2022年小学骨干教师三年发展规划书

1、高品质文档2022年小学骨干教师三年发展规划书 为了贯彻落实训练部关于进一步加强中学校生班主任工作的意见和上海市中学校班主任队伍建设的若干意见，使自身的成长心路理性化、现性化，进而明确自身的需求和专业进展的主要方向，并探究我校青年班主任人才梯队建设体系的构建和完善，在校内班主任工作中起到带头的作用，使青年班主任快速成长，向专业化进展。为此，我制订三年进展规划，谋求进一步的进展与提升。 一、学校班主任队伍的特点： （二）现状分析 我校现有班主任17名，“学校高级老师”有12人，占70%；45岁及以上老师2人，占11%；青年老师15人，占89%；我校89%的班主任都是具有朝气蓬勃的青年老师，这是一

2、支有着较好协作氛围老师队伍，他们敢于实践、勇于突破创新，为学校赢得了众多的荣誉。 （三）班主任队伍的优势与不足 随着训练教学改革的进展，班主任专业化进展的需要。学校又面临的挑战为：骨干班主任老师层匮乏，现象；存在着班级之间、班级之间、老师之间班主任专业化进展的偏差，有些班主任的功能未能充分发挥出来，墨守成规，凭阅历走老路的现象还有不同程度的存在；面对的是很多外来务工人员的子女，花在基础内容、基本作业、学习习惯上等教学上的时间较多，把班主任看作是教书的“副业”，既不看重这项工作，也不注意业务水平的提高，“兼一兼”、“代一代”、“熬一熬”、“帮一帮”的状况还相当普遍。因此，存在着偏重于对学生各方面

3、行为习惯上的培育，而没有周密思索到学生共性化的进展，以及对班级集体建设力量的培育，全部这些，对学校班主任工作的再进展构成了阻碍。 二、进展思想与总体目标： （一）理念： 全面贯彻班主任专业化理念，熟悉到班主任专业化是实现班主任从教书的“副业”转变为育人的“主业”的必由之路，也是班主任进展的专业要求和主要内容。 （二）进展目标： 用三年左右的时间，结合班主任专业化实践与讨论，深化专业化进展，以弘扬崇高师爱为重点的精神关怀为核心；以营造温馨教室为抓手的班集体建设为重点。加快自身专业化进展的速度，并构建一批具有爱岗敬业的专业道德；读懂学生的专业学问；建班育人的专业力量青年班主任队伍。 （三）班级体培

4、育目标： 班级三年的目标： ( l )在学校“训练为本, 学习为主，全面进展，学有特长”的训练思想的指导下，学会做人、学会求知、学会生活、学会健体，学会制造。做一个爱祖国、爱家乡、爱学校、爱父母、爱老师、爱班级的人。 ( 2)全班同学都要仔细刻苦学习文化科学学问。 ( 3 )全班同学都要达到体育熬炼标准人人都能把握一种运动方法和规章人人爱清洁、人人讲卫生，尤其是要重视用眼卫生，没有新近视发病者。 ( 4 )自尊自重，互敬互爱，人人在班内有受人敬重的地位，也有敬重他人的义务，使人人在班级里都感到暖和和开心。 ( 5 )人人都要以实际行动为班级增光添彩，成为全校执行学校生守则 、 学校生日常行为规

5、范 最好的班级之一。 ( 6 )人人都有自己的爱好和爱好，人人有自己宠爱的学科，人人有自己宠爱的劳动，人人都会l 、2 种小制作，人人都讲一般话写规范字，人人都能把握文明礼仪，并能身体力行。 ( 7 )在班主任指导下和队干部的组织下，集体的事由集体争论打算。班委会、队的事，都由自己管理，活动由自己开展。 ( 8 )半年内达到学校良好班集体水平，一年内达到区级优秀班集体水平，三年内达到市级优秀集体水平。 ( 9 )人人都有为集体、为他人服务的岗位坚持为班级、为他人、为社会、为学校做好事。 （四）青年班主任培育目标： 建立“班主任工作坊”，通过优秀班主任的身体力行，加大对青年老师的培育，设想在三年

