2022年《北大荒的秋天》的教学设计

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -5、 北大荒的秋天一、教材分析：北大荒的秋天 描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个漂亮富裕的地方，表达了作者对北大荒的喜爱之情；文章共有六小节；先写了秋天来了，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天的景色漂亮，第五节写了北大荒的物产丰富，最终作者包含深情地赞扬了北大荒的秋天 ；了总分结构是本文构段的特点；二、学情分析：由于同学对遥远的北大荒比较生疏，所以在教学前让同学查找有关北大荒过去和现在的资料，并在班级进行沟通，为进一步学习课文作好铺垫；在教学中，采纳多媒体课件播放北大荒的图片，通过对比进一步明白北

2、大荒的漂亮与富裕；三、设计理念：本课是一篇写景的文章，语言形象生动，字里行间布满着对北大荒的赞扬之情；语文课程标准指出：阅读是同学个性化行为，要珍视同学特殊的感 受、体验、懂得；基于本文特点，教学时我留意引导同学从诵读中感悟，体会北大荒的漂亮富裕，培育同学喜爱祖国的思想感情；第一课时重点是激发阅读爱好，扫清阅读障碍；第一从课题入手，说说秋天；再让同学在字典中查找 “ 荒”的意思，以此为切入点，初读课文，感知课文内容；自学字词，为读通课文打下基础；师生合作，生生合作，理清课文脉络；其次课时重点是分段品读， 我充分运用多媒体课件创设情形, 努力制造一个开放的教学氛围，给足同学阅读时间，让同学通过多

3、种形式的读来熟悉、懂得、感悟，再把自己熟悉、懂得、感悟到的表达出来，同时做必要的引导,充分敬重同学的见解和感受；并由此观赏和领悟作者奇妙的构段方式；四、教学目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；2. 学会本课生字，懂得由生字组成的词语，积存一些好词、好句；3. 学习第 4 自然段先概括，后详细的构段方式；4. 通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个漂亮富裕的地方，培育同学喜爱祖国的思想感情；五、学习重点：1、字、词懂得；2、感悟内容，熟读成诵；3、学习先概括后详细的写作方法；六、课时支配： 2 课时七、第一课时课时目标：1、学会 10 个生字，懂得由生字组成的词语；精选名师 优秀

4、名师 - - - - - - - - - -第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -2、读通课文，初步感知课文内容；3、学习先概括后详细的写作方法；八、教法学法：讲授法、读书指导法、谈话法；九、教学预备：多媒体课件十、教学过程：一. 揭示课题、导入新课；1. 在我国东北的黑龙江省有一个地方，人们把那儿称为“北大荒”；（板书：北大荒）看老师写“荒”这个字；长满了野草，没有人耕种，所以这里有个草字头，什么都没有，留意中间是个“亡”字；能给“荒”组个词吗？（荒芜 荒芜 荒无人烟 ）为什么取这么个名字？想象

5、一下原先的北大荒可能是什么样的？2. 过去的北大荒一片荒芜，人烟稀有；但是解放后，经过建设者们的开垦，荒地已变成了良田；现在的北大荒已经成为全国闻名的粮食生产基地；是我国东北的大粮仓；（出示图片）3. 今日我们就来学习一篇和“北大荒”有关的课文，（板书：的秋天）一起走进北大荒的秋天；（设计意图：“北大荒”对同学而言是一个生疏的地方，导入课题时层层深化，先从字面上懂得“荒”的意思，再来想象北大荒原先的样子，通过图片的展现明白今日的北大荒；从一片荒芜到东北的“大粮仓”，让同学产生深厚的学习爱好，再引入课文的学习就水到渠成了；）二. 检查字词、初读课文；1、出示词语，自由读，指名读；：几缕橘黄绛紫立

6、刻漾起豆荚脸庞榛树转瞬间正音，释义后齐读；（紫是平舌音，烧、澈是翘舌音，岭、缕是边音，纹是前鼻音，岭是后鼻音，荒、绛是三拼音）词义的懂得上重点留意：绛紫、一碧如洗；2、读句子；这些流云 /在落日的 /映射下，转瞬间 /变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是 /漂亮的仙女 /在空中 /抖动着 /五彩斑斓的锦缎；这是一个长句子，在读时要留意合理的停顿；老师范读 ;同学练读；指名读，齐读；2. 一叶知秋，九月，从第一片树叶落地开头，北大荒的秋天也就来了；北大荒的秋天到底是怎样的呢？课文中用了一句话来概括的？请同学们放声读一读课文，到课文中去找一找；沟通后出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀

7、！齐读精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -3. 北大荒的秋天真美呀！快速浏览，课文主要写了哪些地方的美景？指名沟通，结合回答板书：天空、小河、原野（设计意图：总分结构是本文写作上的一大特色，对文本的初读过程也就是对文本内容的一个梳理过程；抓住文本的中心句，更能有的放矢地绽开教学；）三. 懂得课文，感悟意境；预设一：感受原野之美1. 课文哪一段写了原野的景色，指名读课文其次段；2. 这段话中哪个词能概括北大荒秋天原野的特点？（板书：喧闹特殊

