改善高考解题速度的方法 挽回失去的分数

1、改善高考解题速度的方法 挽回失去的分数高考时做题速度是大家为关系的问题 ,不少同学由于时间来不及完成导致丧失大量的分数 ,而且 ,有些同学由于考试时前面所花的时间比拟长 ,导致整个人变得更加紧张 ,影响考试的正常发挥水平。速度慢：源自四个能力缺乏一是题目不熟练。表现在对知识点本身不熟悉、解题思路不熟悉(思维不熟)、分析能力缺乏;二是能力缺乏。表现为计算能力缺乏、写字速度慢、阅读速度慢、接受信息能力缺乏(即不了解题目表述涵义);三是性格原因。马虎、粗心都可以归结于急躁 ,很多同学读题时快速读完却不了解其表达内容 ,或者是还没读完就开始写答案了;四是做题习惯。很多同学拿到题闷头就做 ,事先考虑都不

2、考虑 ,发现做错了才回头看。也有的同学看到题目不认识 ,就犹豫要不要先做 ,导致不知不觉地浪费时间。提速：找到问题逐个击破对此 ,高三考生要进行有效做题训练。建议同学们无论是出于冲刺角度还是做题速度训练角度 ,都用简单题和中等题来训练。并且顺序是从选择题开始 ,然后是简单、中等的解答题 ,而后是填空题 ,后有时间了才去练习练习所谓的"后一题"。在选择题训练上 ,要减少死记硬算 ,多参加思考的比重。处理选择题上 ,思维和技巧摆在第一位。要充分利用题目和选项之间的暗示 ,多比拟少计算 ,多动脑少“动手。如特殊值的代入、选项的代入 ,多用直接法(直接理解)、排除法(选项逆推)等

3、,少从头到尾死算。选择题是只考虑结果而不考虑中间过程的题型 ,要始终本着“少算少错 ,多算多错的道理 ,加大理解分析判断等比例做题 ,这样不仅可以改善选择题的准确率 ,也能大量缩短考试时间 ,既到达短期内改善成绩的目的 ,也到达改善做题速度的目的。宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“

4、校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。至于中等题和简单题 ,我们要总结做题过程的思维和解答步骤 ,你会发现即使是不同的题型 ,在解题思路上有太多的相似点。把这些相似点总结出来 ,你会发现可以应用到各个题型。如理综的物理 ,几乎都是按照题目表述的步骤罗列表达式 ,然后联立求解即可得出结论。如数学除了排列组合 ,其他题只要你能正确地用式子或未知数表达出题意 ,通过补充题目和所求差距 ,或寻找问题成立的前提条件(正向推导和逆向推导) ,都能够把试题拿下。唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称为“博

5、士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席 ,也是当朝打眼的学官。至明清两代 ,只设国子监国子学一科的“助教 ,其身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员。至此 ,无论是“博士“讲师 ,还是“教授“助教 ,其今日教师应具有的根本概念都具有了。针对计算、写字慢的同学。在短时间内可以通过大量的计算推导来改善 ,多思

6、考式子之间的转换与关联 ,多观察同样、不同的字母之间所代表的含义以及转换关系。至于写字速度慢 ,先弄清楚自己为什么写得慢 ,然后逐步加快即可。阅读慢或者记不住的同学 ,平时多朗诵 ,多读适中篇幅的一些文章或题目 ,逐渐加长即可。对于性格原因导致的做题慢 ,在平时训练时要一个字一个字地念题目(或默读) ,在做题的时候强迫自己标准好草稿。不要东一块、西一块地乱写 ,把草稿当作作业来写。如果好动的同学平时做题的时候可以强迫自己不断继续坚持做下去 ,短期内养成“稳当的特点即可。与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而一般学堂里的先生那么称为“教师或“教习。可见 ,“教师一说是比拟晚的事了。如今体会 ,“教师的含义比之“老师一说 ,具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后 ,教师与其他官员一样依法令任命 ,故又称“教师为“教员。同学们要记住 ,做题的时候一定要养成