快乐的节日教学实录以及反思

1、快乐的节日教学设计盐池四小：王红花教学实录 一、导入新课上课前几分钟播放儿童歌曲快乐的节日视频，渲染气氛，拉近学生与文本的距离。1、小朋友们，刚才的歌曲你们觉得耳熟吗？歌曲中唱的是什么呢？（几个学生简单发言）2、歌曲中还唱到了这些词，你会读吗？课件出示词语：鲜艳、祝贺、歌唱、希望、健康、丰满、理想、敬爱（幻灯片2 设计漂亮的花边，漂亮的字体及颜色）个别学生领读一遍，简单认识。 3、这是一首动听的儿童歌曲，它的歌词就是一首优美的儿童诗，这节课，我们就来学习这首儿童诗快乐的节日（板书课题）请同学们像刚才看到的画面中的小朋友一样开心快乐的读一遍课题。二、初读课文，认识字词1、美丽的词语也有家，它们的

2、家就是我们的课文快乐的节日，请同学们拿起书本，把词语送回家，轻声地读一读这篇课文。你能很快的从课文中找出屏幕上这些漂亮的词语吗？一边读一边拿起铅笔，把找到的词语圈出来。2、多种形式检查认识词语，（幻灯片逐个出示词语，引导学生认识词语并根据图片理解词语）（形式可以采用男女声比赛读，最后齐读）读得很好送给同学们第一个小礼物，幻灯片出示掌声笑脸。3、老师把字宝宝从词语当中摘出来，相信大家也能准确的读出他们的字音。出示带拼音的六个生字。说说不用老师指导你就能认识哪个生字？找出最难写的一个生字老师板书进行指导，学生按照老师指导的在书上生字后面的空格里书写两遍。（重点指导“吹”）三、理解感悟1、同学们都很

3、聪明也很认真，那么快就解决了课文中字词的难题，那就让我们快乐的进入今天的第二关-学习课文，请大家再一次开心的齐读课题。2、看着课题，你有什么疑问吗？引导学生提出问题：（幻灯片出示：1、谁在过什么节日？2、为什么那么快乐？3.小朋友们怎样快乐地过自己的节日？）3.学习课文除了理解这几个难题，还要学会有感情的朗读课文。你愿意快乐的认真的听老师读课文吗？老师配乐读课文。4、自由的用自己喜欢的方式学着老师的样子读一遍课文，边读边思考屏幕上的三个问题。5、教师讲解：再有一个月，我们就要迎来小学阶段的第一个六一儿童节了，课文讲的就是一群幸福的孩子快乐的度过六一儿童节的情景。同学们想不想像他们一样快乐。那么

4、你要找出课文中最让你感受到快乐的那一段话。6请四个同学轮读课文，边听边感受哪一段让你最快乐？7.理解课文中，学生说出哪一段就指导哪一段。第一段：说说为什么感到快乐？。戴着鲜艳的红领巾，穿着美丽的衣裳，使各种的小朋友他们是谁？（少先队员），如果你是这些少先队员中的一个，你会觉得自己怎么样？美不美？那就带着最美的心情来读这一段。第二段：每个同学都那么快乐，仿佛现在就已经是六一儿童节了，你看路边的花儿和白杨树也感受大了大家快乐的心情。幻灯片出示第二段这么多朋友都来祝贺我们的节日，你感觉怎么样？那就用同样最美的心情来朗读这一段。同学们读的真美，老师都能够听出同学们生活得幸福快乐。能把你生活中最幸福的一

5、件事情用一句话告诉老师吗?(引导到，感谢爸爸妈妈给你的幸福，感谢老师给你的幸福，感谢周围的好朋友给你的幸福。站在今天的讲台上和同学们一起快乐的上课读书，老师也觉得很幸福。我们每一个人都那么幸福，让我们感谢亲爱的祖国带给我们的幸福生活。)让我们怀着感恩的心，非常快乐的再读课文的前两个段落好吗？-幻灯片出示我们每一个人都那么幸福，让我们感谢亲爱的祖国带给我们的幸福生活。播放感恩的心。如果有一天，爸爸妈妈们都老了，美丽的祖国还会更美丽嘛？靠谁去把她变得更美丽呢？怪不得花儿和小溪也都说（灯片出示：这个世界上，有我们就更加美丽，有我们就充满希望。）真是太幸福了，等我们长大了，也会比今天更幸福。想到这些，

