烟台的海优秀教学设计

1、烟台的海优秀教学设计烟台的海是孙为刚写的一篇文章。课文主要描写了烟台的 独特景观：冬日的凝重、春日的轻盈、夏日的浪漫、秋日的高远，以 及在大海的背景下， 烟台人的劳动与生活。 以下是为大家的优秀教学 设计，欢迎查阅！教学目标：1 、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，学习生字新 词，理解由生字组成的词语， 理清课文的写作条理， 理解课文的内容， 品析文中的句子，领略文美、海美、人更美，积累文中精妙的句子词 语。2 、过程与方法：通过多媒体直观感受烟台海的特点，再通过朗 读品味语言文字，启发想象，体会烟台的海四季不同的景观。3 、情感态度与价值观：通过本课的教学，激发学生对烟台海的 热爱之

2、情，领略自然之美，陶冶自己的情操。教学重点、难点：引导学生体会“文美”、“海美”“人更美”，品析具体的语 言文字，体会比喻、拟人、排比等描写手法，领略烟台的海的独特的 景观。教学过程：一、激趣导入，引入情境1 、老师在黑板上写“海”：说到海，你会想到哪些带“海”字 的成语？（五湖四海、天涯海角、沧海一粟、翻江倒海、海纳百川、 扬名四海）你又会想到哪些带“海”字的古诗名句？（海内存知己， 天涯若比邻 百川东到海，何时复西归等）2 、复习：三亚落日这一课也描写到了海，三亚的海有什么 特点？3 、师：今天我们要去烟台走一走， 领略一下烟台海的风采， （写 完整课题：烟台的海）齐读课题。（出示地图）师

3、：通过预习，你对 烟台及烟台的海有多少了解呢？请交流资料。 （学生交流，肯定学生 的资料，然后出示课文第一自然段的文字：中国的沿海城市，东面或 南面临海的居多，北面临海的却很少。烟台恰是北面临海，所以便有了一份独特的海上景观。）理解“独特”，初步感受到烟台海的与众 不同。过渡：烟台的海有什么“独特”的景观呢？让我们跟随着作者 一起去那烟台的海看一看，然后来说一说，品一品。二、整体感知，领略“文美”1 、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。2 、烟台的海这篇文章写得怎么样？学生交流。 （文章写得 很美，即语言文字美，板书：文美）美文就要美美地欣赏，因为它能 陶冶我们的性情，给我们带

4、来一种美好的享受。接下来，请同学们从 课文中找出美词美句美段，美美地说一说。（师举例，美美地说一说：“小山似的涌浪像千万头暴怒的狮 子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪 花，发出雷鸣般的轰响”这句话写得美，作者把浪比作小山，比 作暴怒的狮子，把浪声比雷鸣，连用三个比喻，把大浪形象地展现在 我们面前，让我们领略到冬季烟台的海的特点。）3 、学生练习，美美地说一说课文的语言文字4 、师小结：我发现，同学们所说的美句都是巧用了拟人比喻的 手法，这样一来，使我们读着亲切，如见其景，你看：（引读，出示 文字）小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸

5、，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响（师: 把大浪形象地展现在我们面前。）微波泛起，一道道白色的浪花，从北面遥远的地平线嬉笑着追 逐着奔向岸边，刚一触摸到岸边的礁石、 沙滩，又害羞似的退了回去， 然后又扑了上来，像个顽皮的孩子。 （师:用嬉笑、追逐、害羞等表 示人动作的词来形容大海，又把海浪比作顽皮的孩子，生机勃勃，让 我们不由喜欢，倍感亲切。）夏日烟台的海常常水平如镜，宛如一个恬静、温柔的少女。清 晨，太阳像被水冲洗过的红色气球，飘飘悠悠地浮出水面，海面上拖 着长长的倒影，每一次的海边日出都使人如痴如醉。 （师:把烟台的 海和初升的太阳描绘得鲜活灵动，如在眼前，充满生机。）5 、美句给人一种

