信息技术教学之感

1、信息技术教学叙事时代在前进，社会在进步。中学信息技术教育的路不仅漫长，任务还很艰巨。如何既能成为一名合格的中学信息技术课教师，又能成为培养中学生学习信息技术课兴趣的引导者。我认为只有教师在教学过程中不仅只着眼于书本，还要不断的改进教学方法，总结交流、掌握丰富的教学实践经验。要在教学过程中多动脑筋，在现有的教学条件下，不断进行教学研究，在教学理论指导下，采用多种有效的教学方法，激发兴趣，让学生自始至终愉快地学习，尽力满足学生的求知欲。不断提高教学效率，才能真正提高中学生学习。 “没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”诚然，现有的中学生做什么事情都是出于兴趣、爱好，他们喜欢在信息技术

2、课上打游戏、听音乐、看动画片等；不喜欢在信息技术课上学习枯燥、单调、难以理解的理论知识。而且，我发现，在日常的信息技术教学过程中，由于学生的种种因素，学生的信息技术操作水平不一，在上课时，有的学生能够很快接受老师传授的知识，有的学生则接受的稍慢，那么，在实际上课中，那群很快接受老师知识的学生在课堂上可能很快完成老师的任务，坐在那里或者在发呆，或者在游戏，当然也有在打字的，像这样的情况，我就想到发挥学生在信息技术课，或者说是在操作技能课上真正意义上有效教学。“授人以鱼不如授人以渔”，在我的教学内容中，既注重传授知识，又注重让学生理解电脑独特的思维，从而以此激发学生的创造性思维，并鼓励学生大胆质疑

3、，学生智慧的激活，会反作用于教师和其他学生，使其以有在更高层次上积极思维，从而在互动中，不断闪耀出智慧的光芒。师生可以从中尽情地去体验教学创造美的乐趣，并可获得教案之外的收获。在课堂教学中，我们关注知识的结构和学习的认知结构。让学生成为主角，在课堂教学中，让学生进入主体角色，主动地去发现学习，从而居为知识的主动探索者，在课堂中，让学生充分体验到自由，赋予学生自主选择的权力，选择方法是自由的，创造多向的交流环境，学生可以问教师也可以相互讨论，还可以查资料来解决。我们可以明确地告诉学生：教室是你们的，电脑是你们的，老师只是你们的学习伙伴，能学到多少知识，全看你自己了。记得，那天是七年级的信息技术课

4、。上课铃声未响，同学们已经进入机房做着上课前的准备活动，等待我来安排课堂教学内容，开学到现在，每有需要输入文字的练习内容时，发觉总不能按预想的时间完成，通过观察，发现时间耽误在输入文字的环节。自然的，我就想利用几周的时间来让同学们练习打字。上课了，我布置的练习内容是进入“金山打字精灵”练习键盘打字，并且设置打字的时间为40分钟。讲完以后，看他们的表情很是不情愿，有的同学提出不愿打字，觉得没意思；有的同学干脆我行我素，做自己的事，男同学表现的明显一些，七年级同学性格活泼，教室里学生们有一搭没一搭的按老师的吩咐练习着打字，甚至某个角落想起了窃窃私语的声音。面对这种情况怎么办？如何能调动学生兴趣，从

5、而完成本节课的教学任务呢 ？于是我想出一个办法。于是我对同学们说：“同学们，我们来一次打字比赛如何？我用的输入法一直是五笔，今天我打打拼音，和大家赛一赛，看看我在你们班打字能排第几名？前五的同学我将给予自由支配课堂的剩余时间。同学们说：“打完以后，能不能玩电脑里的游戏？”我说：“当然可以！”同学们纷纷的说：“好！老师打拼音不一定打的过我，我打字很快，肯定能进前五名。”“那我们就准备好开始吧！”教师用煽动的语言鼓励着学生，用这样的话作为诱饵，学生们骤然表现出了极大的热情，在得到这些信息后，教室瞬间出奇的安静，片刻间只剩下击打键盘的“啪啪”声。通过这堂课，我对初中学生怎样更好的接受知识又有了一个新

6、的认识：记得还有一次，我在循视学生练习的时候发现有一个同学在玩游戏。我倒吸了一口凉气，终于发生了。前段时间采取的只要完成课堂练习，剩余课堂时间就归个人自由支配这招效果一直不错。但在班级中，有的差生或调皮生整节课下来课堂作业根本完不成，所以连续几节课始终得不到自由活动的机会。这段时间，我一直担心这样的学生会出事，果不其然。这个同学就属于这种调皮生，但他却是一个电脑游戏迷恋者，他的周围时常不乏追随者，可对电脑知识学习兴趣不大。这次可能憋不住了，练习没做完就先玩起来了，该如何处置他？严厉的批评他一顿，还是视而不见呢。让我左右为难。突然我灵机一动，按照教学环节设计下面应是学生练习中遇到困难而要解决的教

