运用电教媒体促进学生学习的主动性

1、.运用电教媒体促进学生学习的主动性科学技术的进步和社会的开展，依赖于社会主体人的积极性、主动性和创造性的发挥。在课堂教学系统中，应让学生从知识本位转向才能本位，从继承性学习转向创新性学习，让学生学会学习、学会开展。而多媒体教学是沟通老师信源与学生信宿之间，传输教学信息的通道。下面就谈一下我从近三年的教学中，运用电教媒体，让学生主动参与自主运用，促进学习主动性，优化课堂教学构造中的点滴体会。一、创设情境，激发兴趣。兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。低年级学生，他们的定向才能尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很容易被新异的刺激活动而兴

2、奋起来。针对这些情况，运用多媒体，激起学生的学习兴趣。如教?锄禾?，导入新课时，设计一组“动画：“太阳火辣辣地炙烤着大地，辛勤的农民手拿锄头用力地耕种，大颗大颗的汗珠从额头滚落下来，滴入稻田里。此情此景，学生已有深化的感性认识，随后，我又在图画上方出示古诗，诗句和图相对照，激起学生思维的层层涟漪。对于刚刚“明于心而不明于口的心理状态，立即解决带点字锄、汗、粒等的解释已是一触即发了。二、充分感知，把握重点难点。学生的认识是遵循“详细抽象详细的开展规律，而以多媒体操作，以其快速，提供信息的形象化、丰富化，让学生感知。如?会摇尾巴的狼?，利用图片，着重引导学生理清课文的两条线索，一条是狼怎样耍种种手

3、段假装自己，欺骗老山羊，最后暴露了自己的凶恶面目；一条是老山羊怎样一步一步识破狼的假装，认清狼的真面目。这两条线索一前一后，就可以以五次对话设计成课件，把内容进展提炼浓缩，一次一次让学生在读的过程中自己体会，自己读懂，学生注意力高度集中，学生兴趣盎然，在轻松愉快的气氛中，积极参与教学活动，发挥学习自主性，在老师的鼓励中引导学生自我选择合适自身开展与进步的学习方法，有效地来学习。三、利用多种感观，参与自我调控和自我评价，增强记忆。学习的过程是涉及到学习主体的知、情、意、能、行等方面因素。假如在学习过程中视觉、听觉、触觉和运动觉等多种感官协同作战，三天后记忆的内容可占80%左右，而计算机辅助教学以

4、其声、光、电、色的多种作用，并通过其信息的动态演示，刺激多种感官引导学习过程学生承受最易途径。如：?骄傲的孔雀?，孔雀一次又一次与湖中的鸟儿比美，它的动作、神态通过电教媒体都能活灵敏现地展现，“骄傲一词立即体会。再把学生编成假设干个学习小组，针对“骄傲的孔雀，湖里的那只鸟是你自己的影子啊，你骄傲得连自己都不认识了在互相交谈中，他们彼此取长补短，弥差补缺。最后，师生用质疑，辩论的形式，明白了道理，这样得用多媒体引导学生自我调控与评价，把课堂学习的主动权还给学生，在学习中体验，在学习中开展，形成才能，有利于记忆的开展。四、在学习过程中，引导学生自我创造。叶圣陶先生说“老师主要在于引导学生求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己去解决问题。在?会摇尾巴的狼?第三课时，当形象的画面，悦耳的音乐，鲜艳的色彩，再伴以清新的课文朗读后，在明理的根底上，出示“狼龇着牙，咧开嘴，恶狠狠地嚷到，老山羊说：“你不会活多久了，此时嘎然而止，以后会发生什么事呢？学生的潜能得到了开展的空间，他们说出自己独特的见解与看法，可能可能这对写作材料的多角度表达都利于积极主动的开展。总之，合理恰当地运用多媒体教学，尊重和开展学生的主体意识和主动精神，发挥受教育者的自