《争论的故事》第一课时教学设计

1、?争论的故事?第一课时教学设计第一课时教学要求：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、引导学生领会故事中的提示语，更好地理解课文内容。教学时间：两课时教学过程：一、揭示课题，质疑问难：1、读题同学们，今天我们要学的课文是：争论的故事(读题)，看了这题目，你想了解什么?(谁与谁争论?他们为什么争论?他们是怎么争论的?他们争论的结果是什么?)黑板上随机写：谁与谁?为什么?怎么?结果?还有这个故事揭示了什么道理呢?二、初读课文，整体感知：1、教师范读。(大家有这么多疑问，那就带着这些问题来听听故事吧。课件出示背景图)2、学生自读。(这个故事有意思吗?想不想自

2、己读一读?翻开课文读读看)3、课文一共有十二个自然段，其中第十一节是一个删节号，我请这两组的同学轮流来读，每人读一个自然段，其他同学认真听。(提出剖这个字的读音。剖很难读，他读准了，请他带大家一齐来读一读。课件出示剖。齐读三遍，开火车读一组。找找看，这个剖字在文中哪一句话里呢?谁来读一读?)4、读了课文，来看看你解决了哪些问题?教师随机板书： 无影无踪大雁煮 争论不休 烤(他们为大雁烤着吃还是还是煮着吃而争论不休)这就是故事的主要内容。结果大雁飞走了。争论不休中的休字典上有这么几种意思(休：停止;休息;表示禁止或劝阻)你看在这儿应选第几个?争论不休是说什么?(还可以指什么?)三、研读课文第一局

3、部：1、咱们来看看兄弟俩是怎么没完没了地争论的?再读读课文，把他们争论不休的话找出来。2、谁来读给大家听。请学生自由选择角色朗读。(你读谁的话?谁来读弟弟?)出示争论的这段话：哥哥说：我要是能把大雁射下来就煮着吃。弟弟说：再好的东西，一煮还有什么味道呢?依我看，只有用火烤才好吃，哥哥不以为然，大声争辩道：你这话不对，大雁就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道?弟弟很不服气：鸭子不是可以烤了吃吗?皮香肉嫩，味道多美呀!为什么大雁就不行呢?3、学生评价，(你觉得他们读得怎样?说说你的理由)A、不以为然，大声争辩上加点学习不以为然(然：对;如此这样;然而)你认为不以为然应该是怎样的态度和样子

4、?你能不能把不以为然的样子做给大家看看?你能读一读哥哥这句大声争辩的话吗?B、很不服气上加点他们把很不服气的语气读出来了吗?谁还想读一读?C、(出示去掉提示语的一段话)你看这儿的这段话，大家读一读，看看和我们刚刚读的有什么不同?有了这些词，你门有什么感受?(再出示有提示语的这段话)(这些词语就提示了兄弟俩争论时的态度、说话的语气。你看一用提示语，我们就看出兄弟俩辩得多剧烈呀。活灵活现地再现了当时兄弟俩争论的情景。恰当地运用提示语多重要啊。)D、谁还想来辩一辩?把哥哥与弟弟的争论语气读出来?请一学生，让他自己找一合作伙伴进行分角色朗读，再请一学生读旁白。评价4、他们这样争论不休，也不是个方法，所

5、以就请过路的老人来评理得出的答案是：(课件出示)你们把大雁剖开，煮一半，烤一半，不就两全其美了吗?老人的话是什么意思，你明白吗?谁来做一回老人，说一说?但最终的结果是：大雁早已飞得无影无踪了。(板书：无影无踪)也就是飞得不见踪影了。5、想不想把这个故事表演出来?四人一组准备。想一想怎样才能把这个故事表演好?分组准备。选择一组表演，进行评价。6、学生讲故事同学们，我们刚刚四人一组表演了这个故事，表演得很好，如果让你们一个人扮演三个角色，把这个故事讲出来，能不能讲好呢?每人准备两分钟，谁愿意来试一试?四、学习生字：1、出示生字(把左右结构和上下结构的词归类)2、读3、这篇课文的生字有什么共同点?形声字：烤(换偏旁，注意不能多写一横)键(换偏旁)剖(换偏旁)4、其中这个赞写的时候要注意它的写法，这个字是上下结