高效课堂预习

1、实现高效课堂的前奏 -课前预习 预习是一种良好的学习习惯。它能培养学生自学习惯和自学能力，有效提高学生独立思考问题的能力。它也是一种行之有效的学习方法，能明显地提高学生学习的效率，激发学生自觉学习的主动性，获得课堂学习的主动权。从而实现高效课堂。预习的重要性表现在 1有利于培养和提高学生自学能力，课前预习实际上是学生通过自己的思考，对即将所学知识进行的自学。课前预习是语文学习中的一个重要环节，预习抓得好，就学得主动，课堂效率就高；所以我们在教学过程中一定要重视课前预习的重要性。叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”确实，对孩子来说，读书，不仅仅是学会一些基础知识，更重要的

2、是在学习的过程中学会学习。自主学习是一种最强的学习能力，这种能力的培养需要一个过程，需要老师的指导。2有利于学生提高听课效率学生在预习新课文时，会有不懂的内容，这属于正常现象。课本中看不懂的地方，往往就是教材的重点、难点，或学生学习中的薄弱环节。弄懂这些不明白的地方，恰好是学习深入的关键所在。预习时可以把这些看不懂的地方记下来，上课时特别注意听老师是怎么解决这个问题的。这样，听课的目的非常明确，态度积极，注意力也容易集中，听课效果肯定会好。3、发挥学生的主体作用，充分调动学生的学习主动性。新课标要求教师改变传统的以教师为中心的教学模式，强调学生是教学的主体。课前预习作为新课标教学中的一个重要环

3、节，可使学生较好地改变自己的认知前提条件，对新知识的学习和掌握比较容易，增强了学习的自信心，提高学习兴趣，学习积极性也会随之调动起来。4、有利于学困生扭转学习被动的局面学习困难的学生存在的问题，主要是基础不牢，已学的知识不巩固，课后用于复习、做作业的时间也相应增加，以致愈学愈困难，造成“恶性循环”。有效的办法预习，一方面，由于复习了需要掌握的旧知识，扫除了听课中的一些障碍，课堂上可以听懂，或基本上能全部理解，增强了学习的信心；另一方面，因为上课听懂了，课后用于复习的时间相应减少，做作业的速度相应加快。既然预习在语文教学中如此重要，那么我们如何培养学生的预习习惯，真正发挥好预习的作用。我在实际教

4、学中主要从以下几方面入手：（一）注重激发预习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”可见，兴趣是预习活动的主要动力源泉，想要强化预习环节，必须注重激发学生对预习的兴趣，把预习当作一件快乐事，逐步养成预习的良好习惯。如何激发学生预习的兴趣呢？我以为，应做好以下三点：1、转变学生对预习的认识，通过多种途径让学生认识到预习的好处。2、通过激励机制激发学习兴趣。根据班级实际情况，建立各种激励机制，让学生不断有成就感。3.分层布置预习作业。学生学习基础不一样，学习需求也就不一样，这就要求我们在布置预习作业时，要充分考虑到学生的这种差异性，进行科学设计。采取分层布置预习作业的方法，可以充分调动学生的学习积

5、极性，取得较好的预习效果。（二）、加强预习方法的指导古谚曰：“授人以鱼，只供一餐所需；而授人以渔，供人终生受用。”这句话启迪我们教师要加强预习方法的指导，使学生会预习、善预习、乐预习，从而达到“教，是为了达到不需要教”的效果。1、要教给学生预习方法。主要有（1） 读一读， 预习时要逐字逐词逐句的阅读,用笔把重点画出来,重点加以理解。（2） 想一想自己读懂了写什么 （3） 说一说难点  预习时可能感到认识模糊,可以与父母或同学进行讨论,通过合作交流发表自己的见解，让别人验证自己的理解是否正确。同时听取别人的见解，在探讨中找到正

6、确的答案。这样即增加了学生探求新课的兴趣,又锻炼了学生的表达能力，在这过程中学生可以学到很多课本学不到的知识。（4）  写一写  指导学生在认真阅读课文的基础上，标出课文的自然段，并注意用不同的符号在文中加上不同的标记。比如：文中的生字生词可以用“”标出；容易写错的字用“ O ”标记；需要着重理解的词语用“”标明，并认真思考，结合上下文或借助字词典理解词意；遇到描写优美的句子用“”画出，并反复朗读；遇到不懂的地方打上“？”。引导学生使用工具书，查找、搜集有关资料、图片，待课堂上师生共同解决指导学生在读的过程中画出课文中最令人感动的地方，融入自己的理解，初

7、步学会用简洁的文字给课文加批注，培养思维能力。此外，在课文中遇到“中心句”、“过渡句”、“总结句”、“修辞句”以及含义深刻的句子，都可以适当加上批注，谈谈自己的理解、体会。 在教师的指导下，通过预习，学生手、脑、口并用，既提高了预习能力，又养成了“不动笔墨不读书”的良好习惯。（5） 做一做练习  预习完后，做一做简单的练习，检查自己的预习成果，以增强预习的信心。（6）  补一补旧知识 ， 复习、巩固和补习有关已学的旧知识（7） 提一提疑问，找出新课中自己不理解的问题，并把理解不透的记下来在预习中记下的难点

8、，在上课时可以向老师提出来，让老师给予合适的解释，这样即给老师提个醒，哪些是学生不易掌握的，又解决了自己的疑难问题。2.要循序渐进。在小学语文教材中，课文前有学习的具体要求。学生预习课文时，带着预习提示中提出的问题去认真地读课文，自己寻找问题的答案，把要求做的地方做一做。这样，才能更好地了解课文的主要内容和中心思想。课后的思考与练习对预习也很有帮助。预习时，看看并想想这些题目，可以帮助理清课文的条理，了解课文的重难点。练习题则侧重词句段的训练，富有启发性。预习完课文试着口头做一做，可检查预习的效果。3.让学生懂得使用工具书。预习课文时，往往会遇到没有学过的生字、新词，这时可以通过自己查阅工具书

9、，扫除语言文字的障碍，较牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法。4.要让预习形式多样化。在平时的教学过程中，教师一定要注意创新预习方法，让预习形式多样化，不断给学生以新面孔，将知识性与趣味性融合起来。  （三）、预习检查要落到实处预习光有布置不行，还必须加强检查。有检查才有落实，有测评才会有促进。要制定一套行之有效的检查措施，让学生在适度的压力之下形成语文预习的好习惯。不能只布置不检查，不然学生的预习积极性会相对削弱。教师检查学生预习情况的时间一般应安排在学习新课文之前的几分钟，可以通过提问或抽查的方式进行。此外，教师还要明确赏罚制度，对预习态度好的学生多加表扬，对不自觉预习的学生也要有适当的惩罚。（四）预习要持之以恒，不能凭心情来做预习是一个很好的学习习惯，做好了预习，会有利于小学生学习进步，增进学习的兴趣，提高学习的成绩。预习是一个需要天天进行的行为，不应该凭心情决定。总而言之，做好预习，需要做到四点，那就是学会方法，定时定量，查找疑难点和持之以恒。只要做好这四点，预习不是个难题。事实证明：预习是上好课的重