6、快乐吗？那就把课文中让你最快乐的那个自然段赶快幸福的读几遍吧。（学生自由练习有感情的朗读课文）8、现在你也能配上音乐，学着老师开始的样子读课文了吗？9、读的太美了，课文中的一些句子也太美了？幻灯片出示：鲜艳的红领巾，美丽的衣裳，像朵朵花儿开放。 我们像春天一样来到花园里，来到草地上。 像 。你也能说一句这样的优美的句子吗？练习说比喻句四、拓展延伸同学们，今天，我们能够欢聚一堂，共同庆祝这个快乐的节日，我们除了快乐还应该学会感恩，感谢所有给与我们快乐的人，你说对不对呢？现在，你最想感谢谁？我们应该怎样来感谢呢？我们能做什么呢？（好好学习，身体健康，尊老爱幼）在这一节课的课堂上你怎样做算是表示感恩

7、呢？（引导学生总结这节课学会了什么）最后让我们一起学唱快乐的节日结束今天的快乐的课堂。 教学思考：1、在课前播放儿童歌曲快乐的节日，意在渲染气氛，让优美的旋律将学生带进欢快的节日，拉近与文本的距离。生词的出示既是对上节课所学知识的复习巩固，更是为了加深学生对这几个重点词语的印象。“快乐的”三字用红色标记出来，奠定快乐的基调，让孩子们把握好这根“快乐”导线，更好地感悟课文。2、初读课文，引导学生根据题目提出三个问题“：谁在过什么节日？为什么那么快乐？小朋友们怎样快乐地过自己的节日？”带着问题读课文学课文，培养学生边读书边思考的好习惯。3、“请同学们像刚才看到的画面中的小朋友一样开心快乐的读一遍课

8、题。请大家再一次开心的齐读课题”通过一些激励性的语言的引导学生感受快乐。4、抓住快乐的主线，引导学生理解快乐，感受快乐，并学会感恩，感谢亲爱的祖国，感谢所有为我们创造快乐的人。5、学习语文知识方面教给学生认识并练习写比喻句。6、不足：看似很简单的一篇课文需要学生掌握的东西不少，要牢固掌握生字词，要有感情朗读课文，要理解课文中的一些生疏的词语，要理解课文的内容，要认识并会说比喻句，要体会文章要表达的思想感情。而这诸多的教学目标如果要做到面面俱到十分不容易，甚至可以说做不到面面俱到。如果延长到两节课来学习课文，也许会更好一些，但是这样就达不到课堂的高效。快乐的节日课堂实录一、课前谈话：师：小朋友我

9、们来做个游戏好吗？老师来说日期看小朋友能不能把这个日期的节日说出来好吗？生：好。师：1月1日。生：元旦。师：3月8日。生；妇女节。师：6月1日。生：儿童节。师：你们喜欢儿童节吗？生：喜欢。【谈话热身进入课文是每个老师课前都会做的一个过程，在这里也不例外，教师紧紧抓住了课文与节日有关的特点，做了一个猜节日名称的游戏，十分自然地引出了儿童节】二、导入课文师：出示“小鸟”“向日葵”的贴图。今天老师给大家带来了两个小朋友，大家和他们打个招呼吧。生1：小鸟你好。师：谢谢你，小朋友你可真有礼貌。生2：小鸟好。师：你的声音真大，真棒，我真高兴。生3：小鸟请你到我家来做客。师：真是一个热情的小朋友，我真高兴，