6、美美的享受，其实文中还有很多美词。 （出示 两组词语）气势汹汹 绿莹莹 湿漉漉 飘飘悠悠 世世代代（师：这些叠词放在文中， 使文章读来朗朗上口， 开拓了意境，充实了内容，加强了文学作品的感染力。）前赴后继 锲而不舍 如痴如醉 崇山峻岭蔚为壮观 水平如镜 巨浪拍岸 呢喃细语（师：这些成语使文章表达更凝练，读起来意犹未尽。）6 、美句美词让人读来意犹未尽，文章的结构层次也很美。指生 说一说。三、聚焦四季，领略“海美”1 、师：课文生动地描写了烟台的海一年四季的不同特点，文字 优美，意境深远， 作者用这些美美的文字来描写烟台的海，你觉得烟 台的海怎么样？（根据学生的回答，板书：海美）难怪作者说（出示

7、文字）烟台的海，是一幅画，是一道广 阔的背景，是一座壮丽的舞台。过渡：一年四季，烟台的海向人们展示了一幅幅怎样的画面呢？ 请仔细阅读有关描写冬春夏秋的烟台的海的句子， 领略那一幅幅的画， 体会那是一种什么样的美？2 、交流预设：冬季烟台的海学生读有关句子。师：从这幅画上，你能看到什么？ （凝重的海面、 波翻浪涌、 浪不断地扑向堤岸、数丈高的浪花）似乎能听到什么？（涛声轰鸣）播放冬季烟台的海的录像片断，学生直观感受。再想象一下这幅冬天的画面， 这是一种什么样的美？ （板书：雄壮）读出这份雄壮的美，学生有感情地朗读句子。春季烟台的海学生读有关句子。师：这是一幅春天的海的画面，你看到的是什么？（绿莹

8、莹 的海水、白色的浪花、浪花轻盈地扑上岸）似乎能听到什么？（浪 花那轻盈的嬉笑声）播放春季烟台的海的录像片断，学生直观感受。这幅春天的画面， 是一种什么样的美？ （板书：轻盈或愉悦）读出这份轻盈的美，学生有感情地朗读句子。有同样的方法交流夏季、秋季烟台的海。3 、师小结：一年四季，各是一幅精妙绝伦的画，你看（出 示文字）烟台的海，一幅凝重壮美的画，一幅清新活泼的画，一幅浪 漫迷人的画，一幅高远明朗的画。出示文字：烟台的海，冬日的凝重， 春日的轻盈，夏日的浪漫，秋日的充实 出示文字：烟台的海，千万头暴怒的狮子，顽皮的孩子，恬静 温柔的少女，格外湛蓝，格外明朗。4 、所以作者会说（出示文字）烟台的

9、海，是一幅画，是一 道广阔的背景， 是一座壮丽的舞台。 世世代代的烟台人在这里上演着 威武雄壮的活剧。烟台的海再美，如果没有人民，那么会平添一股空旷与苍凉。 让我们走进烟台的人民。四、走近人物，领略“人更美”1 、理解“活剧”： 褒义词，表面的含义是活的戏剧，是最壮 美的或曲折的生活的概括。 活剧就是人们壮美的生活， 活剧就是曲折 的生活，就像活的戏剧一样。2 、从课文中找出描写烟台人的句子，读一读，感受烟台人的生 活。（学生找出有关句子细细品读，并与同桌交流。）3 、学生交流师：这就是烟台人的生活，丰富多彩，浪漫迷人，充实忙碌而 又富有生命活力（引读）出示文字：脱去冬装的渔民们驾船驶过平静的

10、海面，到养殖区 去播下希望的种苗，期待着收获的季节。晚上，平静的海面倒映着万家灯火， 岸边的石凳上坐满了游人， 他们脚下，是海浪与堤岸的呢喃细语。秋天的海平添了几分充实与忙碌，渔家驾船出海了，货轮起锚 远航了每到巨浪拍岸的日子，许多烟台人和外地的游客，纷纷顶着寒 风跑到岸边，观赏这蔚为壮观的景象。还有的不顾被浪花打湿衣服， 站在岸边， 以那数丈高的巨浪作背景拍照留念， 形成一道壮丽的风景 线。4 、师：有没有发现，烟台人的生活与海有关系吗？没有烟台的 海，烟台人的生活还会是这样丰富多彩、浪漫迷人、充实忙碌吗？所 以说出示文字：烟台的海， 是一 幅画， 是一 道广阔的背景， 是一座 壮丽的舞台。

