《看图画,写一写》1

1、习作：看图画9写一写一、文本教学解读本次习作从习作内容、习作方法和习作修改三个方面进行指导.1 . 了解内容明确要求。本次习作是“看图画写写”。图画内容足孩了们有的和小伙伴.有的和家长一起在郊外 放风筝的情景:两个小男孩正在一起放沙燕风筝;一个小姑娘手里拿着一个蝴蝶风筝正在看着 这两个小男孩怎样放风筝;远处的一家三口中.孩子望着自己放飞的风筝.父母也正仰望着天 空的风筝。或天中飘着蝶蚣、金鱼、老鹰等五颜六色、栩栩如生的风筝.整个画面充满欢乐、祥 和的城围。本次习作的要求是“写一段话,把这幅图画的内容介绍给大家工2 .指导观察,大胆想象。为了帮助学生更好地把图画内容表达清楚,教材提示“写之前,先

2、仔细观察图画，想一想: 可见写作之前的观察是非常重要的，首先要引导学生全面观察画面:“图画上有哪些人？他们在下什么?”知道画面整体内容是 孩子们或是和小伙伴或是和家长一起放风筝。然后,再细致观察“他们的动作分别是怎样的?” 可以是由近及远来看近处的两个小伙伴正在配合着放风筝,旁边的小女孩正在看着他们;远 处的一家三口中爸爸妈妈和孩子正在看着已经放飞的风筝,看清了他们的动作后,要鼓励学 生发挥想象,大胆想一想:“他们可能说r哪些话?”近处的两个小伙伴可能在说如何配合放风 筝或互相鼓励的话语;旁边的小姑娘看着两个小男孩,可能羡慕地夸赞,也可能从小伙伴那里 学到了放风筝的经验想着自己的好朋友要是也能

3、来和她起放风筝该多好啊,远处的小男 孩可能在召唤爸爸妈妈看他的“三角小卫星”.还可能看着空中鼓着眼睛的大金色、摆着长长身 子的娱蚣、威武府气的黑鹰,与父母交流那些风筝是怎样放飞的,爸爸妈妈可能夸奖着孩子,鼓 励着孩子也可能在交流着他们童年放风筝时的美好故事3,充分交流，有序表达。通过仔细地观察与大胆的想象看清了每一个人物的动作.想好了每一个人物的语言要 引导学生按一定赎序整体说一说图画内容。学生可以先自己练说、同桌之间说一说,把看到 的、想到的内容介绍清楚,之后进行集体交流,为写好习作奠定基础.学生写的时候要注意提 示学生把自己看到的、想到的写清楚。注意不要有错别字,正确使用标点符号。在学生写

4、的过 程中教师要加强巡视指导.发现问题及时引导。4 .评价修改，完善习作。习作完成以后首先要引导学生自己读一读，对照评价表进行自我评价,看看是否把图画内 容清能明白地写出来r»修改完善后再让学生跟同学交换习作读一读.互相评一评:图画的内 容是不是介绍清楚了。有没花错别字。婚后.根抿同学的意地再次修改习作,由别人读明白.教学目标：1 .通过观察,了解图画的内容,并把留意说清楚,能用段话写清图画内容.初步养成仔 细观察的习惯,提高有序表达能力。2 .能够适当展开想象,把图画中人物的动作、语言写清楚,并正确使用标点符号。3 .和同学互评习作.能根据同学的意见修改习作.课前准备：星期天与父母

5、或小伙伴一起放风筝,留心观察放风筝时的情景.搜集与风筝有关的诗词 和文章。教师准备一个风筝。教学时间：2课时（第1课时完成第一至第三板块;第2课时完成第四至第五板块）教学过程：板块一回忆放风筝,激发习作兴撷1 .情境导入.交流有关描写风筝的资料。学生可能交流与风筝相关的诗词、文章也可能交流与风筝相关的历史,引导学生想象描 写的情景。出示村居M山塘棹歌等古诗,同时出示相应图片。2 .回忆放风筝.分享快乐.同学们也都很喜欢放风筝.说说自己是怎样把风筝放飞的和同学们分享自己的快乐.今 天这节课我们就来写一写与放风筝有关的习作。板快二观察图画,想象画面内容1 .明确习作内容.审清题目要求.出示主题情景