10、我一定来。生4：小鸟姐姐您好。师：小妹妹你好。你真热情。师：怎么都和小鸟打招呼？小花觉得很冷落。生5：向日葵你好。师：你好，小朋友。生5：向日葵你好吗？师：我很好，谢谢你。生6：向日葵请到我家里来。师：谢谢你，我一定来。师：你们发现了吗？小鸟和花儿的脸上都笑眯眯的，因为他们今天正在过一个快乐的节日呢！（出示图片学生过儿童节的图片）师：你们过过哪些快乐的节日？生：我过过6.1儿童节。师：为什么啊？生1：因为可以吃许多好吃的东西。生2：我过过愚人节，我在那天耍过我阿姨。师：你觉得很放松，很自由是吗？生：我过过6.1儿童节，那天是我的生日，我们一起唱生日歌。师：今天我们要和花儿和小鸟一起过“快乐的节

11、日”生齐读课题【这个环节中值得一提的是教师的角色转换，在学生与花儿小鸟打招呼的时候，她不再是教师了，而变成了小鸟姐姐，小花。让学生与她的关系一下子就拉进了，学生变得敢大胆发言了三、初读课文，整体感知师：请小朋友打开课本107页，出示读书要求“自己读课文，遇到难读的字多读几遍，把课文读正确”生读读书要求。师：能做到吗？生：能。生自读课文。师：课文有四个小节，我们正好请四个同学，每个同学读一个小节，那其他同学有任务吗？生：有的。师：其他同学你的任务是好好看书，听其他是否读正确，你们就是小评委。师：第一位同学先来，你们的书要准备好，没有拿好书就不会好好的看书。对了真棒，老师一说你就会了。【教师提醒学

12、生读书时候拿书的姿势，可以看出她是一位细心的老师，注意对学生学习习惯的培养。】四位学生读课文。师鼓掌：知道我为什么鼓掌吗？生：因为第四个同学读的有感情师：知道吗？我是为刚刚四个同学鼓掌。生：他们读的很好。没有读错。师：是有那么几个同学没有读错，但是有个同学是读错的。生：我觉得他们读的很流畅。师：很流畅，你这个词用的不错。生：我觉得他们读地感情很好。师：感情好可以用一个词叫做感情丰富。生：他们配合的很好。师：同意，他们四个人，一个读完一个就接上了，配合的不错。师：还有为你鼓掌的是，有个同学读错了，他马上就自己能改正。所以读错了没关系，关键是自己会改。师：刚才帮他指出错误的是你吗？他哪个句子读错了

13、？生1：“他们向我们祝贺，为我们歌唱。”师：我们一起来读这句话，拿好你的书。生齐读这句话。师：小朋友读地这么好，所以朵朵花儿都向你们开放了，（出示一朵纸花）这是朵朵花儿吗？生：不是。师：那怎么样才是朵朵花儿？生：要很多花儿，很多朵。师：不错。今天我带来了朵朵花儿。（贴许多生字花儿，有的直接有生字，有的生字没有直接出示藏在了花里面）生读直接出示的字：祝贺国礼羽理敬勇度师：刚才有些同学奇怪了，怎么有些花儿怎么没有开呢？这里有个秘密。请你们到课后的生字里去找找生猜：吹师：你呢？生：吹。生：吹师：到底是不是呢？我们一起去看看。生：是吹猜下一列的字：祖鼓敢希丰由（由字教学中用字谜的方式引入，田里长出小苗

14、苗，让学生猜。）【这个识字环节和我们平时的识字教学有所不同，我们平时是出示要学的字，让学生说说是怎么记住的？有什么特点？教师把要学的字藏在花里，先说出字的特点再让学生去猜，去读。在学生读生字时教师特别注意学生的发音，前鼻音，后鼻音。】师：这些字啊都藏了些秘密，大家仔细去找，谁的眼睛最亮，谁就能找到他。仔仔细细的看一个字都不要落下，你发现什么了？生再读生字。生：两个是独体字，两个是合体字。师：我们说的所有认识的14个字，不是就4个字。生2：肯定后面还有字。师：没有，我不会变魔术。就是我今天告诉你的14个字里。生3：在后面还有组词。师：还是没有。看我师把“祝”“贺”放在一起。师：发现什么了？生：两

