八年级语文上册朱自清《背影》教学案例

1、八年级语文背影教学案例一、教案背景1、面向学生： 中学 2，学科：语文2、课时：23、学生课前准备：再读课文，了解课文大意 复习生字、新词，读准生字的读音，理解词的意思 让学生提出复习中遇到的问题。二、教学课题朱自清的背影三、教材分析教学内容：背影是人教版初中语文八年级上册第七课的内容，这是一篇纪实散文，也是一篇描写亲情的叙事散文。是作者1925年10月在清华大教任教时写的。内容分析：人教版八年级的背影是抒发父爱的一篇散文，这篇文章通过在特定环境下，一个父亲为儿子买橘子的特写镜头，来表现父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。教学时应学习抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的写法，并体

2、会朴实的语言中所包含的深情学情分析：背影是第二单元以“爱”为主题的代表课文之一，通过学习，可以让学生在普通的生活中感受到“爱”的博大力量。尤其是处于青春叛逆期的八年级学生，往往很容易忽视父母对我们的爱，课文的学习可以很好的化解两代人之间的隔阂，让学生可以更舍身处地了解自己的父母。教学目标：1、学习本文抓住人物特征刻画人物的方法，品味朴实简洁的语言。2、感受深切父爱，体会作者的思想感情。教学重点：1、学习本文抓住人物特征刻画人物的方法。2、通过重点片段的研读把握文章主旨，通过重点句子的探究体会父子情深。教学难点：2、体会朴实的语言中所包含的深情 。教学准备：多媒体课件四、教学方法 找好

3、切入，立足文本，触摸语言，感受人物。本文的语言平实、质朴、易懂，教师可以牢牢抓住文章语言上的这一特色，紧扣文本，抓住关键词句，层层铺开，在咬文嚼字中品味细节，透晰人物形象，感受浓浓亲情。 品味美文，同题赏析，情感延伸，深化主题。所用到的教学方法是：朗读法、点拨法、合作探究法。五、教学过程（一）导入新课以音频的形式播放崔京浩的父亲并引导学生注意看屏幕中的歌词：那是我小时候常坐在父亲肩头，父亲是儿登天的梯，父亲是那拉车的牛，忘不了粗茶淡饭，将我养大，忘不了一声长叹，半壶老酒。等我长大后，山里孩子往外走，想儿时一封家书，千里写叮嘱，盼儿归一袋闷烟，满天数星斗。都说养儿能防老，可儿山高水远他乡留，都说

4、养儿为防老，可你在苦在累不张口，儿只有轻歌一曲和泪唱，愿天下父母平安度春秋！父母将我们养大，可是从来不要求回报正如歌词中“可你在苦在累不张口”这就是父爱。今天，我们一起来学习一篇歌颂父爱的著名篇章背影。板书：背影（二）目标展示（同学们来看一下我们这节课的学习目标）1、学习本文抓住人物特征刻画人物的方法，品味朴实简洁的语言。2、感受深切父爱，体会作者的思想感情。（三）作者简介（我们一起来回顾一下朱自清的介绍，同学们快速的浏览一遍）朱自清：原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，现代著名作家、散文家、学者、民主战士。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，后随祖父、父亲定居扬州。1919年2月写的睡罢，小小的人

5、是他的新诗处女作。他是五四爱国运动的参加者，受五四浪潮的影响走上文学道路。 1925年8月到清华大学任教，开始研究中国古典文学；创作则以散文为主。1927年写的背影、荷塘月色都是脍炙人口的名篇。1932年9月任清华大学中文系主任。（四）检查字词学习情况（上一节课我们学习了通过多次朗读，对文章有了整体把握，现在我们看一下同学们对字词的学习情况）正音练习：给加底线的词注音交卸（ xiè ）差使（ chi ）奔丧（ sng ） 簌簌（ sù ）狼藉（ jí ）踌躇（chóngchú ） 迂腐（ y ） 琐屑(su xiè ）拭干（