8、） “喧闹特殊”是什么意思？在生活中哪些地方是喧闹特殊的呢？原野喧闹特殊，到底喧闹在哪呢？你们听到声音了吗？请同学们再细细地读读这几句话，能从课文中“听”到声音吗？3. 沟通：你读到声音了吗？（ 1）预设 1：（我听到大豆在欢乐；）能找到书上的句子读一读吗？；大豆已经长出了豆荚，仍发出声音，这说明豆荚已经成熟了；难怪这里的人们喜爱用这样一句话来赞扬秋天，（大豆摇铃千里金；）这里的“铃”指的就是豆荚，大豆摇铃摇来什么？（丰收、欢乐、欢乐、财宝）带着这样的感觉谁来读读这一句？（ 2）预设 2：你仍听到了什么声音？（我听到高粱在唱歌；）我们书上的插图就画了挺立的高粱，它们乐呵呵地在演唱，会唱些什么呢

9、？它们多欢乐呀！谁能像它们一样乐呵呵地读读这句；4. 在作者的笔下大豆会欢乐，高粱会演唱，这是把它们当作人来写；这种修辞手法就叫拟人，这样写多有意思呀？我们一起来读；5. 而这时山坡上、大路边、村子口，又是怎样的景色呢？出示句子：山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了；看到那么美的榛树，看到原先的荒原变成了良田，人们的心情怎样？（兴奋、兴奋、兴奋）这种兴奋欢乐到了极点就说心也燃烧起来了；（点击变红： 燃烧）让我们满怀激情的读读这一句；5. 这一段话先概括写了原野的喧闹特殊，再从大豆、高粱、榛树详细绽开写出了怎样喧闹；有总有分，条理很清晰；师生合作按总

10、分结构读；6真不愧是东北的大粮仓啊！难怪作者要感叹道啊，北大荒的秋天真美呀！（齐读）精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -7、这一段话先概括写了原野的喧闹特殊，再从大豆、高粱、榛树详细绽开写出了怎样喧闹，这在写法上叫先总写后分写；（指导背诵本段） 8、指导同学即兴说话；（ 1）下课了，操场上（）；有的同学（），有的（），仍有的（）；（ 2）秋天，果园里的果子（）；苹果（），梨（），葡萄（）（设计意图：总分结构是本文写作上的一大特色，抓住文本

11、的中心句，更能有的放矢地绽开教学；反复读，使同学在教学中透过感受自然美、景物美来体会生活美、劳动美、情感美； ）四、教同学字字形，指导书写1、出示生字；指名读；2、识记生字字形；3、指导书写；荒：上中下结构， “亡”不能带点，与 “流”比较区分；紫：上中下结构，与 “紧”比较区分；六、作业 ：1、用钢笔描红；2、写一段话；箭盘山公园的秋天真美！板书：北大荒的秋天天空小河原野一碧如洗清亮见底美喧闹特殊教学反思：北大荒的秋天描画了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个漂亮富裕的地方，表达了作者对作者北大荒的喜爱之情；依据课文及同学的特点，在教学中，我进行了以下几点尝试：一、课文语言如此美丽

12、，应当充分有感情地朗读；引导同学在诵读中懂得，在诵读中想象，在诵读中积存语言；一句话，通过诵读完成课文的学习；同学读得有滋有味了，就说明已经懂得课文的内涵了；二、给同学一根行走的拐杖；这句话是特级老师薛法根说的，而这句话特殊适合我；由于同学刚上三年级，对于课文的懂得仍没有一个好的方法，学习语文犹如在黑暗的胡同里行走，假如让同学一味地自主，缺乏详细阅读方法的切实指导，同学只会跌跌撞撞，徘徊不前，导致效率低下；因此，教学伊始就应当详尽地指导同学阅读这篇课文的方法：一是课文写了哪些景物，景物有什精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 4 页，共 5 页 - - - - - -

13、- - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -么特点，用一两个词语概括出来；二是感受语言，善于抓住重点词语、句子感受景物特点，领悟文章的遣词造句；三、让同学在语言的精妙处驻足；一篇文章，真正精妙的语言表达也就那么几处，是值得我们细细品尝与咀嚼的；与其面面俱到，走马观花，不如让同学在语言精妙处驻足，潜心揣摩；一堂课，就精要的内容让同学学得充分些、透彻些、扎实些，远比蜻蜓点水、浮光掠影有效得多；在这一课的学习中，我准备挑选课文的第四自然段作为同学品评的重点；一、学习抓住重点词语; “哗啦啦的笑声 ”、“乐呵呵地演唱 ”一“团团火 ”、“把人们的心也给燃烧起来了”体,会 秋天丰收的欢乐、气氛的热闹、人们心情的高涨；二、通过与同学对这些内容的反复诵读，领悟 “喧闹特殊 ”的含义；三、体会作者运用拟人、比如修辞方法的好处；四、学习这一段总分式的构段方式；为此，在教