6、图,请同学读一读本次习作的要求:“看图此,写一写。请你写一段话,把上 面这幅图画的内容介绍给大家。”说说n己的理解.?6小学语文名师文本教学解读及教学活动设计三年级下册2 .宥序观察图画，大胆想象。怎样才能把图画内容清楚地介绍给大家呢？这就需要大家认真观察，有序介绍别人才能 听明白。（1）全面观察，理清画面内容。整体观察图画.看看图上有哪些人？他们在干什么？和同桌说一说。这么多人在广场卜放风筝,为了他于介绍,我们给他们分别起好名字。看清了人物在做什么,怎样才能更清楚地介绍给大家呢？（可以按照由近及远的顺序介 绍）这就需要我们仔细观察，从中获取更多的信息。（2）仔细观察,捕捉具体信息。再看图画,

7、请同学们仔细观察人物动作分别是怎样的。说一说他们是怎样放风筝的。对照表格,自己练习说一说。位五人物动作近处小军和小强只见小强将一只“沙燕”风筝高高型过头顶乐呵呷地用且前面的小军，等 林小军的命令。小军右手拿看我拐,左手抻着风筝线,一边向短跑一边回头看.小英手里拿看一只“蝴蝶”风筝,至夫着上,远处孩子和父母小力”若自己放起的一架“三角”风筝爸爸和妈妈里宣天空中飞毋的风筝兴奋地义速着.同桌互相说一说.再集体交流,互相补充。（学生衣述行困难时搭建台阶,提示学生积累的表示动作的词语:举跑拽跳抛仰望 教师相机板书）两个小伙伴合作放风筝的动作,学生可能说不清楚，可以请两名学生到前面表演一下观 察后再说。关

8、于其他人物动作,学生基本能说清楚。（3）深入观察,展开想象。人物的动作是我们看得到的,而图画中的人们可能会想些什么呢？ 乂可能在说些什么呢? 这就需要我们联系生活实际结合自己放风筝的情景展开合理的想象,想一想。想好后和同桌 说一说，之后集体交流。学生基本能够把近处两个小伙伴放风筝时的动作、语言和旁边的小英的动作语言简要介 绍清楚.但对远处的小力一家,学生想得不够深入适当引导:小力放起了一架“三角”风筝,里 看放飞的风筝心中很是自豪,于是一家人可能会展开对话，如：小力兴奋地说爸爸妈妈,你们快快看,我的三角小卫星快追上大老鹰了！”第二单元77妈妈高兴地说:嗯,你的小卫星不但会追上大老鹰还会超过那只

9、大块蚣!”小力对爸爸说:“爸爸,那长长的娱蚣是怎样放飞的呢？下次我也要学一学爸爸高兴地 说:“好,下次爸爸教你J学生可能说正在进行的画面情景.还可能展开想象说没看到的.鼓励学生大想象.个性表达。板块三有序表达,写清图画内容1 .说一说。刚才仔细观察了上面的图画乂展开了丰富的想象放风筝的情景仿佛就在我们的眼前。 下面,请同学们完整说一说画面内容.要说清图上有哪些人他们在干什么,他们的动作分别 是怎样的以及可能说了哪些话。（1）先自己练习说再介绍给同桌听一听。（2）集体交流汇报。学生能够说清有哪些人.他们在做什么,动作怎样,但是在完整地表达画面内容时顺序可 能不是很清楚.可能会说不少画面外的内容.

10、这样一来就不是看图作文r.教师相机点拨。（3）拓展提升.作家贾平凹先生小时候也特别喜欢放风早,谙大家读一读d放风筝卜中的片段,看看他是怎 么写的。出示片段。我们去放风筝。一个人用手拒h另一个人生者线我在远远的地方.说声“放”,那线一紧 一松,风筝就凌空飞起,渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高,在空中翩翩 飞舞着我们快活地空鳍,在田野里拼命地建电。村里人看见了 ,说放得这么高！”说一说,哪儿写得好？引导学生发现放风筝的两个人是怎样相互配合的，风筝起飞后就放风筝的人的动作以及 风筝的高度等方面进行欣赏交流。课F可以读一读他写的放风笔全文。2.写一写。请你写一段话,把图画内容介绍给大家