7、学重点,何不让他试试。我就把这个同学叫了起来，可以看得出这个同学这时还恋恋不舍地站起来，低着头观注着游戏情节。我说：“如果你能回答出下面的问题，这次的事我可以不追究你，让你将功补过。”他抬起头，用迷惑的表情看看我。于是我对同学们说：“同学们，通过刚才的练习，你们遇到了什么问题？”学生们开始举手提问， 我又对这个同学说：“你帮他们解决问题吧”“我我试试”这个同学看看我，勉为其难地含糊着说。最终，还是在我的引导下，解决了部分同学的问题。从此，遇到问题，我便把他捧为“游戏大王”，让他尝试去做，在我的引导下，他能很好地完成学习任务，对电脑的知识也产生了兴趣。 根据学生爱好游戏的特性，在后期的学习里，我

8、进一步改革，把“完成学习任务后可以自由支配”改为“完成任务后，可以玩教师机里游戏文件夹中的游戏”。在游戏文件里，我就在网上找一些与学习任务相关的闯关游戏（拼地图、大财富、救救小兔子，等），而且时常更换。在下课时我时常听到，“真有意思，下节课再玩”，“你过了几关”，还有不少同学开心地说与我打招呼“老师再见”。学生偷玩电脑游戏一直是信息技术教学中的一个难以解决的棘手问题，很难杜绝。电脑游戏从不同角度可以分为多种，如动作游戏、角色游戏、益智游戏等等。学生也往往被其中绚丽多彩的场景、精彩的打斗场面以及过关斩将的征服欲望所吸引。教学中如何合理引导孩子们正确对待游戏，是完全采取回避，还是就势引导。像上面例

9、子中的那个同学就是其中一个特殊案例，要想玩好游戏，游戏大王前提必须有一定娴熟的电脑操作技能，通过游戏，学生反而掌握了课堂中难以学到的一些知识，游戏促使他们增强了电脑操作技能，可见，游戏也有利；学生玩电脑游戏陷于其中，难以自拔，影响学业，玩的时间长久，还会精神恍惚，严重影响身体健康，有的甚至难以从游戏打斗场景中退出来，做出一些令人终生悔恨的事情，可见，游戏也有弊。利弊谁大谁小，关键在于引导，多年教学积累，我个人认为课堂教学中可从以下加以引导：一、信息技术教学设计注意知识的趣味性与实践性，把课堂教学趣味性化，让学生爱学；同时，注意与实践性相结合，让学生从更深层次理解，电脑不仅只用来玩游戏，还可以解

10、决我们现实生活中许多有关的其它事情，如：编印课程表，编写电脑作文、学会用excel统计成绩、查找资料、进入网校学习等等。二、课堂教学中注意引导孩子们选择益智性游戏，孰优孰劣，让学生们通过对比，选择有利于开发智力游戏来玩。    当然，引导方法多种，还需我们因时因地，选择适宜方法，引导我们孩子正确对待游戏，且无浪费青春。每当工作疲劳时，想到学生们高兴道别，我疲劳感也就消失了；每当他们调皮时，想到他们途中礼貌问好，遵师可爱的样子，心中的怒火也就飞到九霄云外了通过这几年的信息技术教学，我谦虚的向有经验的教师学习他们好的教学经验、上网查找好的教学方法，提高学生的信息技术的

11、学习兴趣，而不是简单的、枯燥的传授理论知识。（一）巧设导语，激发学生学习兴趣。良好的开端是奠定一节课成功的基础。因此，课始教师的导是很关键的。好的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为教师，我应当注重导语的设计，充分发挥导语的激趣作用，引导学生乐于参与教学。上课一开始，就应让学生感到新奇、有悬念、有学头、愿意学、喜欢听。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知欲望被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。（二）运用游戏小软件，提高学习兴趣。初中学生毕竟年龄小，好动性、好奇性强，对于单调的练习易厌烦，适当的采用一些练习鼠

12、标和键盘的游戏小软件穿插在教学中，以激发学生的学习兴趣。这些富有童趣的游戏，深深地吸引了学生，学生们在忘情游戏的过程中不知不觉地练熟了指法以及鼠标的各种操作，了解了回车键、空格键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用，学会了键盘的使用。而教师如果让学生背诵、识记理论知识、键盘上字母的排列、键盘功能等，学生会感到枯燥、乏味，学习效果不见得会很好。（三）组织各类竞赛，发展学习兴趣。在学习的过程中适当的运用各种竞赛活动，来增加学生学习的兴趣。有助于提高他们的电脑操作水平。通过展示学生作品（包括展示其操作过程与最终成果），对于被展示者来说是一种鼓励，对于其他同学来说是树立了一个追赶的目标，是一种鞭策。（四）评价设计，激发学生的学习兴趣。课堂教学的最后一个环节往往是对学生的作品进行展示与点评，这样的课堂教学结构才是完整的。在实际教学中，不是学生的评价过于简单，就是教师越俎代疱。我们可引导学生从几个要点展示评价，或者通过设计简单的教学评价表让学生自主评价。如：有老师设计了这样一个简单的评价目表，让学生针对课堂上提出的几个操作任务，从“独立自主完成、同学帮助完成、没有很能够好完