教学反思 (21)

1、高效课堂发散思维大课堂“兰州市高效课堂观摩课”教学反思兰州新区舟曲中学 周州2015年4月15日，我参加了我校与兰州市第二十七中学承办的“兰州市高效课堂观摩课”活动。课后，各位专家及老师对这节课进行了认真细致的点评，我也有了新的思考，主要有以下几点：一、 据学情认真磨课 我讲授的是人教版高中英语选修七第五单元的Reading-XIE LEI, KEEP IT UP Chinese student fitting in well的第二课时，即这篇课文的范读课。起初，我在仔细研读了课本内容之后，对这堂课有了一个框架性的构想，这篇文章主要讲的是中国女孩谢蕾第一次去国外求学，进预科班所面临的生活和学习

2、的问题，后来在房东和导师帮助下，她大胆地正视困难迎接挑战树立信心。起初我想以展示国外名校的图片为本节课的导入。当我把初步构想讲给英语教研组组长司筱老师的时候，虽然他对我课程设计的主体内容给予了一定的肯定，但他认为这堂课的课堂引入有些唐突，并给我很多的建设性意见。经过修改，我最终的课堂引入部分如下： Its my first time here to be with you. Before this class we are strangers, but after this class I hope we can be good friends. As you are my friends,

3、can you tell me , what is your hobby? Does anyone like travelling? Where have you been? Have you ever been a broad? If I give you a chance to study or travel abroad, where would you like to go?我首先拉近和学生的距离，接着询问学生的爱好，继而引入到本单元的话题：旅行。随后根据旅行扩展到国外旅行或学习，激发学生对话题的兴趣，为接下来进入课文的学习做铺垫。教学设计全部完成之后，我选择了在高二11班和高二12班

4、试讲这节课，我让学生提前进行了课文预习，并且组织小组学习对文章内容进行了自主串讲。第一次试讲是在高二11班，试讲效果并不理想，原因其一是学生对于这种大部分篇幅为长难句的文章理解起来也存在一定的困难，其二是学生对英语指令不能完全理解。这使得整节课一开始，氛围很沉闷，从而拖慢了整节课的课程进度，以至于最后的阅读输出部分都没有足够的时间完成。第一次试讲结束之后，同组王昕老师和杨秀娟老师给出意见，将段落大意题整体移后，调整为细读部分的最后一个任务，让学生对全文进行了一段一段的阅读之后再完成，不仅可以降低任务难度，而且帮助学生在分段阅读之后，又将全文整合在一起，理清全文的中心思想，对这篇文章有了一个既详

5、细又宏观的理解。第二次试讲是在高二12班，整个课程环节进行了一定的调整之后，课程设计完成的还算理想，但是美中不足的是，我在环节与环节的衔接上比较干涩，不是很自然，让学生完成任务的目的性太强。于是，在课后我改写了整堂课的讲稿，使之衔接自然，不强调对任务的完成，更多强调的是完成任务的有利之处。通过这两次试讲之后，整个课程设计经过修改已润色不少，紧接着我就考虑到了我这节课的实际学情，我即将面临的是兰州二十七中的学生，他们有着良好的英语基础，长期以来受全英教学的熏陶，于是我决定在我校高二16班，即文科重点班进行第三次试讲。由于是基本陌生的学生，所以我对学生的具体情况不是很了解，但整节课下来，学生配合的

6、很好，课程设计也能够全部完成，基本上达到了预期效果。在后来的评课过程中，本组老师对我的教态、语音等方面又提出了一些意见。三次试讲之后，我对这节课全部的教学过程和内容已经熟记于心，在正式上课前，我又对这节课进行了反复的串讲和演练，以期达到更为完美的效果。二、 发挥教师的主导角色在新课程理念的引导下，我们应该抛弃传统的师生观念，重新认识师生关系。师生关系首先是人与人之间的社会关系，教师与学生应该相互尊重，树立平等、和谐的良好人际关系。在站在讲台上面对学生之前，首先要对这个班有所了解。因为要面临的是一群陌生的学生，所以我在上公开课的前一天，进班与学生进行了沟通，大体了解整个班级的英语学习情况，我所教

