2022年《8加几》说课稿付俊花

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -8 加几说课稿付俊花敬重的各位老师，大家上午好！今日我说课的题目是8 加几；下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法设计、教学流程、板书设计、课后反思几个方面来绽开我的说课；一、第一是教材分析8 加几是青岛版一年级上册97-99 页的教学内容；它属于“数与代数”领域的内容；它是在同学把握了11 20 各数的熟识及 10加几、 9 加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他进位加法的基础；8+ 几是青岛版第一册第七单元的其次个信息窗的内容；本节课的内容是在同学已学会 9+ 几的进位加法的基础上学习的；它

2、也是学习多位数运算的基础，也是进一步学习其他数学学问必需具备的基础，在整个学校数学学习阶段占有特别重要的位置；这一部分学问学的好坏，将直接影响今后学习20 以内退位减法的学习，会对今后学习的口算和笔算产生影响；本信息窗出现的是领饮料的情境，借助问题“两组一共领了多少瓶饮料？”和 “两组一共领了多少瓶矿泉水？”，引出对“8 加几”以及相应的“几加8”的口算方法的探究，借助小棒摆一摆，探究的算法多样化，但要突出“凑十法”；二、学情分析以上是对教材的分析，下面简要分析一下学情；1.学问预备：通过前面的学习同学把握了11 20 各数的熟识及 10 加几、 9 加几的运算方法；2.心理特点：活泼好动，以

3、详细形象思维为主，奇怪多问，对一切新事物都感爱好，表现欲强，好胜心强；三、 教学目标1、学问与技能：结合详细情境，进一步懂得加法含义，学习8 加几及相应的几加 8 的进位加法；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - - -2、过程与方法：经受探究、概括、推理进位加法的过程；提出并解决简洁的实际问题，明白同一问题可以用不同的方法解决；3、情感与价值观：在解决问题的过程中，体验数学与生活的亲密联系，增强应用数学的意识；在小组合作学习的过程中，培育主动参加、沟通和倾听的意识和习惯；四、教学重点：学习8 加几及相应的几加8 的进

4、位加法；教学难点：学习初步的抽象、概括、推理的方法；五、教学方法：1、我采纳创设情境，引导同学认真观看主题图，让同学理清情境图中所包含的数学信息；利用小组争论引导同学依据数学信息提出数学问题，培育同学自主学习的才能；2、让同学独立摸索列出算式，然后通过摆小棒、独立摸索找出算法，然后班内沟通，让同学说明自己的口算方法，突出凑十法，让同学体会这种算法的便利性；3、加强练习，切实提高同学的口算才能；要实现正确、快速地进行口算，绝大多数同学应达到每分钟做8-10 题的目标，老师要留意有方案有目的地组织同学进行一些有针对性和强化性的练习；教法分析课标指出：“动手实践、自主探究与合作沟通是学习数学的重要方

5、式”，教学应力求形成“合作探究式”的师生互动，因此，在教学中我主要采纳启示式教学和自主探究与小组合作沟通的教学方法；详细表现在：1.直观演示法（以多媒体课件再现生活情境，能激发学习爱好）2.提示法（在教学中老师适当的提出问题，有助于同学思维，启示学习，有利于同学获得新的学问和进展智力）；3.沟通争论法（在活动中适当的让沟通争论，有助于培育同学合作学习的意识）；学法分析：在学法方面我采纳了观看法、推测法、叙述法、体验法引导同学通过看一 看、想一想、说一说、做一做，使课堂变得丰富，调动同学参加学习的积极性；六、说教学过程为了完成教学目标，突破教学重难点，下面我着重来阐述一下我的教学过程：（一）再现

6、旧知，激发爱好勇者大闯关通过让同学玩闯关嬉戏为新学习的学问查找合适的学问连接点和生长点，激发同学的学习积极性；（二）创设情境，导入新课第一利用课件中展现的情境，引导同学观看情境图中的数学信息，然后依据发觉的数学信息提出数学问题，从而导入新课；揭示课题师：刚才同学们提出的问题都是求一共？都是用加法进行运算，这节课我们主要来争论一下 8 加几的方法好不好？（板书课题：8 加几）目的：以图片形式创设同学熟识的情境，让积极投入到探究活动中；通过看图提出数学问题，不仅使同学感受到数学问题就在自己身边，而且增强他们的问题意识和应用意识；三 小组合作，探究新知1、探究学习“ 8+7 ”的运算方法；（ 1）同

7、学自主探究；师：怎样运算 8+7 ？下面请同学们自己独立摸索，想方法进行运算，也可以用学具摆一摆，看谁算得又对又快？（老师巡察）（ 2）小组争论沟通运算方法师：看来同学们都有自己的运算方法，请你先在小组内沟通一下，然后每一个小组选一个代表介绍你们组的好方法；（老师巡察）（ 3）全班汇报沟通同学汇报时，老师有挑选地板书，同学的运算方法如：一个一个数出结果；依次一个一个的数1、2、3、4、.12、13 ；接着数，数出结果；先数出一组的8 瓶，然后再接着数9、10、11、12 、13 、14、15.用“凑十法”算出结果；先拿两个，补足十，再想“10+5=15 ”强化“凑十法”；老师引导同学将思维过程

8、用下图表示出来，想：8 加 2 得 10， 10 加 5得 15；先把 8 看成 10 ，.2、同学小组争论喜爱的方法；师：同学们，你们可真会动脑筋，想了这么多的好方法，那你最喜爱哪一种方法？为什么？小结汇总不同的方法3、迁移学习 6+8（ 1）独立探究：列式并口算说明口算方法；（ 2）沟通方法，引导留意引导同学想8+6 交换加数的位置和不变思想、小数加大数转化为大数加小数 （ 3）归纳算法，巩固记忆目的：新课程提倡关注同学的课堂参加，留意同学猎取学问的探究过程；在探 究运算方法时同学先挑选学具自主探究，然后小组合作沟通尝试用不同的方法 解决问题，在详细问题解决过程中借助学具有效地沟通算理和算

9、法之间的联系，同时借助课件进一步加深同学对算法的懂得，从而实现算法的有效建构；（四）巩固练习，拓展应用1、练习自主练习相关题目圈一圈算一算、看图列式、运算题规律运用多媒体，将8 加几的算式有规律的排列，先让同学发觉每个算式的第一个加数都是 8，再让同学运算出结果，最终观看得数特点，发觉规律，找寻又快又对的运算窍门；2、应用联系生活实际五）评判小结，布置作业表现如何、学到什么、总结方法内容作业分层：必做、选做七、教学反思本节课我从情境入手，能使同学体验到生活中到处有数学，使同学感受到数学 与现实生活的亲密联系 ,增强学习和应用数学的信心；进而调动同学学习的积极性；答应同学用不同的方法运算8 加几，充分敬重同学的挑选，表达了课程标准中所提倡的新理念；供应应同学自主探究的平台，使同学初步感知“凑十法”，并从中体验出“凑十法”是比较简便的运算方法；通过让同学摆小棒进 行动手操作，使同学进一步形成“凑十”的表象，再把表象转化为图式，准时 内化为运算方法；重视方法的统一和优化，在教学中留意表达数学课的数学味 和生活味的有机结合；留意分层次进行练习，不仅巩固新知，更重要的是让同学亲身体验 8 加几的思维过程，使同学主动参加学习，充分发挥主体作用，培育同学初步的应用意识和解决问题的才能；教