6、shì）蹒跚（pán shn ） 颓唐( tuí ）举箸（ zhù ）（五）回顾课文，整体感知上一节课我们讲到了这篇文章的“文眼”是我最不能忘记的是他的背影。1、文章发生的背景是什么？（祖母去世，父亲失业-祸不单行，家境惨淡。）2、作者是通过“背影”这一特殊角度来表达“父爱”的，那么文中一共写了4次背影，各是在什么情景下的背影？用简洁的语言概述出来。 <1> 惦记背影 （思念父亲）<2> 刻画背影 （望父买橘）<3> 惜别背影（父子分手）<4> 再现背影 （别后怀念）（通过对这个问题的分析，可以看出每个背影

7、都牵动着作者情感的脉搏，在文中起到了很好的线索作用，即“背影作线，贯串始终”，咱们平时在写文章时可以学习运用这种写法来表现中心。） （背影作线，贯串始终）（六）赏读探究，合作交流1、你觉得哪一次背影写的最仔细最感人？（望父买橘）师插入讲解父亲为儿子买橘子的原因 ，播放视频，重温感人一幕【百度搜索】搜索“父亲儿子买橘子的视频”。 望父买橘过渡：在刚才我们观看了这段视频，你认为我们应该用什么样的语调朗读这段文字？（舒缓、深沉）指名学生朗读，师生互评。2、作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的？作者对父亲买橘子的背影进行了细致的描写刻画，作者先写了父亲的衣着：（让学生齐读课文）“戴着黑布小帽，穿着黑布

8、大马褂，深青布棉袍”这是什么描写？（外貌描写）接着又描写了父亲走路的姿势。（让学生齐读课文）这是什么描写？（动作描写）作者运用了一个什么词来描写父亲走路的姿势的？（蹒跚）“蹒跚”这个词是什么意思？请大家动手写写这个词，并想想作者为什么要用这个词？你能体会作者当时的心情吗？走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人担心的（这是一个蹒跚的背影）师问接着作者又写了什么？（父亲爬月台）作者是怎样描写的？（学生齐读课文）这句话运用了什么描写方法？（动作描写）你从哪里看出来的？“蹒跚地走，慢慢探身，攀 、缩 、微倾”（这是一个艰难努力的背影。）3、欣赏这自然段中最富有表现力的语言、词语。如

9、：“蹒跚”、“探”、“攀”、“缩”、“倾”写出了父亲步履维艰、行动不便。父亲年纪大了，但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台的危险，艰难的“攀”着、“缩”着，“可怜天下父母心”!这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢？根据对前面背景的了解，我们知道当时父亲面对祸不单行,家境惨淡的现状，外貌描写中提到的“黑”、“深青”从一个侧面也表现了这一点。说明他的境遇极为糟糕。在如此情况之下父亲还亲自来送我，表现了一个父亲对儿子最朴实的爱。4、体会特定环境下人物的情感如：父亲给我买橘回来“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”，这段时间父亲的心情并不轻松，加上身体又不好，而为了消除儿子心中的不安，便故

10、意装出轻松的样子来安慰儿子。买来橘子，父亲觉得尽到了照顾儿子的责任，感到了极大的欣慰和满足。以前对于父亲的表现，我心里曾经暗笑他迂（第五段），而此时此刻看见他的背影，我的泪很快地流下来了。面对父亲为我做出的这一切，我被他深深的爱子之情感动了，是感动的泪。不知同学们有没有注意到一个细节，其实在文中不止提到“我”的一次流泪，同学们找一找，文中还有哪些地方提到“流泪”，这里的泪又该如何理解呢？:感动之泪：望亲买橘,父子离别 :悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母（祖母死了，父亲的差使也交卸了，面对家庭的不幸，我流出了悲哀的泪水）c:伤心之泪：再现背影,泪光莹莹（离别时面对父亲的背影消失在茫茫人海中，想起