11、世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。5 、如果现在让你通过烟台的海这篇文章来评价烟台人，你 会怎样评价呢？（勤劳、智慧、浪漫、勇敢等）师：独特的烟台海，造就了与众不同的烟台人，也造就了烟台 人与众不同的生活，在欣赏的同时，让我们也享受到了那份惬意、舒 适和充满希望。五、合作探究，拓展延伸1 、课文没有按照春夏秋冬的顺序写，而是先写冬天烟台的海， 这是为什么？引导学生探究， 让学生通读课文， 把握不同季节烟台海 的特点，通过比较， 让学生感受到先介绍冬季烟台的海是因为它的景 象尤为独特，是一道壮丽的风景线。2 、出示描写海的诗歌、美句，学生积累。六、作业拓展，巩固提升1 、把自己最喜欢的

12、一个季节的烟台的海介绍给同学听， 要求绘 声绘色。2 、回忆一下自己游览过什么地方？哪里给自己留下了深刻的印 象？写一个片断，介绍那里迷人的风景。烟台的海是一篇写景散文，文质兼美，以生动的笔触描写 了烟台的海一年四季的独特景观及在大海背景下烟台人的劳动与生 活，从而激发学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。如何让学生爱上这篇课文，体会烟台的海那独特的美呢？我想 了很多，初步构思出“美”的课堂，让“美”贯穿全文，引导学生领 略“文美”“海美”“人更美”。这是一篇文质兼美的文章，拟人比喻手法的运用，使得文章读 着亲切，如见其景。在领略“文美”这一教学环节中，我让学生找出 文中写得美的句子进行“美说”

13、。怕学生无句下手，我先做了示范： “小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子， 从北边的天际前赴后继、 锲而 不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响”这句 话写得美，作者把涌浪比作小山， 比作暴怒的狮子，把浪声比作雷鸣， 连用三个比喻， 把大浪形象地展现在我们面前， 让我们领略到冬季烟 台的海壮观的特点。在我的引导下，学生“美说”了课文中的美句， 基本上能把课文中的比喻、 拟人的句子都美美地说出来， 课件出示这 些美的句子，学生再有感情地齐读，自然而然，领略到比喻拟人句子 的形象生动性，如在眼前，鲜活灵动，让我们不由喜欢，倍感亲切。体会了美句，还有美词。我出示了两组词语，一组是叠词，一 组是

14、成语。我让学生把这些词带到文中去体会，如“绿莹莹” “飘飘 悠悠”，文中是这样描述的： “春天，海水变得绿莹莹的。 ”“清晨， 太阳像被水冲洗过的红色气球，飘飘悠悠地浮出水面”让学生反 复朗读体会叠词在句子中达到的感染效果， A生说：叠词使这个句子 更有韵味了！ B生说：叠词使这个句子读起来朗朗上口！ C生说：叠 词让这个句子更有感染力了， 读着感觉挺舒服的。 听着学生这些触动 心灵的发言，我享受着这个教学环节。可在“聚焦四季，领略海美”这一教学环节，学生不会“说” 了，上得极其压抑。现在想想，我发现这一环节的设计太单调了，让 学生仔细阅读描写冬春夏秋的烟台的海的句子， 领略那一幅幅画， 体

15、会那是一种什么样的美，这个问题太笼统。再加上，学生对“美”的 认识是很粗浅的，让他去体会什么样的美， 他说不出所以然来。另外， * 很好地做到语言文字与画面的结合，导致学生失去了发言的欲望。 重新构思了一下，做了如下改动：是课前谈话，与学生聊聊“美”。出示一组图片，有峰峦雄伟的高山，有绚丽多姿的落日，有百花争艳，有一碧千里的草原 问学生这些景物美不美？为什么？这样的谈话， 初步激发了学生对美 的事物的喜爱。再问学生：在你的眼里，什么是美的，给你带来了美 的享受？这一谈话，是了解学生对美的认识，拓宽了美的范围。二是导入新课，感受烟台海的美。播放一段烟台的海的录像， 让学生欣赏，然后说一说自己看后

