在现今的评价体系下,多元智能理论究竟能走多远

1、在现今的评价体系下，多元智能理论究竟能走多远?读加德纳的多元智能理论后感今天，我们名师班学员齐聚在这儿，交流外国著名教育家的经典教育思想闪烁的光辉给予我们的思考与启发，是一件很有意义的事情。刚刚结束了期中考试的组织和阅卷工作，重拾加德纳的多元智能理论给予自己的收获，内心却是沉甸甸的，丝毫没有因为各班成绩的骄人而喜悦，因为这样的成绩有太多是教师“辛勤耕耘”下的产物，却很少是学生真正乐于接受、主动学习到的。体现的不是多元智能的发展，也许仅仅是“一元”、“单元”的智能。而更多的不可忽略的智能，一般是不会被学校管理层列入考核范畴的（不管是考核教师还是检测学生），这一切，我们每个学校还在继续上演着的因此

2、，在这里，我们不得不带着沉重的心情“凝望”加德纳的多元教育理论，思考：在现今的评价体系下，多元智能理论究竟能走多远?毋庸置疑，多元智能理论是教育实践的精华，它使人本主义教育观更具有生命力，也给中国教育理论与实践提供了许多借鉴与启迪。然而，我国教育界虽然不断地强调推行素质教育，提出综合课程、课程整合、全面发展等等一系列实施多元智能论的新举措，然而，审视当前的教学在实施素质教育、培养创新人才方面的现状，可以看出，它并没有完全发挥出应有的作用。传统教学中备受批评的弊端在今天的课堂教学中依然存在：一言堂、满堂灌、填鸭式等老生常谈的现象还在小学课堂教学中大行其道，分数依旧是老师和学生的命根子，各种各样的

3、调研依旧是衡量一个学校、一个老师的无形的标尺！究其原因，还是现今的评价体系、评价制度、评价观念的滞后造成的，在这样的教育大环境下，多元智能理论在一线的教育教学中的有效指导的路究竟能走多远？多元智能理论只有运用于教育教学实践，在实践中探索，它才有生命力。不可否认，多元智能理论在中国的教育改革中起着积极的作用，它给我们老师和家长打开一扇完全不同的门，它让我们明白：每个孩子都是独特的，与众不同的，学校教育的目的不是用一把学科成绩的尺子来衡量千姿百态的学生，那样只会是打击一部分学生的自信，同时使另一部分学科成绩好的学生产生盲目自信心理，所以“唯分数论”实际上打击和伤害了几乎所有的孩子。而这，是与素质教

4、育的宗旨是背道而驰的，是与多元智能理论背道而驰的！然而，作为一名一线教育工作者，我们无力于改变整个教育大环境、改革教育的评价体系，我们能做的是什么呢，那就是改革我们的课堂我的课堂我做主！我的课堂生做主！既然加德纳的教育思想是正确的，是对学生的终身发展有益的，那么，为什么不呢?事实上，加德纳提出的人类所拥有的八种智能在各科的教学实践中都能找到最佳切入点，其内涵极其丰富。作为一名语文老师，我们可以怎样将这样的理论融入课堂，让它焕发生机呢？首先要引导学生通过触觉、视觉、听觉、嗅觉等多种感觉，激活各种智能，整体感知课文以及认识周围世界事物的多种特征；其次，通过特定情景的设计让学生体验情感，调节并强化认

5、识活动，以达到智能的沟通；再次，教师在教学过程中要传授学习方法和策略，把智能开发与教学重点结合起来，帮助学生了解自己的智能特长，发展潜能；最后，通过多元化的教学评估促进学生综合地运用多种智能，使每个学生发挥不同的学习特长，充满自信地学习。把多元智能理论融入语文教学中，可以使教师明确什么是学生应该掌握的最有价值的知识，应训练学生哪些方面的智能，从而把智能开发和语文教学重点联系起来。在具体操作过程中，可以使教师超越传统的纸笔测验和标准化考试，选择更多元、更具弹性、更有效的教学策略，把语文学习内容与图画、戏剧表演、音乐欣赏以及社会实践活动联系起来，为每个学生提供适合起学习风格的机会，既促进学生个性的

6、发展，又促进其优势智能领域的优秀品质向其他职能领域迁移，达到多元智能的综合发展。与多元智能结合的语文教学也是小学生所向往的，在语文课堂教学中，只要是涉及到口语交际、小组合作、自己动手做、课本剧表演、讲故事、音乐舞蹈等环节时，学生的注意力、参与的程度总是最高的，收到的教学效果也是最好的，即使有些学生对某一环节不感兴趣，但是必定有一种活动能激起他的兴趣，这就说明每个学生都有自己优势智能和自己喜欢的学习风格，所以教师在教学过程中，也要合理的把握好因材施教的原则，让每个学生都发挥自己智能的机会。随着教学改革的不断深入和语文教学新课标的提出，多元智能和语文教学的整合是必然的趋势，它为语文教学融汇人文教育

7、创造条件，在实践中开发了人的潜能、促进了人的发展。语文教学的内容可归结为教学生如何做人处世。 因此，“以人为本”是多元智能和语文教学共同的教育理念，多元智能使语文教学在传授人文知识、拓展人文视野、陶冶人文情怀、锻炼人文能力、培养人文精神诸方面发挥了重要的作用，为语文教学增添教育智慧，促使语文教师拥有智慧的头脑、策略的眼光。它为教学设计打开了创新的思路，面对教材和学生，摒弃了单一的、单调的教学模式，通过深入挖掘教材的多元智能因素，设计多元的教学途径和方法，因此在课程改革中我们要倡导学科教育的融合。如在语文教学中，语言智能的开发是与其他各种智能融合进行的，朗诵教学最适宜与音乐智能、肢体运动智能相融

8、合。这种智能融合还体现在作业上，使作业形式多样化。它为学生的发展创设了广阔的舞台，由于教学途径、手段、方法的多元化，为各种类型、各个层次的学生表现自己的才干、开发自己的潜能创造了条件，学生对课文的理解、运用、能和自身的优势条件相结合，采用多种形式构建答案来获取成功，学习过程成为了体验成功的过程。当然，任何事物都要辩证的看待，多元智能理论也是一把双刃剑，在运用这一理论指导语文教学时，我们也要合理的运用，摸索出适合自己“班本”特色的多元智能理论指导下的语文课堂。在现行的评价体系之下，用多元智能理论指导我们的教育工作，指导我们的课堂，让它的脚步走得更坚实些，学生所得到的收益可能没有多做一道题、多背一段话来得立竿见影，但对学生的终身发展绝对是有益的，甚至会改变一个孩子的一生，所以，我想说：让多元智能理论走得更远一些吧，不要让它