11、父亲在如此艰难的境遇下为我做出的一切，我不禁流下了伤心的泪水。）儿子的两次自责：“太聪明了”-后悔自责“聪明过分”-后悔自责过渡：现在同学们再满怀深情地把“望父买橘”这一情节集体朗读一遍，注意感情的把握。为了加深同学们的印象，咱们再来品味这样一个细节。（七）品味语言，感受深情。父亲去车站给儿子送行的过程中说过几句话，找出来细细品味它们所传达出的感情。（四人为一小组，品味交流以下这些话）<1>“不要紧，他们去不好！”（“不要紧”是就他自己而言，再忙也无关紧要；“他们去不好”是就儿子而言，别人去送难以放心，还是自己去好。儿子在他心目中高于一切。父亲爱儿子，远远超过了爱护自己。）<

12、2>“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”（父亲怕儿子车上口渴，不顾自己年老体弱，亲自去为儿子买橘子。同时还担心儿子跟着出来忘了行李，父亲的关怀真是无微不至。）<3>“我走了，到那边来信！”（关心儿子旅途是否平安，要等儿子回到北京来信报平安才能放心。）<4>“进去吧，里边没人。”（父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。他又想到儿子带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着想。）（在父亲的眼中，儿子永远都是个孩子，父亲没有什么豪言壮语，但简短朴实的话语中，无不透露着他对孩子的怜惜、体贴、依依不舍的情感。）（通过父亲对儿子一点一滴的付出，我

13、们可以感受到父亲是疼爱儿子的；同样，通过体会儿子那眼中流出的泪水，我们也能体会到儿子是怜爱父亲的，文章的字里行间无不透射出他们之间浓浓的父子之情。这也就是文章主题所在。）六、【课堂总结】师：背影尽管已经写了差不多有半个多世纪，而文中的两为主人公都已经早已离开人世，但是这篇散文却依然感动着几个时代的人们，并成为歌颂父爱的经典。时代的变迁只是给予这种爱不同的表现形式，但是父母对子女的爱是永远不变的。我们要珍惜这份爱，更要珍惜那个为我们无怨无悔付出这种爱的人我们的爸爸妈妈。七、【课堂延伸】走进我们的内心父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子

14、牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的游子吟就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。读了本文你不会不想到父母平时对自己的许多钟爱，甚至有些是自己本来不怎么在意的事，这时也浮现出来，令你动心，乃至流泪 ，我想问同学们此刻你最想对你的父亲说一些什么话？学生交流展示。八、【布置作业】那么你也一定曾经被深深的感动过，也许是一次送别，也许是一个眼神，也许是一份特殊的礼物请模仿课文第六段描写一个令你感动的情景。教师寄语：有一种爱，它是无言的，又是严肃的，在当时往往无法细诉，然而，它会让你在过后的日子里越体会越有味道，像茶，平淡而亲切，让人在不知不

15、觉中上瘾，一生一世都忘不了它就是那宽广无边的父爱。 世界上最大的是海洋， 比海洋更大的是天空， 比天空更大的， 是父母对儿女的恩情。一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。同学们，不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由，不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜，既然我们的周围充满了爱，我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。附板书设计：<1> 惦记背影 （思念父亲）<2> 刻画背影 （望父买橘）父亲疼爱儿子<3> 惜别背影 （父子分手）儿子怜爱父亲<4> 再现背影 （别后怀念）父子情深（背影作线，贯串始终）。八、教学反思在本节课的学习中，语言的感悟和品味是文章学习的最大切入点，我在教学中注重通过学生的朗读中悟情，在品味中欣赏朴实的语言、在领悟中学习写作方法和学会感恩，最大限度地调动起学生学习的积极性。针对于新课程提出的“自主、合作、探究”的学习方式，我在课堂中遵循“以学代教”的原则，让学生在小组交流中寻找到自己的学习定位，有一方自我展示的平台。这种学习方式让学生在思想上由被动变主动，学生的智慧在短短的课堂得以充分施展，能力提升的同时，情感也得以升华。同时视频的播放也为学生提供了一个更为广阔的学习空间，激发了