6、后，将学校青年班主任基本培育成为具有5力，即 学习力、讨论力、反思力、制造力和执行力的专业化班主任。使之具备增加专业意识，发扬专业精神，信守专业操守，保持专业自律，加强专业学习，实现专业进展，不断提高专业实践水平和建班育人质量的班主任专业化标准。 三、详细目标与主要措施： （一）德育工作： 1. 班主任德育工作目标： 以“树魂立根”为训练的主线，实施“主体性德育”，实现德育工作与课程的整合，加强文明礼貌、学习习惯和生活习惯的规范训练，把学生培育成逐步具备良好的学习、交往、生活习惯和乐观向上的生活态度，具有良好的精神文明素养、肯定的人文素养和科学素养，以开展丰富多彩的德育活动为重要途径，让学生在

7、活动中体验，在生活中感受生命的价值和意义，构建学校、家庭、社会联动和开放的德育模式。 2.途径与方法： （1）班主任制度逐步规范、科学、齐全、适用, 班主任职责明确，各司其职，各尽其责，并相互支持。 （2）加强过程管理，提高班主任工作实效, 仔细落实学校班主任工作制度，使班主任工作逐步达到科学化、制度化，规范化，坚持班主任领先，树立全员育人意识，形成班主任在学校工作中导向和保证的作用。 （3）加大对青年班主任科研指导，结合家庭训练进行主题式讨论，进行校级讨论及下属的各自课题讨论，形成一批有质量的论文，并汇合出案例。 （4）以校内网的建成为契机，依据学生的成长规律落实德育总体目标，以递进性，分层

8、性原则，落实不同年龄阶段的德育内容和要求，开设心理“门诊”室，加强学生的心理健康训练，增加学生适应社会的力量。 （5）突出班级文化建设，强化行为养成训练，以完善日常评比机制，规范学生个体行为，发挥先进集体的示范作用，以促进校内文化建设进一步提高，努力在学生个体与群体的行为自律，文明规范上见实效。 （6）加强青年班主任队伍建设，充分发挥“班主任工作坊”的功能，坚持“班主任工作坊”活动的正常。加强对青年班主任培训，建立竞争激励机制，建立一支高素养、新理念的班主任队伍。 （7）提高学生的自我评价力量，让学生参加到模块情景中去感知、体验、内化和自我进展，尤其要逐步实现学生的自我管理、自我训练的意识，让

9、学生尽可能参加到组织管理之中，最终实现学生共性进展与共性进展的和谐统一。 （8）加强班级、学校、家庭三位一体的训练网络建设，挖掘、整合校内外训练资源，充分发挥校内外训练网络作用，拓宽训练内容与训练渠道，发挥家委会与社区的作用，关心家长树立正确的训练思想，改进训练方法，提高家庭训练水平。 （二）队伍建设： 1目标： 把握班主任专业进展的基本特征，分析班主任专业进展的内在机制，优化“班主任工作坊”功能，提升青年班主任专业化进展的水平，青年班主任制定个人进展三年规划，找准自己的进展点，努力建设一支教学思想先进，训练手段丰富，训练质量提高，具有坚实的专业化理论与时间阅历的班主任队伍。 班主任带头人：善

10、讨论，善指导，引领人。担当市、区级课题的讨论工作，具有指导讨论的力量；有自己的训练特色，有较高的班主任专业化学问；在“班主任工作坊”中起到引路人的作用。 骨干班主任：会讨论、会指导、组织人。有明确的校、区以上科研课题讨论项目，能带领组员共同探讨；有良好的班主任专业化学问，进行各种训练讨论，有较强的育人力量。 青年班主任：参加讨论，擅长合作。能参加科研课题的讨论，每学期有阅历总结；能运用适当的训练手段来育人，快速走向班主任专业化。 新班主任：学会讨论，努力领悟。乐观参加训练讨论活动；把握训练的一般规律；独立完成训练任务，逐步走向班主任专业化。 2途径与方法： （1）每学期按主题，聘请区的专家作为学校的首席讲师，定期为老师做辅导讲座，向老师们介绍班主任专业化学问，共同探讨训练策略。 （2）主题性的学习，从班级进展的实际动身，针对班级训练工作中存在的突出问题、倾向性问题、难点问题组织专题性的学习和研讨活动，不断把学习研讨和转变观念的活动引向深化。 （3）创设全新老师学习的形式，除了学校支配的集体讲座以外，在更多的学习时间里，采纳的是工作坊的形式，在工作坊里，按肯定的主题，每一个人都可以发表想法，谈论困惑，探讨策略，剖析案例，共享阅历。 （4）推行以点带面为主的指导，即以“