第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者教学设计

1、第4章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者教学设计王窑中学 杨建文一、 教学目标 1、知识目标  （1）、阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。 （2）、运用实验证明光是光合作用的条件之一。 （3）、知道绿色植物制造有机物的重要作用。 2、能力目标 培养学生的观察、分析、概括、理解、表达、动手能力。 3、情感目标 （1）、培养学生关注自然、关注植物的情感，养成保护身边生物的意识。 （2）、激发学生学习生物兴趣，有效地指导生活实践。 二、教学重点： 1教学重点是绿色植物在光下制造淀粉

2、0;2有机物对于生物圈的生物的重要意义。 三、教学难点： 有机物对于生物圈的生物的重要意义。 四、教学程序的实施 教学程序教师活动学生活动教学意图一、创设情境  二、温故知新            三、探求新知                 

3、60;                      四、巩固新知 你吃了吗？是四五十年代常用的问候语。因为那个时代吃饭是人们面临的最大困难。“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌”。你早（中）饭吃了什么？   提问淀粉遇碘液显什么颜色？ 提问：怎么鉴定淀粉？ 引导学生思考：大米的淀粉哪里来的？绿叶中有淀粉吗？怎么鉴定绿叶中的淀粉？

4、60; 进一步引导学生思考：如何去掉干扰的“绿色”？ 加快酒精的溶解叶绿素的速度？能直接加热吗？ 实验 示课件，结合视频提问：实验的观察到的现象是什么？能得出什么结论？  总结学生的回答，并进一步介绍。提问：叶制造的淀粉怎样到达种子等器官呢？  提问：叶片的哪些器官能进行光合作用？ 总结学生回答，进一步介绍有叶绿体的细胞就能进行光合作用，并把光能转变为化学能，储存在有机物中。叶绿体既是生产有机物的“车间”，也是光能转变为化学能的“能量转换器”。提问：为什么树木在春夏生长快而在冬天生长缓慢？ &#

5、160;提问：细胞壁的主要成分是什么？ 细胞膜的主要成分是什么？  细胞核的主要成分是什么？总结学生的回答，介绍它们的主要成分。进一步介绍组织、器官、植物体所含的成分。展示图片  总结学生的回答，得出有机物是构建生物体的材料。介绍绿色植物是生物圈中的生产者，它们制造的有机物通过食物链、食物网，养育了生物圈的其他生物。提问：生物生命活动需要能量，能量哪里来的呢？ 总结学生的回答，介绍生物生命活动所需能量最终来源于阳光。示课件：达标训练 思考、回答：蓝色粉遇碘液变蓝色思考、回答：用酒精 思考、回答：隔水加热。 思考、回答酒精易挥

6、发易燃烧    1淀粉是光和作用的产物.2光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。 思考、回答：通过筛管运输。  思考、回答：叶和茎等。    思考、回答：因为夏天枝繁叶茂，光照强光合作用只知道有机物多，相反冬天则少。思考、回答：糖类蛋白质和脂类DNA        思考、回答：有机物 从生活中的实际入手，激发学生的学习兴趣 复习前面知识 引入新知识 理解实验过程的难点

7、培养学生的思维能力培养学生的观察能力、理解能力培养学生的观察、分析、概括、表达能力培养学生的动手能力   知识的应用激发学生兴趣 帮助学生理解植物体是个统一整体 温故知新 为下节课的教学埋下伏笔   温故知新             培养学生的思维、分析能力    培养学生的思维、分析能力 检测教学效果 六、板书

8、60;第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者 一、绿叶在光下制造淀粉的实验 1、实验步骤：暗处理遮光光照摘取叶片脱色冲洗滴碘液漂洗观察 2、实验现象：遮光部分不变蓝，不遮光部分变蓝。 3、实验结论： （1）淀粉是光合作用的产物。 （2）光是植物制造有机物的条件 二、光合作用 1、条件：光 2、场所：叶绿体 3、产物：淀粉等 4、能量转化：光能转化为化学能 5、意义：产生有机物 三·有机物用来构建生物体 1·从细胞水平2·从器官水平四·绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物1·绿色植物是食物之源2·动物的食物来源于绿色植物教学反思： 1、      光合作用是生物学的教学重点，分在的教材第四章和第五章第一节介绍。本节的教学是要学生学完第五章第一节后，初步对光合作用有较全面、系统的认识。本节的教学多处为下节课的教学埋下伏笔。 2、      本节的教学多处在新