《伯牙绝弦》课堂实录

1、?伯牙绝弦?课堂实录课前谈话：学生端正坐好。老师微笑地走到讲台。师：好!孩子们，上课时我们一定得这样坐吗?一定吗?我觉得可以找一个自己觉得舒适的姿势坐，好不好?(学生姿势有所放松。)师：今天下午我们要共同度过40分钟，共同学习一篇文言文。为了咱们呆会能够更好学习。现在咱们来相互了解一下，可不可以?现在咱们在这里了解有两种方式，一种就是我用心观察你们，你们心观察老师。还有一种更直接的方式就是咱们相互提问了解。这样，你们是孩子，小孩优先，你们先了解一下老师，愿意吗?生齐答：愿意。师：你们除了观察教师之外，还可以向老师提问题。(学生没有行动。)师：你们现在这个样子，董老师先了解你们了。我发现你们现在

2、比较害羞，我想到一句歌词，在我的面前是一朵朵羞达达的玫瑰在静悄悄的开。有没有同学，你想问老师什么?(一学生举手。)师：你看，那儿春色满园关不住，一枝红杏出墙来。你来!生：请问一下董老师，你在班上教书时候，你对同学们凶不凶?师：他问了一个大家都感兴趣的问题，我在去年在一所小学教三年级，我呢，对我们班的同学是这样。我觉得我有时候有一点点的凶，我用一个词来形容，那就是严格。但是多数情况下我和我的孩子们还是好朋友的，你看我的样子凶不凶?学生齐答：不凶。师：哦，不凶就好。生：我想问，你们班的同学有没给你起外号?师：孩子，你可以这样说，董老师，我想请问你，这样更好。如果同学给老师起外号的话，说明她们把老师

3、当作什么?生齐答：朋友。师：但是好似我还没有听他们叫外号的，但有时候同学们快乐时会对我唱三月里的小雨，会唱吗?(生：不会)知道为什么会为我唱这首歌?我叫什么?(董老师用手指着大屏幕右下角自己的名字。)生：董晓宇。师：我不知道这个算不算外号?生齐答：算。师：我觉得这个外号很美的。生：我想请问你当老师多少年了?师：我听到你用请问这两字，我觉得你是一个懂礼貌的孩子。我是92年开始当教师的，算一算，多少年了?(生：17年)今年是第17的年了，长吗?(生：长)你现在多少岁?(生：13岁)看来董老师教书的年龄比你们的年龄还大一点，是吧!还想问什么?(一名男生举手)刚刚是巾帼不让须眉，现在是一个男子汉，你来

4、问。生：董老师我想请问你一个问题，就是教书辛不辛苦?师：我不知道同学看过没有，有一本书的书名叫疼并快乐着，我觉得教书给我的感觉就是疼并快乐着，和孩子们在一起。特别是咱们一起上课的时候，我感觉特别快乐。但是备课时我也觉得有点辛苦。有一句话叫台上(学生齐说：一分钟，台下十年功)。师：我现在有点了解你们了，虽然刚刚是羞达达的玫瑰，现在正静悄悄的开，非常美!我想了解你们好吗?因为今天我们要学一篇文言文，所以首先我想了解同学们学过文言没有?生：学过。师：咱们班的同学喜欢一起答复，其实举一把手也可以!师：学过文言文没有?生齐答：学过。师：学过哪些?说吧，说吧!生齐答：?学弈?、?两小儿辩日?。师：还有呢?

5、(学生摇头。)师：没有了，是吧。今天是第三篇。我想问你们，你们学了文言文以后，你们觉得文言文有什么特点?或者说你读文言和咱们平时读一般文章有什么不一样?生：读文言文，需要深度思考。师：为什么需要深度思考?生：因为写得有点深奥。师：你的意思是说文言读起来有点深奥，是吧?确实是这样的，同学们，我不知道你们今天预习了这篇文章没有?你看，讲这个故事，作者用了几句话，数过没有?赶快数数。(学生数。)师：几句话?生齐答：五句。师：像这篇文言文，只有五句话，就讲了一个故事。所以说文言最大的特点就是：语言简练，内容丰富，涵意深刻，所以它们读起来有点深奥。那既然你们学过两篇文言文，你们有什么好的方法介绍给董老师

6、，介绍给大家，你觉得怎样才能把文言文学好呢?小男孩儿你来讲。生：我们一般学习文言文的时候就是先从单个字先理解起来。师：可是，文言文的单个字或词有的读不懂不能理解怎么办?生：可以查字典并且通过工具书知道这个词的词意。师：可是文言文有些字和词的意思和现在的意思有很大的不一样。所以最简便可行的方法是，(学生不知道)我的手一指大家肯定就知道。(师指着课文下边的注释。)生：注释。师：对，这注释是大家学习文言文的很好的工具。所以我们今天就要充分利用这个工具。还有什么方法?生：联系上下文。师：干什么?生：想到这一句的意思。师：噢，可以的，这是一个很好的方法。还有什么好方法，你说生：这篇文言文不熟，有一句话就

