，具有保护环境的意识和社会责任感。 （2）学段目标）学段目标 从探究兴趣，实事求是，追求创新，合作、分享，人与自然和谐相处5个维度描述科学态度的学段目标。维度维度科学态度学段目标科学态度学段目标12年级（低）34年级（中） 56年级（高）探究兴趣能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣，体会到运用科学探究解决问题的乐趣。能对有兴趣的自然现象制订可实施的探究方案，表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系

31、进行科学探究的兴趣。维度维度科学态度学段目标科学态度学段目标12年级（低） 34年级（中） 56年级（高）实事求是能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识。在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本；面对有说服力的证据，能改变自己的观点。在尊重证据的前提下，坚持正确的观点；当多人观察、实验结果出现不一致时，不急于下结论，而是分析原因，再次观察、实验，以事实为依据作出判断。 4、科学、技术、社会与环境目标 （1）总目标）总目标 能将学到的科学知识和日常生活相联系；识别科学、技术在日常生活中的应用。 了解人类活动对自然环境、生活条件以及社会变

32、迁的影响；了解社会需求是推动科学技术发展的动力；了解科学技术已成为社会与经济发展的重要力量。 了解在科学技术的研究与应用中，需要考虑伦理和道德的取向；认识到自己在保护环境、节约资源方面的责任。（2）学段目标关系关系科学、技术、社会与环境学段目标科学、技术、社会与环境学段目标12年级（低）34年级（中）56年级（高）科学技术和日常生活的联系了解生活中 常 见 的科 技 产 品及 其 给 人们 生 活 带来的便利。了 解 并 意识到人们对产品不断改进以适应自己不断增加的需求。了解科学技术可以减少自然灾害对人类生活的影响；了解在科学研究与技术应用中必须考虑伦理和道德的价值取向。关系关系科学、技术、社

33、会与环境学段目标科学、技术、社会与环境学段目标12年级（低）34年级（中）56年级（高）科学技术对社会发展的推动了 解 人们可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善。了 解 人类的关注是影响科学技术发展的关键因素。了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。关系关系科学、技术、社会与环境学段目标科学、技术、社会与环境学段目标12年级（低）34年级（中）56年级（高）人类活动对自然环境的影响了 解 人 类的生活和生产需要从自然界获取资源，同时会产生垃圾，有些垃圾可以回收利用。了 解 人 类的生活和生产可能造成对环境的破坏，形成参与环境保护活动的意识。了

34、 解 地 球上的资源是有限的，人类活动会对环境产生正面和负面的影响。 （五）课程内容（五）课程内容 课程内容包括物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程四个领域，反映了人类活动的主要领域。从这四个领域中选择一些适合小学生学习的主要概念。 课程内容共包括四个领域18个主要概念，其中，物质科学领域有6个，生命科学领域的有6个，地球与宇宙领域有3个，技术与工程领域有3个。 物质科学领域物质科学领域 本领域内容的学习将有助于增强学生探究物质世界奥秘的好奇心，形成“世界是物质的”的观点，使他们感受到物质科学对促进社会进步、提高人类生活质量的重要作用，帮助他们初步养成乐于观察、注重事实、勇于探索的科

35、学品质。 在教学中，教师应帮助学生形成以下主要概念： 1物体具有一定的特征，材料具有一定的性能； 2水是一种常见而重要的单一物质； 3空气是一种常见而重要的混合物质； 4物体的运动可以用位置、快慢和方向来描述； 5力作用于物体会改变物体的运动； 6声、光、热、电、磁是能量的主要形式。 1物体具有一定的特征，材料具有一定的物体具有一定的特征，材料具有一定的性能性能轻重轻重不同的物体具有不同的特征观察、比较、分类观察、比较、分类颜色颜色表面粗表面粗糙程度糙程度形状形状气味气味软硬软硬厚薄厚薄1.2不同的材料具有不同的特性不同的材料具有不同的特性: 强度强度可渗可渗透性透性漂浮的能漂浮的能力（密度）