15、个字里都有个口。师：这是一个词语。连起来读一下。还有这样的词语吗？能找到吗？生：勇敢。生：祖国生读词语。师：读两遍，读得有节奏感，真好听，我还想再听一遍。生再读词语。师：还有发现吗？生1：有两个独体字。师：这两个独体字是？生：丰由。师：还有吗？生：希望的“希”和祝贺的“贺”是上下结构。师：是啊可以把他们归为一类。还有上下结构的字吗？生：度师：度是吗？生：不是的师：那还有哪个字？生：勇。（师把这几个字放在一块儿）师：还有发现吗？生：有左右结构的字。羽，敬，祖，祝。（师把这几个字放在一块）生：敢和敬都有反文旁。师：多聪明的孩子啊，眼睛多亮啊。自己把生字花上的字，好好的读一读。生读师归在一旁的字。【

16、我觉得这个环节上教师牵引学生学的味道太重了。让学生去猜生字后面的秘密，学生根本不知道怎么回事。要让学生说出生字的归类。其实这14个生字没有什么特别的规律可以值得去找。非要学生去说出来，学生明显显得很茫然。整个环节都是老师强硬地教，不是学生主动地去学四、课间歌曲师：咱们的生字学的真不错，小鸟和花儿给咱们带来一说好听的歌曲。咱们一起唱一唱，跳一跳吧。（播放课件“快乐的节日”的歌曲，课文中出现了生字用红色标出）师：咱们起立好吗？生起立，跟唱。【这个环节的设计理念是不错的，教师也重视生字的再现，把生字放在歌曲里面，用红色标出。教师自己也很投入，又唱又跳。但是由于这首歌是五年级的歌曲，一年级的学生不会唱

17、，而且看得出上课之前也没有预先让学生先练一练。所以学生在这个地方表现得很拘谨，反而显得有点冷场。】五、再读课文，小组合作师：小朋友唱的真好，现在听老师读课文，听仔细老师读地哪一句话读得让你最快乐？可以是一个词，也可以是一句话。师读课文。生齐拍手师：谢谢小朋友的掌声，为什么，你们为什么鼓掌？生：你读地有感情。师：你听得很舒服是吗？师：有没有哪里觉得老师读的最有感情？生：敬爱的老师，亲爱的同学。师：你能读一读吗？生读。师：不错，有点我的味道了。师：还有觉得老师哪里读地最好的地方吗？生：最后一段。师：你来试试。生读最后一段。师：来，掌声送给你。师：还有觉得我哪里读的好吗？生：第一段。师：你来读一读。

18、真的不错，你也有这种快乐的感觉了。现在请咱们四人小组合作一下，一人读一个部分。把整篇课文读下来，读完请小组展示一下。生小组自由读课文。师：哪个小组愿意展示。有一个小组展示读课文。【教师的范读地有感情，很有带动力。但是小组合作有点混乱，而且在小组展示读的时候，有个别小组还在讨论自己小组的事情，没有认真地听。】师：不错，有一个小小的建议，有一个字读的不准“就勇敢地向着天空飞翔”。把这个“地”（）读好。生：就勇敢地（）向着天空飞翔，师：再读一遍，看清楚。生：就勇敢地（）向着天空飞翔，师：掌声，有了错咱们一定要改。来拿好书，咱们一起来读。生齐读课文。【教师十分注重学生的读音，不厌其烦地让学生读了好几遍

19、，学生才读正确。看来她是一个耐心的好老师。】六、总结课文，书写生字师：今天我们一起度过的时光很快乐，所以我想把这份快乐记录下来，你们愿意跟我一起吗？、生：愿意。师：拿好笔，把书翻到110页，我们一起来写“快乐”。师范写，生在书本上书写。师：我们的字写完了，我相信我们只要像小鸟和花儿一样，每天都带着笑脸，我们每天都度过快乐的时光。快乐的节日听课反思湖州东林小学王静娴春芽小学的陈老师是一位年轻的女教师，咋一看年纪和自己差不多，但是一听她的课，给我的感觉却是有一种与她年龄不符合的沉稳，老道。下面谈我对她的课的几点看法：一、巧妙利用合作平台课堂合作的主体是教师，学生与文本。怎么样使三者有机的结合在一起