16、的感受，师揭题。三是领略海美这一教学环节。紧扣“烟台的海，是一幅画”这 一句，引导学生想象烟台的海一年四季是一幅什么样的画。（师点出“文中有画”）通过品析具体语言文字，体会每个季节画的特点（可 以小组学习，每个小组选一个季节的海进行品析想象交流），最后师 总结：一年四季，各是一幅精妙绝伦的画，你看（出示文字）烟 台的海，一幅凝重壮美的画，一幅清新活泼的画，一幅浪漫迷人的画， 一幅高远明朗的画。好的构思能让学生畅所欲言，相反，学生就会无话可说，或者 是不知道说什么，课堂就出现了不和谐的一面。当然，我对字词的研究不够深，如对凝重、浪漫、扑等字词的 教学，流于形式，内容肤浅。比如对夏季的“浪漫”可以

17、这样教学：、联系实际，理解“浪漫”师：同学们，你觉得怎样的情形才算浪漫呢？生 1：吃过晚饭后， 暑气消退了， 和爸爸、 妈妈在校园里散步生 2 ：躺在大树底下，看美丽的星空。生 3 ：坐在芳香四溢的花园里，读一本自己喜爱的书。什么叫“浪漫”？即使把词语解释“富有诗意，充满幻想”告 诉学生， 学生也很难理解。 怎样的情形才算浪漫？在少数优生的描述 下，大部分学生的思维被激活，回答踊跃，气氛热烈。二、走进文本，品味“浪漫”师：那么，烟台的海到了夏日，带给人们的又是怎样的浪漫？在学生充分阅读的基础上，通过品读“凉爽和惬意水平如 镜浮出拖着倒映着呢喃细语” 等关键词语，体会人 们朝看日出，晚听海语，人

18、海相依，人与自然达到了高度的和谐。在 理解的基础上，请同桌互读，读出“浪漫”的情调来。三、激发想象，体验“浪漫”师：如果，你也是一名烟台人，夜晚在海边，你会做出哪些浪 漫的事来？生 1：我会赤着脚在沙滩上走，让细沙暖暖地搔着脚板。生 2：我会和好朋友躺在沙滩上，一边聊天一边让凉爽的海风 抚摸我们的脸颊。生 3：我会去游泳，和大海来个亲密接触。师：老师相信你们以后一定有机会去烟台的海边走走，玩玩【生活是丰富的， 烟台人的生活更是如此。 由于受时空的限制， 学生不可能去亲身实践。课堂教学中，让学生在理解的基础上，发挥 想象力， 感受海在烟台人生活中不可或缺的地位， 将我们无法真正体 验到的烟台人的

19、多彩生活呈现出来。 这一刻学生心情是愉悦的， 教师 也是愉悦的，达到了学习且快乐的境界。】教材分析：一、教材分析烟台的海生动地描写了烟台的海一年四季的独特景观和烟 台人丰富多彩的物质、文化生活，激发我们热爱大自然、热爱生活， 为不断提高生活质量而努力的美好感情。 本文的语言很美， 写法上也 着鲜明的特色： （一） 构思精巧，结构严谨。文章写“景”也写“人”， “景”与“人”交相晖映。“总分总”的结构，又突出了文 章的重点。 （二）语言凝练，生动形象，运用比喻、拟人等手法，增强 了语言的表达力。二、教学策略的实施我设计的是一课时完成教学目标，主要通过语言文字来感悟烟台的海四季的自然景观和人文特点

20、。 于是这堂课我设定了三个教学目 标： 1、欣赏烟台四季的海的独特景观。 2、了解烟台人多彩的生活。 3、感受祖国语言文字的美。围绕以上目标，我从以下几方面入手：（ 一） 品词析句教学烟台冬日的海时我主要采用这种方法。让学 生从作者是如何来描写的角度去品重点词， 析重点句。 并通过朗读来 感悟冬日海的壮观。 这样的设计既可以提高学生的品析能力， 又能提 升学生的语感。（ 二） 借图促情学生对于四季海的变化会产生疑问，在学生从文 本中找答案的基础上， 出示地图以及四季不同海景的图片， 帮助学生 对课文语言理解得更为透彻。（ 三） 朗读感悟美文欣赏，一是从作者的语言文字中去赏，另外 要从朗读中去赏