36、力（密度）磁性磁性导电性导电性柔软程柔软程度度硬度硬度从具体到抽象从具体到抽象物体的特性不易直接观察，需要借助特定的方法或工具研究物体的特性物体的特性不易直接观察，需要借助特定的方法或工具研究物体的特性透明程透明程度度 1.3 物质一般有三种状态：固态、液态和物质一般有三种状态：固态、液态和气态。气态。 固态固态 液态液态 气态气态 1.4 利用物体的特征或材料的性能，把混合利用物体的特征或材料的性能，把混合在一起的物体分离。在一起的物体分离。 1.5 物体在变化时，构成物体的物质可能改物体在变化时，构成物体的物质可能改变，也可能不改变。变，也可能不改变。 2水是一种常见而重要的单一水是一种常

37、见而重要的单一物质物质 2.1 水在自然状态下有三种存在状水在自然状态下有三种存在状态。态。 2.2 有些物质在水里能够溶解；而有些物质在水里能够溶解；而有些物质在水里则很难溶解。有些物质在水里则很难溶解。 3空气是一种常见而重要的混合空气是一种常见而重要的混合物质物质 3.1 空气具有质量并占有一定的空空气具有质量并占有一定的空间，形状随容器而变，没有固定的间，形状随容器而变，没有固定的体积。体积。 3.2 氮气和氧气是组成空气的主要氮气和氧气是组成空气的主要成分。成分。 3.3 空气的流动是风形成的原因。空气的流动是风形成的原因。 4物体的运动可以用位置、快慢物体的运动可以用位置、快慢和方

38、向来描述和方向来描述 4.1 可以用某个物体相对于另一个物体可以用某个物体相对于另一个物体的方向和距离来描述该物体在某个时的方向和距离来描述该物体在某个时刻的位置。刻的位置。 4.2 通常用速度大小描述物体运动的快通常用速度大小描述物体运动的快慢。慢。 4.3 物体的机械运动有不同的形式。物体的机械运动有不同的形式。 5力作用于物体会改变物体的运力作用于物体会改变物体的运动动 5.1 有的力直接施加在物体上；有的力可以通过看不见的物质施加在物体上。 5.2 物体运动的改变和施加在物体上的力有关。 6声、光、热、电、磁是能量的主要声、光、热、电、磁是能量的主要形式形式 6.1 声音由物体振动而产

39、生，通过物质声音由物体振动而产生，通过物质传播，声携带能量传播，声携带能量 6.1.1 声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播。 6.1.2 声音因物体振动而产生。 6.1.3 声音的高低、强弱与物体振动有关。 6.2 太阳光包含不同颜色的光，光遇到不同太阳光包含不同颜色的光，光遇到不同的物质传播方向会发生改变的物质传播方向会发生改变 6.2.1 有的光直接来自发光的物体；有的光来自反射光的物体。 6.2.2 光在空气中沿直线传播；行进中的光遇到物体时会发生反射，会改变光的传播方向，会形成阴影。 6.2.3 太阳光包含有不同颜色的光。 6.3 热可以改变物质的状态，以不同热可以改变物质的状

40、态，以不同方式传递，热是人们常用的一种能量方式传递，热是人们常用的一种能量形式形式 6.3.1 用温度来表示物体冷热的程度，摄氏度是温度的一种单位。 6.3.2 加热或冷却时物体的体积会发生变化；加热和冷却也可以改变某些物质的状态。 6.3.3 热可以在物体内和物体间传递，通常热从温度高的物体传向温度低的物体。 6.4 电可以在特定物质中流动，电是日常生电可以在特定物质中流动，电是日常生活中不可缺少的一种能源活中不可缺少的一种能源 6.4.1 电路是包括电源在内的闭合回路，电路的通断可以被控制。 6.4.2 有的材料可以导电，有的材料不容易导电。 6.4.3 携带能量大的电会对人体产生伤害。

41、6.5 磁铁有磁性，可对某些物体产生磁铁有磁性，可对某些物体产生作用，磁是能量的一种形式作用，磁是能量的一种形式 6.5.1 磁铁能对某些物体产生作用。 6.5.2 磁铁总同时存在着两个不同的磁极，相同的磁极相斥，不同的磁极相吸。 6.6 自然界有多种形式的能量转换自然界有多种形式的能量转换 6.6.1 自然界中存在多种能量形式。 6.6.2 一种形式的能量可以转换为另一种形式。 生命科学领域生命科学领域 本领域内容的学习将有助于激发学生了解和认识自然界的兴趣，初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，形成热爱大自然、爱护生物的情感。 教学中，教师要帮助学生形成以下主