7、是，读书百遍，其义自见。师：真高哇?对，这句话可是咱们古人总结的学习方法。今天，学古文咱们就利用古人总结的这个学习方法，就是刚刚这个小男孩说的(学生说：读书百遍，其义自见)。那好，今天咱们就读书百遍，在注释的帮助下学习这篇文言文。师：上课!同学们好(短促轻快)!生：老师，您好!师：请坐。同学们，通过课后资料的介绍，我们知道这个故事发生在2000多年前的春秋时期。能够流传到现在，一定有它独特的地方。现在我们就来一起学习。谁来读一读课题?(学生举手)齐刷刷的小手举着多好看啦!你来读，(一生读课题。)师：读得好，谁再来?你来。(另一生再读课题。)师：这个弦字的字音很难读，但他们读得很准确，咱们一起读

8、。(生齐读课题。)师：清晰响亮，字正腔圆，非常棒!那同学们这样，自由的读一读这篇古文，读不懂的词句就看一看下面的注释，想想它的意思，然后反复多读几遍，争取把它读通顺。自己读自己的。(学生自由读。)师：请个孩子来读。(一个女生起来读，学生读完，一名男生举手。)师：同学，你有话想说?生：他读善哉，洋洋兮假设江河!读成了善哉，河河兮!师(指着刚刚起来读书的女孩)说：哦，你再读第三句。(学生读准确了。)师：对，看清楚了再读。刚好读得不错，但有两个地方，咱们要注意一下，同学们一起来看书，第二句，峨峨和兮这两个字，咱们看注释，分别是什么意思?生：峨峨是高的意思，兮是语气词，相当于啊。师：那峨峨兮这三个字联

9、起来是什么意思?生齐答复：好高啊!师：所以峨峨兮这三个字要连在一起读，理解了意思，你才能读出恰当的停顿。谁来读第二句?(一名女生声音响亮地读。)师：好一个百灵鸟，你的声音真好听。咱们一起来读读。(学生齐读。)师：会读第二句的孩子把手高高举起来，举着，别放。(学生都把手举起。)师：如果真会读第二句的同学一定会读第三句，谁敢站起来读?(学生不敢。)师：谁敢站起来读?(三个女孩站了起来)咱们班的巾帼真不错呀!(很多同学都站起来)很好，男孩子也不示弱。(学生齐读。)师：这就叫无师自通，了不起，请坐。师：刚刚那个女孩还读了第五句话，我听你读，好似没读懂意思，所以在停顿上的处理上出了点小问题。同学们，我们

10、一起来看第五句，听老师读，注意听停顿，想意思。(师范读。)师：老师这样读，你听懂了这句话是什么意思?谁来讲一讲?生：钟子期死了以后，伯牙觉得世界上再也没有人听懂他的琴声了，就摔破了他心爱的琴，终生不再弹了。师：破琴绝弦摔破了琴就生：割断了。师：据史书记载，伯牙这时是抽出小刀割断了弦。师：刚刚那个同学说是伯牙觉得这个世界再也没有知音。我们从哪个字读到觉得的意思?一齐说。学生齐答：谓。师：伯牙觉得了什么呢?后面才继续在写。要理解觉得的意思，就要在谓的后面做出停顿，拿出笔做出记号，再练习练习。(学生动笔做记号后练习读。)师：谁来读一读?就是刚刚出了点问题的小女孩，你理解了意思，就再来读(学生读。)师

11、：这样一读，就觉得他读懂了意思，所以读出了恰当的停顿，咱们全班孩子一起来读。(学生齐读。)师：真是一群山里的孩子，老师很想听你们读书，听起来很悦耳，一起来读读，拿好教材，端正坐姿，吸一口气，咱们把这篇文章连起来读。(全班同学有感情地朗读。)师：那好，咱们读了这个故事，知道这个故事讲了两个人物，一个是(生齐说：俞伯牙)我们叫他伯牙更亲切，一个是(学生齐说：钟子期)，咱们叫他子期 。师板书：伯牙 子期师：同学们，我们再来读一读第一句。你从这句话中读出伯牙、子期各有什么特点?(学生自由读。)师：谁读出了他们的特点?生：我读出伯牙善弹琴，子期善听。师：伯牙善弹琴，就是说什么?生：善就是说伯牙弹琴技术很

