语言运用之句子的衔接连贯教学设计（高二用）

1、.语言运用之句子的衔接连接教学设计高二用教学目的1、掌握句子的组合要求和组合方式，明确使用语句衔接连接在交际中的积极意义。2、引导学生在阅读中通过理解句间关系准确领会句群所表达的意思，在写作中通过合理安排句群准确地传达自己的思想感情。3、训练学生的读写说才能。教学重难点目的2教学要点1、明理：句群；句群的组合要求；句群的组合方式；组合句子的本卷须知。2、修改病例。3、阅读句段，正确理解句群意义。4、写句群，做到衔接连接。5、交流、发表、评价教学时数一课时教学过程一、引入课题我们知道，阅读和写作是我们语文学习的重要内容。而在阅读中有一个重要的阅读原那么“整体把握原那么，在写作中也有一个最根本要求

2、，即围绕一个中心行文。这原那么或要求是由句子在使用中的组合的要求决定的，也就是说，句子的组合要做到围绕某个中心意思前后衔接连接。板书课题：句子的衔接连接这节课我们以读本第三册P325的?句子的衔接连接?一文为依托，学习如何准确地理解句群和合理地组织句子，以进步我们的阅读、写作程度。二、掌握相关知识1、快速阅读第一段，掌握什么是句群及句群的组合要求。阅读技巧点拨：抓，把握主要信息。提问后明确：句群也称语段或句组，是为表达某个中心意思而前后衔接连接地组合在一起能表示一定的逻辑事理关系的假设干个句子。说明：融入句式的变换“短句化长的考察。表达一个中心意思句群的组合要求前后衔接连接板书能表示一定的逻辑

3、事理关系2、快速阅读第二、三段，掌握句群的组合方式。阅读技巧点拨：跳过例子，注意提示语“有两种方式一种是另一种方式提问后明确：按句间的意义关系直接组合句群的组合方式板书借助关联词语组合单个用于后续句中3、阅读例1和例2，体会句群的两种组合方式；老师略作解释。4、老师明确句群间的逻辑事理关系类似于复句间的关系，着重解释与复句讲法不一样的“申说关系。引导学生结合例8和例11的第一、二段的关系理解。5、明确组合句群时的本卷须知，结合病例12和13领会病因。三、修改习作病例让学生修改学生作文中出现的一个病例，并说说修改理由：从这里我们可以得到教训：坏人的手段变化多端，我们不要再次受骗，应认清坏人的本质

4、。这样我们就不会在受骗。学生修改，老师提问后明确：此句群组合不够合理，且重复罗嗦。可修改为从这里我们可以得到教训：坏人的手段变化多端，我们应认清坏人的本质，以免再次受骗。四、句段阅读训练阅读下面文段，正确理解句群间的关系和它们所表达的意思：作为一种文艺款式，散文的物质手段只有一个，就是语言。它既不如诗歌有声韵格律，更比不上戏曲有音乐、舞台和演员。因此，散文可谓最单纯的语言艺术。作家用语言进展艺术创作，读者从弄懂字句开场接触作品，而最后要归结到欣赏它的语言艺术。见读本P311提问后明确：根据句群间的关系|第一层并列，第二层因果，第三层申说可把握此段大意散文是单纯的语言艺术，散文的创作和欣赏都要借

5、助语言。五、句段写作训练散发练习资料，强调按要求在10分钟内完成。附练习：句子的衔接连接练习1、在下面一段文字的划线处补写一个恰当的句子，使它前后完好连接。回忆人类的历史，。创立古埃及文明、古巴比伦文明、古希伯莱文明及其他的古代文明的，正是人类自身；埋葬上述文明的，也正是人类自身。2、按照划线句子的句式，写一个意义连接、句式一样的句子。贫困和磨难是人们不愿承受的，但又注定是有些人无法逃避的。它是残酷的令有些人一蹶不振，消沉堕落；它是。可见，贫困与磨难并不可怕，可怕的是人们精神上的贫困，意志的崩溃。3、以下面给出的文字为开头，以“笼子为中心，分别写几句话。让鸟不能高飞的是有形的笼子。_让人不能前

6、进的是无形的笼子。_六、就练习结果进展交流、发表、评价七、总结本课内容句子组合的衔接连接是思维明晰性的表达。阅读中通过句间逻辑事理关系的把握，可以正确而快速地理解句意；写作中合理地安排句子，能使文章脉络清楚，语意贯穿，充分而有效地表达自己的思想感情。附：设计说明1、本设计针对学生在阅读和作文中对句子理解、运用缺乏自觉意识的情况，充分利用语文读本这一有效资源，联络学生学习实际，以读写说一体化的形式，训练学生合理准确理解和运用句子的才能，从而到达科学有效地进步学生语言领悟和运用才能程度的目的。2、以读本为依托进展教学，既能给学生学习带来新颖感，增强语文学习的兴趣；又能打破课内教材的局限，拓宽学生的