整数乘法运算定律推广到小数教学设计李慧敏(1)

1、课堂教学设计课程名称 数学 设计者 李慧敏 单位（学校） 洪河屯乡第一中心小学授课班级五年级章节名称5.1整数乘法运算定律推广到小数计划学时1教学目标（1） 知识与技能方面：使学生通过猜测验证应用等环节引导学生探索并理解整数乘法运算定律对于小数同样适用。（2）过程与方法方面：能够正确的、合理的、灵活的运用乘法运算定律进行有关小数乘法的简便运算。（3）情感与态度方面：通过让学生相互交流、合作、体验成功的喜悦。学习目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句5.115.125.13知识与能力过程与方法情感态度价值观 1、通过猜测验证应用等环节引导学生探索并理解整数乘法运算定律对于小数同样适用

2、。 2、学生经历简单的复习过程，进一步体会运算定律在现实生活中的作用，了解数学与生活的紧密联系同时适时接受要学会节俭的教育。 3、在动手操作、观察比较中，培养勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。项 目内 容解 决 措 施教学重点探索、发现、理解整数乘法运算定律，在小数乘法中同样适用。在教师创设情景中，通过引导学生自主探索、合作交流，让学生理解、体验简便的方法。教学难点运用运算定律进行小数乘法的简便计算。通过多形式进行综合练习教 学 媒 体 （资 源） 的 选 择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源5.115.12 5.

3、13知识与能力过程与方法情感态度价值观课件投影课件（视频）温故知新情境创设合作交流，快乐向前冲BCHEI F让学生在复习中，步入知识的殿堂，形成初步的了解，掌握了乘法运算定律在小数中的运用。有效培养学生的数感5分 10分10分自制自主学习自制课堂 教学过程结构的设计教学模式：探究式 教学过程结构：开 始一创设情境，初步感知在温故知新中，学生通过闯关，小组合作从而引出乘法运算定律在小数中运用的好处，让学生经历探究的过程。      (打一图形名称)三角形（板课件1 从情境创设中引出问题。拿出自己算好的结果与同伴交流。二师生互动，探究新知学生动手验

4、算投影三、合作探究，解决问题 师生共同归纳展示1. 学生独立完成课件的快乐向前冲。2.展示学习成果（抽生在投影上展示）。运用知识解决实际问题，老师相信你们是最棒的。课堂教学过程结构的设计 投影11.让学生充分发表自己的意见，通过交流、引导，使学生明确乘法运算定律在小数中同样适用，2.分组活动：知识拓展1.学生合作完成课堂检测A和课堂检测B2展示学习成果（派代表在投影上展示）。投影21、 教师小结。2、 说说这节课的你学会了什么？结束教学内容和教师的活动媒体的应 用学生的活 动教师进行逻辑判断形成性练习知识点编 号学习目标练 习 题 目 内 容5.215.225.23知识与能力过程与方法情感态度

5、与价值观 引入阶段 自主探索、合作交流、展示成果 快乐向前冲形成性评价1、“引入阶段”同学们完成很好，初步了解整数乘法的运算定律是适用于小数乘法。 2、自主探索、合作交流、展示成果充分体现了学生思维的多样性。3、快乐向前冲有难度，通过合作学习、交流讨论、启发引导，大多数学生能掌握.少数学生有困难。板书设计5、1 整数乘法运算定律推广到小数温故知新 探究新知 快乐向前冲 本课小结教学反思 这篇教学设计通过施教，符合新课程理念，转变学生的学习方式，能让学生以小组合作的形式进行问题的探索与研究，学生在整节课中学得轻松。整节课的教学设计，条理清晰，层次清楚，学生思维活跃，我设计的各个环节环环相扣、循序渐进，既各有自身的偏重点、突破口，又紧密地围绕在“乘法运算定律在小数中同样适用”这一教学核心周围，为其服务；而同学置身于熟悉的生活情景中，随同着强烈的求知欲望，一路走来，思维异常活跃；顺利完成了课程规范中对应的教学目标；另外，课堂上各种良好意识的渗透，让同学受益非浅，体验了胜利，更密切了数学与生活的联系，实现了课改的要求。 但还受课本资源的限制，不能大