42、要概念： 7地球上生活着不同种类的植物和动物； 8植物能适应环境，制造和获取养分来维持自身的生存； 9动物能适应环境，通过获取植物和其他动物的养分来维持生存； 10人体由多个系统组成，共同实现生存需要； 11植物和动物都能繁殖后代，使它们得以世代相传； 12动植物之间、动植物与环境之间存在着相互依存的关系。 7地球上生活着不同种类的植物和动物地球上生活着不同种类的植物和动物7.1 生物具有区别于非生物的特征。 7.2 地球上存在不同的动物，不同的动物具有许多不同的特征，同一种动物也存在个体差异。 7.3 地球上存在不同的植物，不同的植物具有许多不同的特征，同一种植物也存在个体差异。 7.4 细

43、胞是生物体的基本组成单位。 8植物能适应环境，制造和获取养分来维植物能适应环境，制造和获取养分来维持自身的生存持自身的生存 8.1 植物具有获取和制造养分的结构。 8.2 植物的一生会经历不同的发展阶段，其外部形态结构也会发生相应的变化。 8.3 植物能够适应其所在的环境。 8.4 植物可以对环境的刺激产生反应。 新的课程标准中，与新的课程标准中，与“植物植物”有关有关的概念我们大致可分为三个部分：的概念我们大致可分为三个部分： 植物作为一种生物，它的生存需要植物作为一种生物，它的生存需要哪些条件？哪些条件？ 植物作为一种生物，它具有哪些特植物作为一种生物，它具有哪些特征？征？ 植物的多样性及

44、其与环境的关系？植物的多样性及其与环境的关系？ 植物作为一种生物，它的生存需要哪些条件？植物作为一种生物，它的生存需要哪些条件？ 1.水是植物体的重要成分，植物生存离不开水。水是植物体的重要成分，植物生存离不开水。金鱼藻金鱼藻地衣地衣 2、绝大部分植物的生存需要阳光。、绝大部分植物的生存需要阳光。3、大部分生物的生存需要空气。、大部分生物的生存需要空气。光合作用光合作用需要二氧化碳需要二氧化碳呼吸作用呼吸作用需要氧气需要氧气 植物作为一种生物植物作为一种生物,它具有哪些特它具有哪些特征？征？1、植物能够生长和繁殖、植物能够生长和繁殖 植物的生长植物的生长植物从生到死植物从生到死 植物的繁殖植物

45、的繁殖种子繁殖种子繁殖营养繁殖营养繁殖孢子繁殖孢子繁殖2、植物需要获取养分，维持自身生存、植物需要获取养分，维持自身生存 植物从外界获取无机养分 植物自身利用阳光和无机养料制造出有机养分 植物获取无机养分的植物获取无机养分的主要器官是根主要器官是根直根系直根系须根系须根系 植物制造有机养分的主要器官是叶植物制造有机养分的主要器官是叶 叶片叶片 叶柄叶柄 托叶托叶 光合作用光合作用 蒸腾作用蒸腾作用 植物体内起到运输功能的主要器官是茎植物体内起到运输功能的主要器官是茎 直立茎直立茎 缠绕茎缠绕茎 攀缘茎攀缘茎 匍匐茎匍匐茎 储藏功能储藏功能 繁殖功能繁殖功能3、植物可以对环境的刺激产生反应、植物

46、可以对环境的刺激产生反应光光重力重力水水温度温度机械机械刺激刺激 植物的多样性及其与环境的关系植物的多样性及其与环境的关系1、地球上存在不同种类的植物；不同的植物、地球上存在不同种类的植物；不同的植物具有许多不同的特征。具有许多不同的特征。2、不同的植物能够适应不同的环境。、不同的植物能够适应不同的环境。3、地球上植物的种类和个数会受到生存环境、地球上植物的种类和个数会受到生存环境的影响。的影响。 植物的多样性也会影响环境。植物的多样性也会影响环境。 9动物能适应环境，通过获取植物和其他动物能适应环境，通过获取植物和其他动物的养分来维持生存动物的养分来维持生存 9.1 动物通过不同的器官与环境