7、授的班级是高二6班，是他们学校的文科平行班。虽未平行班，但英语学习情况要比我校文科重点班稍好一些，他们基本已经习惯了全英教学的授课方式，并且让他们对课文内容进行了预习。“授人以鱼，不如授人以渔”，科学的学习方法有利于开启学生的心智，提高学生的各种能力。在整节课的设计中，我引导学生在完成任务的过程中寻找学习方法。例如，我整堂课的第一个任务是让学生快速阅读文章，并且对四个句子进行正误判断，学生基本都可以在每一段的段前或段尾找到相应的答案，以培养学生获取信息的能力，也可以帮助学生提高在考试时做阅读理解题型过程中快速阅读的能力。再如，细读部分的第二个任务，是要求学生先听第三至五段的录音，再完成选择题和

8、填空题，选择题是考试阅读中的必考题，是每个应试学生必备的英语学习能力，而至于填空题，学生要想准确的完成，首先要找到关键词，这就锻炼了学生在题目中寻找关键词，根据所得关键词对应文章中关键信息的能力。还有，在阅读文章的过程中，我分别让学生快速浏览、大声朗读、听读以及默读，使学生了解阅读是有多种方法的，通过阅读不仅可以提高读的能力，与此同时，还能提高听、说能力。不仅要注意了解学生的实际情况和培养学生的学习方法，还应注意教师自身语言的引导，语言包括口语和身体语言，合理的语言运用，有助于提高课堂效果，活跃课堂氛围。我力求达到课堂用语的规范性以及课堂指令的简洁性，除此以外，还要配以一定的肢体语言，例如赞许

9、的点头，恰当的手势以及前倾的身体，并且还要以一个饱满、精力充沛的形象展示在学生面前。三、 发挥学生的主体地位新课程提倡“以学生为主体”的课堂教学结构，提倡“自主、合作、探究的”学习方式，追求“一切为了学生发展”的教学宗旨。为了更好的落实新课程理念，这就要求教师不断的调整教学方式，积极探索教学突出的问题与对策。课堂教学过程不只是教师“教”，学生“学”的过程，更是师生之间产生协作关系的过程。所以，在整堂课的一开始，我就把主动权交给了学生，而学生总是一个能给人带来惊喜的群体。在整个课程设计中，我把课堂中大量的时间交给了学生，让他们进行自主思考以及合作探究，在完成任务和解决问题的过程中，鼓励学生各抒己

10、见，大胆的表达不同的见解。在一开始，由于是公开课，又是新的老师，学生多少有些胆怯，不敢举手，只敢在下面窃窃私语，于是我鼓励学生，告诉他们如果能够在课上积极的举手发言，就是自己抓住了一次展示自己的机会，而学生所处的年龄正是一个渴望得到自我展示的年龄，如果有个别同学站起来说错了，我也不会责骂他们，相反我对他们更多的是鼓励，慢慢的举手的同学越来越多，从没人举手到争先恐后，因为学生活跃了起来，所以整堂课的氛围变得活跃起来。在小组讨论过程中，我积极的参与到各组学生的讨论中去，把我自己当成他们其中的一员。尤其是在最后的总结活动中，我要求学生两人一组，一人饰演谢蕾，一人饰演报社记者，让学生根据文章内容以及自

11、我发挥进行采访，讨论结束后要将自己的采访展现出来。在他们准备的过程中，我深入每一组同学的讨论，自己也进行角色的饰演，跟他们一起准备对话，一起展开拓展和想象，并且在这个过程中给他们很大的鼓励，例如称赞他们的口语优美标准，夸赞他们采访的内容丰富充实，以至于在最后的展示过程中，许多同学都积极的举起手来渴望展示自己的采访对话，最后我让他们自己决定哪组同学是最棒的。四、 本节课的亮点这节课的设计从实践情况来看，学生们在老师的引导和带动下，能够积极参与，并通过完成任务，掌握了一定的阅读技巧，课堂学习气氛活跃。除了前面提到的引入部分是亮点之一，整堂课的任务设计难度适中，由易到难，学生在课内完成了所有的设定任务，顺利的完成了教学内容，达到了预期的教学目的。尤其是最后的总结任务，让学生进行了角色扮演，使学生在对文章内容有了一定的了解之后，再次将关键的细节信息总结在一起，并且根据自己的课外知识进行了一定的发挥，达到了发散思维的目的。这节课作为一节阅读课，我让学生对全文阅读了三遍，在分段阅读过程中，形式多样，即达到了阅读的量，也达到了阅读的质。五、 本节课的不足之处这节课的不完美之处是没有把作者写这篇文章的实际目的告诉学生，对当今出国热这个现象，让孩子们明白并不是所有人都适合出国，要结合自己的实际情况，选择自己