11、。写的时候要把口己看到的、想到的写清楚（人物的动 作、表情是我们能够看到的.人物的语言是我们想到的.但是我们想到的可能不仅仅是人物的语言, 还可能想到了其他。风筝相关的内容,可以适当展开）。注意不写错别字，并正确使用标点符号。学生写作,教师巡视了解学情，3 .针对问题,相机指导。（1）解决共性问题。教师巡视,发现学生习作时的共性问题.选取学生放风筝片段,引导学生发现：轻声读一读.评一评习作的优点是什么。说一说发现的问题。星期天，放风筝的人可真多呀！苴蓝的天空中"若五凝六岂的风筝.有林若眼睛的大“金 鱼''有长长的“黑蚣”还有凶猛的“老麻” 卜强将一只“沙蕉”高高比移过

12、头顶.小军拽着风 筝线.向前跑着。小英手里拿着一只大“蝴蝶歪头看着小军也们好像在说:“哇好棒何!” 远处一家三口高兴地交谈着.学生发现,这段话把看到的空中的风筝描写得生动形象。存在的问题主要是没能展开丰 富的想象.人物的语言表述不够具体。对远处人物的表现关注也不够.（2）提出修改建议。学生可能会提出以下建议：两个小伙伴的对话:风筝放起来没行呢？飞起来后,他们会说些什么呢？他们的心情怎样 呢？会做哪些动作？如果写出来就更清楚了。远处的一家三口：他们会说些什么？没行写出来,看着孩子放飞的风冬,可能会夸赞孩子. 也可能唤起了爸爸妈妈小时候的回忆呢都可以补充上。集体讨论后完善.4 .修改完善自己的习作

13、。板快四 评价月作，分享快乐1 .自读自评。习作完成后自己先读一读,再看看有没有把图画的内容写清楚,标点符号的运用是否恰当。对照评价表进行自评（鼓励多读两遍）.评价标泡自律互评师评写出了图上有哪些人他们在干什么.人物的动作介绍法里.展开想靠,人物的语言介绍济足,书面瞥法、字体工祭。不写错别字.正确运用标点符号0总评第：单元792 .互评分享。3 1）跟同学交换习作读一读.对照评价表互相评一评:图画的内容是不是介绍清楚r?有 没有错别字？4 2）根据同学的意见再次修改习作让别人更明白.板快五 力作共评，自我完善1 .介绍整体情况.本次习作的完成可以从仔细观察、有序表达、描写人物动作的准确性和展开

14、想象描述人物 语言的丰富性等方面进行介绍。2 .展示精彩片段。展示评改的精彩习作片段，全班欣赏、点评。说说同学的习作哪里介绍得最清楚。3 .再次修改习作.共评分享后,再看看教师的评语.结合同学的意见，再次修改自己的习作.教师根据情况 适当进行个别指导.4 .总结回顾,拓展阅读。回顾这次习作的过程.说说有了哪些收获（习作的、感受生活的、观察的、阅读的）.拓展阅读:了解风筝的相关历史（若学生邨前没有交流到,此时教师可以出示教学资源链 接,请学生读一读.若课前交流到了.此处可以忽略）。三、教学资源链接拓展阅读风筝的起源风筝源起久远,起初以木头和竹子为材料.东汉时因暮伦改进的造纸术而开始用纸裱糊. 也

15、因此有了一个好听的名字一纸莺。据记栽:“五代李邺于宫中作纸房,引线乘风为戏,后于 鸯首以竹为笛,使风入竹声如筝鸣,故名风筝J可见纸莺再经改良才成了现在大家所见的 风筝，80小学语文名师文本教学解读及教学活动设计三年级下册清明时节人们耳爱放风筝.那时春风始拂万物生发,哈吉游戏.好不自在。但风筝 最初却是作为军事信息传递工具而被使用,南北朝梁武帝遭遇,侯景之乱”被困台城时就曾 用风筝向外求救。唐朝太平盛世.风筝才渐渐流传民间,转为日常娱乐之用。因丰富的造 型和图样，也被人们乐于了诸多吉祥寓意,并成为文人笈客传情达意的符号和时常萦绕脑 海的回忆。村 居清高鼎草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早,忙趁东风放纸声。山塘棹歌清杨福华春衣称体近清明风急鹊孜处处呜。忽听儿童齐拍手,松梢吹落美人筝。风筝一孩提纪事（节选）贾平凹童年的时候我们这些孩子.最大的快乐就是做风筝,放风筝。在苇塘里拔几根细苇再找来几张纸我们便做起风筝来C故一个蝴蝶样的吧。我们精心 做者.心中充满了憧憬和希邙C风筝做好了 .却什么也不像了.我们依然快法把它叫作“幸福 鸟”，还把我们的名字写在上面。我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着