47、接触。 9.2 动物具有不同功能的系统，以维持生命。 9.3 动物能够适应季节的变化。 9.4 动物的行为能够适应环境的变化。 10人体由多个系统组成，共同实现生存需要人体由多个系统组成，共同实现生存需要 10.1人体有感知各种环境刺激的结构。 10.2 人体具有进行各种生命活动所需的结构。 10.3 人脑具有高级功能，能够指挥人的行动，产生思想、认知、情感和决策。 10.4 脑需要被保护。 10.5 生活习惯和生存环境会对人体产生一定影响。 11植物和动物都能繁殖后代，使它们得植物和动物都能繁殖后代，使它们得以世代相传。以世代相传。 11.1 生物有生有死；从生到死的过程中，有不同的发展阶段

48、。 11.2 生物繁殖后代的方式有多种。 11.3生物体的后代与亲代非常相似，但也有一些细微的不同。 11.4 当环境发生改变时，生物体间的微小差别可能会影响到生物的生存和繁殖。 11.5 有些曾经生活在地球上的植物和动物现在已不复存在，不过有些现今存活的生物与它们具有相似之处。 12动植物之间、动植物与环境之间存在动植物之间、动植物与环境之间存在着相互依存的关系着相互依存的关系 12.1动物和植物都有基本需要，如空气和水；动物还需要食物，植物还需要光。栖息地能满足生物的基本需要。 12.2动物的生存依赖于植物，一些动物吃其他动物。 12.3动物会给植物的生存带来好处或坏处。 12.4自然或人

49、为干扰能引起生物栖息地的改变，这种改变对于生活在该地的植物和动物种类、数量可能产生影响。 “地球与地球与 宇宙宇宙”科学领域科学领域 该领域内容的学习有助于激发学生对地球和宇宙的探究热情，对自然现象发生的原因保持无穷的想象力，认识到科学的进步和人类智慧的潜力，从而初步建立科学的世界观、自然观和宇宙观。 在教学中，教师应帮助学生形成以下主要概念： 13在太阳系中，地球、月球和其他星球按照一定的规律运动； 14地球具有大气、水、生物、土壤、岩石等圈层； 15地球是人类生存的家园。 13在太阳系中，地球、月球和其他星体在太阳系中，地球、月球和其他星体按照一定的规律运动。按照一定的规律运动。 13.1

50、地球每天自西向东围绕地轴自转，形成昼夜变化等有规律的自然现象。 13.2地球每年自西向东围绕太阳公转，形成四季等有规律的自然现象。 13.3月球围绕地球运动，月相每月有规律的变化。 13.4太阳系是人类已经探测到的宇宙中很小的一部分，地球是太阳系中的一颗行星。 14地球具有大气、水、生物、土壤、岩石地球具有大气、水、生物、土壤、岩石等圈层等圈层 14.1地球被一层适宜生物生存的大气圈包围着。 14.2地球表面有由各种水体组成的水圈。 14.3地球表面大部分覆盖着土壤，生存着生物。 14.4地球内部可以划分为地壳、地幔和地核三个圈层。 15地球是人类生存的家园地球是人类生存的家园 15.1地球为

51、人类生存提供着各种自然资源。 15.2人类生存需要不同形式的能源。 15.3人类生存需要防御各种灾害，人类活动会影响我们生存的环境。 技术与工程领域 小学的工程技术活动使学生有机会综合所学各方面的知识，去观察了解各种人造和天然材料的性质，学习使用工具，学习设计和制造东西，通过学生参与设计、制作等操作性活动，让学生体会到“做”的成功和乐趣，养成通过“动手做”解决问题的习惯，关注周围技术世界的发展，体验科学技术对个人生活、对社会发展的影响。 在教学中，教师应帮助学生形成以下重要概念： 16工程技术人员依据科学原理设计和制造物品、解决技术应用的难题，创造了丰富多彩的人工世界； 17工具延伸和增强了人类的能力；人们利用工具生产产品、改造环境，以满足自身和社会发展的需求； 18工程技术的核心是设计，创新是设计的灵魂，每一项设计都需要不断完善。 16工程技术人员依据科学原理设计和制工程技术人员依据科学原理设计和制造物