12、高。师：你从哪个字读出的伯牙弹琴技术很高?生：善。师：善翘舌音，跟老师读(学生跟老师读善)好，同学们把善字圈出来。师板书：善同学们，我们默读古文，想一想，你从古文中的哪些句子在告诉我们伯牙善弹琴，而子期善听，用笔勾出来。(学生用笔勾。)师：谁来把你勾的句子读给大家听。师：这个穿红衣服的小男孩虽然没有举手，但你有一双可爱的眼睛一直望着老师，说明你想读，是吧，请你来。男孩站起来读：伯牙善鼓琴，钟子期善听。师：老师就是想知道你从哪些句子具体地体会伯牙善鼓琴，而子期善听。男孩再读：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：善哉，峨峨兮假设泰山!志在流水，钟子期曰：善哉，洋洋兮假设江河!师：注意，(师范读：峨峨兮假

13、设泰山)想着峨峨兮这三个字再读，(男孩再读：峨峨兮假设泰山。)师：刚刚我看到很多同学都勾的这两句，我们先来看看第一句和第二句，请同学们结合注释，细细的读第二句，为什么从这一句中我们能感受到伯牙善鼓琴，也能感受到子期善听呢?细细地读，想一想，(学生没读出声)我想听到读书的声音。(学生细细地读。)师：谁来说说你的意见?一名学生：因为伯牙弹琴，他可以弹出流水，师：第二句。伯牙弹琴怎么样啊?生：伯牙弹琴，他弹出巍峨高山，只有钟子期才来听出来。师：你从哪里看出伯牙的琴声有高山的意境?生：志在高山。师：你怎么理解志在高山?生：伯牙弹琴心中有所想，师：你从哪个字看出他有所想?生：志。师：哪好，咱们把这个志字

14、圈出来。请坐。师：当伯牙鼓琴，心里想着高山的时候，子期的心中浮现了怎样的高山呢?谁看到了?生：钟子期看到了高高的泰山。师：你从哪出读出他看到高高的泰山?生：钟子期曰：善哉，峨峨兮假设泰山!师：哪个词让你感受这山特别的高?生：峨峨。师：那好，咱们把这高高的感觉读出来，谁来读?(一名男生起来读。)师：孩子，我感觉这山还不够高，女孩，你来!(一名女生读。)师：听他这么一读，你看出了什么?生：我看到了高高的泰山。师：请把你看到的读出来了。师(摸了摸小男孩的头)：山高了，你朗读的水平也高了，咱们一起来读。(学生齐读。)师：再读这句话，你从钟子期说的话中还能感受到子期善听?学生无语。师：再读，读。(学生小

15、声读。)师：还有哪个词让你感受到子期善听?生：我从钟子期曰：善哉!善哉这个词听出来的。师：善哉用今天的话说是什么意思?生：表示感慨。师：那你今天的话来说。生：钟子期曰：善哉，峨峨兮假设泰山!师：你扮演了钟子期。你用今天的话来讲善哉是什么意思?现在你从古代回到现代，你也听到了伯牙的琴声，你想对他说什么?生：伯牙，我听了你的琴声，我知道你的心就好似比泰山还要高。师：所以，善哉!这个善哉是什么意思?生：太好了。师：还有呢。生：好了。师：还有呢。生：十分的好。生：妙啊!师：妙哉。妙啊，那咱们就把那种妙哉，妙啊的感觉带到这句话中去读。(有感情地读。)师：老师也要对你说，善哉!(请几个同学读。)师：咱们一

16、起来赞美赞美!(全班有感情的齐读。)师：(大屏幕出示句子：伯牙善鼓琴，钟子期善听。善哉，峨峨兮假设泰山!)这句话中有个善字，刚刚第一句也有个善字，这两个善字有什么不同?谁来讲讲?(刚刚穿红衣服的男孩举起了手。)师：小男孩，你现是自己举手了，老师感到特别快乐。好，你来说!生：首先第一个善字是善长;第二个善字也是善长的意思。师：第二个善是什么意思?(生：钟子期善听，那个善也是善长的意思。)来孩子，看看注释(老师站在男孩旁边让男孩看注释。)哉是什么意思?(生：是感慨。)善哉就是(生：太好了!)这里的善和第一个善的意思(生：不一样)。对了，在感觉梳理不清的时候要看注释。师(指另一名学生)：你再来说!生

