隐性教育观察未定稿_第1页
隐性教育观察未定稿_第2页
隐性教育观察未定稿_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、姜堰市实验幼儿园教师观察记录表班级： 淮海大五班 记录者：陆芸观察日期：2014年观察时间：观察对象：观察目的：观察目标：情境描述：第一次观察记录：春天到了，小鸟停靠在树枝上，花开满园吸引了蝴蝶翩翩起舞，小蚱蜢。幼儿通过观察能够说出“幼儿园里开满了紫色的小花，还有的花没开”“小蚱蜢是绿色的有两条腿，等它有儿子做爸爸时它就黄了”“小蚱蜢的触角很硬有刺”观察分析：介入隐性手段：用说带动幼儿观察隐性资源在指导幼儿掌握一些技能技巧和工具使用时，往往会显得较枯燥无味，我们就用生动的、拟人化的口吻来指导，如指导幼儿学习使用毛笔时，告诉幼儿有时该让笔尖“躺下”、有时该让笔 “踮起脚尖”、有时让它多喝点水（湿

2、墨）、有时让它揩干水分等等，孩子很容易地就知道了毛笔的几种用法。第二次观察记录：我先带领孩子外出到大自然中，与花儿谈心：“花儿花儿，你觉得你哪儿最美？想不想让我们给你画张像？”（示意孩子用手模仿照相机拍摄）当时我们班有个别幼儿用水彩笔比划花与茎叶的所用比例。用一些充满童趣的指导语在“无意”之中往往使孩子产生作画的欲望，作画时得心应手。如引导观察树木时，可将不同大小、颜色的叶子描述成“叶宝宝、叶哥哥、叶妹妹”；观察变幻的云彩时，告诉幼儿云朵是几个“魔术师”，进而引导幼儿说出云彩会变成“饼干、波浪、小白兔”结论：可见，生动有趣的指导语与隐性自然环境能使活动中教师的“教”、幼儿的 “学”都显得轻松而又正确，达到事半功倍的效果。教材，是教学活动的主要媒介，是幼儿获得知识的重要源泉，是教师实施教学的主要依据。我们在使用教材时，应该让教材走近幼儿，而不是把幼儿拉向教材；要让教材向幼儿开放，而不是把幼儿引向封闭。根据需要，可更新原教材内容，使教学活动源于幼儿生活，源于幼儿好奇之事。建议：教学设计深受幼儿的喜欢，对于自己

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 中学教育

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论