21、， 所以教学时我设计了多种朗读， 以情感朗读来体现 语言文字的美妙，从而感悟作者对大自然的美好情感。教学目标：1 、知识目标：学会并理解描写大海的词语：凝重，前赴后继，锲而不舍，壮观，壮丽，惬意，呢喃细语，轻盈。2 、能力目标：1) 正确、流利、有感情地朗读课文。2) 能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能模仿造句。3) 读写结合介绍某一地方的海，进行课文仿写。3 、情感目标：凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然，热爱生活的美好感情。教学重点难点：重点：“烟台的海冬季的独特景观”这部分，因为这部分既是烟台的海独特的风景的关键之处。 同

22、时从文章写作结构上来说也为后 面三个季节的分析起到指导作用 难点：理解“烟台的海是一幅画，是一道广阔的背景，是一座 壮丽的舞台。”教具学具准备： 多媒体课件 教学过程： 一、看图导入，揭题：1 同学们，看见过大海吗 ?（板书：海 ）（ 出示句式 ） 练习说话 我看见（欣赏，游览 ）过的海，它。2 （ 出示中国地图 ） 这是一幅地图，太平洋在我国的东南面，我 国大部分的沿海城市，都是东面或南面临海。看，这是我们上海，也 是东面临海3 老师要请一个同学来找个叫烟台的地方。 （ 板书：烟台的 ） 说 说烟台哪面临海 ?4 出示课题。 （ 齐读课题。 ）二、感知课文1 在作者的眼中，烟台的海是什么样的

23、呢 ?出示句子，指导有感情读。 （ 对海的热爱，热爱，热情 ）2 我们再到文中找一找句子，那句话概括了烟台的海四季的特 点?八、（ 板书：冬：凝重春：轻盈夏：浪漫秋：充实忙碌 ）3 过渡：冬天的海为什么是凝重的呢 ? 我们一起来欣赏课文的第 二小节。三、重点学习第二节。1 出示学习要求：自由读第二小节 ;用直线划出描写海的句子 ;圈出你要突出大海特点的词语。2 冬天烟台的海是怎样的呢 ?谁来读一读， 并能重点突出你刚才 圈出的词语。出示句子：3 说说你为什么这样读 ?（ 理由围绕“壮观、有气势、力量大” ） 指导朗读。（ 比如说，“西伯利亚的寒流经常气势汹汹地掠过这片海域”中 的那个“气势汹汹

24、”突出来，还有“小山似的涌浪像千万头暴怒的狮 子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪 花，发出雷鸣般的轰响”中“小山似的”、“前赴后继”、“锲而不 舍”、“数丈高”、“雷鸣般”这些应该突出来的词语4 请大家看屏幕，体会烟台的海冬天的磅礴气势。再次指导朗 读。5 此时烟台的人在干什么呢 ?（ 观海、拍照 ）6 壮观的景象指什么 ? 壮丽的风景线说的是什么 ?7 小结读：烟台人民和游客并未惧怕气势汹汹的大海，而是观 赏这蔚为壮观的景象。让我们做一回烟台人，用不畏严寒、不惧风浪 的豪迈情怀来读一读。8 刚才，我们一起欣赏到了烟台的冬天的海是那么凝重，人是 多么豪情。小结学习方法：自由读段，圈圈画画 ; 2欣赏读句，体会海 的美，人的活动特点 ;四、分学习小组展开学习1 过渡：现在用学习第二小节的方法，分四人小组，完成学习 春夏秋三个季节。老师给了大家一些学习建议：2 每一小组选择完成一个季节的学习3 按上述四项内容共同完成学习活动，可以互相补充，讨论。第 3 自然段1) ( 第 3 自然段：抓住“嬉笑着追逐着奔向、触摸到、退了回 去、扑了上来，像个顽皮的孩子