17、：第一个善是善长的意思，第二个善哉表示感慨。师：可以这么理解。第一个表示善长，第二个善表示好啊!这里的两个善字意思不一样的，这里相当于现在的一字多意，同学们!刚刚我们围绕这个善字学习了第二句，读懂了意思，读出了情感。那老师相信你们在注释的帮助下读第三句，自己也能读出滋味，那读一读，体会体会!(生自由读。)师：谁来读出自己的体会?(一名女生读，没读好停顿。)师：请坐，孩子，再看看注释，洋洋的理解，想着画面读出情感，感受感受。(师对刚刚这名女生说)你还想试一试吗?(女生摇头)没关系，呆会再来啊!(再请一名学生读。)师：孩子，听他这样读，你看到了什么样的画面?生：我看到了一条很长很长的江河。师：那把

18、你听到的，它读出来(生声情并茂的读第三句。)师：读得真好!咱们把掌声送给她。(学生掌声)善哉!谁还想读?你来，可爱小女孩。生：志在高山。师：第三句，别着急，来，吸口气!(生读第三句。)师：对，读书就得这样，想着画面读出情感，咱们一起读这句。(生齐读。)师：那咱们把二三句连起来读，已经能够读熟成诵的孩子可以看着提示。(大屏幕出示提示)其它孩子也可以看书。(生齐读第二、三句。)师：(屏幕出示第四句)这就是(生齐读第四句。)师：结合刚刚两句话来说说这句话你读懂了什么?生：伯牙他弹琴弹出什么，想到什么，钟子期都能说出来。师：说出来，先是听出来，再说出来。那你从哪个字读出了伯牙心中有所想。生：我从所念中

19、听出伯牙心中所想。师：刚刚上文中也有一字和念字意思相近的，是哪个字?(生：志)咱们把这个念圈一圈。师：读书就得这样，读着下文念着上文，那同学们再读读这句话，你还能读懂什么?(一生读。)师：你读懂了什么?生：我从必字，读懂钟子期每次都听懂了伯牙的琴。师：是呀!同学们，我们对这句话有了更多的了解，那我们就一起了解一下他们俩的经历。(大屏幕出示伯牙、子期经历的资料，配乐?高山流水?。学生听音乐，了解资料。)师：同学们，我们再读这句话。(学生齐读第四句。)师：了解了他俩的经历，你再读这句话，又读懂了什么?又有什么新的体会?同桌的孩子交流一下。(学生交流。)师：有体会的?好，孩子，你来说。生：我知道伯牙

20、弹琴，钟子期都能听出来，我也体会钟子期非常善于听伯牙琴。师：仅仅是在听琴吗?谁还有自己的体会?生：钟子期也懂得了伯牙心里所想的什么。生：我从伯牙所念，钟子期必得之，这句话体会到了世上知音难求。身在宫廷伯牙虽然是著名的乐师，名满天下，可是没有人听懂他的音乐，只有钟子期才听出伯牙的志向，伯牙的胸怀。师：是呀，听的是琴声，懂的是胸怀，是志向，所以这孩子说世上(学生齐说：知音难寻)啊，这知音二字(师板书：知音)概括了千言万语，同学们，此时的伯牙是怎样的心情?生：伯牙是非常快乐的心情。师：是啊，是眉稍眼角都带笑，你把这快乐之情读出来。(一名学生读。)师：有点快乐，还会是什么心情?生：我觉得他会把忧愁和苦

21、闷全部发泄在这琴中。师：也就是从此以后我不再忧愁，你把这忧愁抛掉，你再来读。(学生读。)师：好一个喜出望外的伯牙，同学们，此刻的伯牙可能是春风满面，喜出望外。因这世上知音难寻，可他得到了。所以伯牙所念咱们一起读。(生冲动高昂地齐读。)师：(老师意味深长地引导)可能伯牙也是百感交织，喜极而泣，因为知音难寻。所以伯牙所念，钟子期必得之，咱们再来读(生饱含深情地读。)师：体会到的情感不同，读出的味道也就不一样。这对知音约定第二年中秋在老地方见，可是当伯牙赶去的时候，看到的是钟子期那冰冷的坟墓。原来分手后不久，子期就病死了。同学们默读这句话，你仿佛听到伯牙在说什么?看到他在做什么?用心默读。(配乐，生默读。)师：同学们，你听到了什么?你仿佛看到了什么?生：我听到了伯牙的哭泣声，他在向老天爷问，为什么?为什么?我好不容易才寻找到的知音，为什么这么快就让他丧失生命?(请同学说自己的感受。)师：把伯牙的这种责问读出来。(生读。)师：同学们，我们仿佛看到了什么?生：伯牙把琴摔坏了，而且再也不弹琴了。师：他是在怎么地摔琴啊?生：很伤心，而且很悲哀。师：那你把悲哀之情，读出来。(生读。)师：谁还想读?(一生读出了悲哀。)师：是呀，同学们，摔的是琴，断的是弦，此时的伯牙是怎样的心痛?(配乐，教师深情朗诵。)师：一起读(生齐读。)师