20、，这就需要一个良好的媒介：合作平台。在快乐的节日的导入部分，教师利用了“小鸟”和“花儿”这两个道具，让学生与他们打招呼。再把本课要学的生字都写在花朵上，贴在黑板上让学生去认读。小鸟象征着自由，花儿象征着美丽，他们成为了本堂课的合作平台。因为，孩子们的原生态的快乐就来自于自由与美丽。而这两样东西又都是代表了文本，所以当教师出示了这两个道具是孩子们的注意力都被吸引住了，能帮助教师成功导入进文本。二、教师角色的灵活安置让我一直苦恼的是教师在课堂上如何与学生进行正面交流。我总觉得自己把握不好与学生之间的交流语。搞不好就会说出一些“不符合新课程理念”的话，所以到后来就有点不敢随便开口了。但陈老师在这个方

21、面似乎把握的很好，她十分灵活地在课堂上转换自己的角色。比如在小朋友与小鸟和花儿打招呼的环节，一个小朋友说：“小鸟你好！”老师马上角色转换成小鸟回答说：“你好，小朋友”。当另一个小朋友说“小鸟姐姐好！”时，她马上回答说“小妹妹，你好”她与学生之间的一问一答的问候，一下子就拉进了教师与学生之间的距离。而当她让学生自由初读课文时，她的角色又转换成了一位严厉的老师，她说：“听清楚，我是有要求的：自己读通课文，遇到不会读的字多读几遍。”这么一字一顿的提出要求，学生的注意力又被集中到了一起，开始认真地按要求读课文。从可爱的小鸟到亲切的花儿姐姐再到严厉的老师，陈老师就是通过一次又一次巧妙的角色转换达到她的教

22、学目的的。看来教师角色的转换对课堂的生成有很大的帮助。三、不足之处我觉得这节课有不足的地方在识字这个环节，老师让学生自己读课文，认识生字，猜了花儿上字。这些过程都挺顺畅的。但是接着老师让学生猜生字里面的秘密，学生开始猜是否后面还藏着生字？或者是生字后面有组词？这些答案被老师一一否定掉后，学生开始乱说一通，课堂气氛有点沉闷了。连听课的老师都在下面议论纷纷，到底有什么秘密啊？难道是14个生字能连成一句话？但怎么拼好象都不像。后来终于有个学生说发现了有两个生字都是左右结构的字，老师这才像找到了救命稻草般把这两个字拿出来放在一边，用来启发学生继续找其他关于字体结构的相同点，或者都是可以组词的字，把字进

23、行归类。我觉得在这里这么大费周折地让学生去猜字的秘密好象不大妥当，学生如果不能领会老师的意图往往会走向另一面，本来和谐的课堂气氛变得紧张起来，老师也会越问越急，失了阵脚。所以我觉得以后当学生回答不出老师欲设的答案时，不如老师先来个师范，那么学生也会依样画葫芦地找老师的样子去做，那么就会少一些沉闷。多一些轻松。通过这次听课我看到了同年龄段其他老师的教学水平，他们身上有许多值得我学习和借鉴的地方。看来要当个好教师首先就是要不停地学习才会有不断的进步。我们要做的还有很多 【教学目标】、学会本课生字，理解新词的意思。、通过读书、口语交际、写话等教学活动充分体验快乐，感受生活的美好，从而更加热爱生活。、继续引导学生进行词、句的积累。【教学过程】一、创设情境，激趣导入：师：孩子们，有这样一首歌你听过吗？播放歌曲快乐的节日）歌曲开始后教师鼓励学生：会唱的同学一起来！师：这首歌的名字就叫“快乐的节日”。 （板书课题）二、整体感知，自主识字：、自读，圈字。师：今天我们一起走进快乐的节日。打开书读一读，遇到不认识的字把它圈出来。学生读课文，圈生字。、反馈。师：有哪个同学全认识？（教师做举手的动作，同时观察没举手的学生。