如何引导学生上好高中数学复习课

1、如何引导学生上好高中数学复习课复习课是中学数学教学的一种非常重要的课型，是我们中学数学教学过程中不可或缺的环节，它可以系统地加深旧知识的学习，对以前的知识破绽进展填补，复习课的主要功能是在稳固根底知识的根底上开展学生才能。高中数学知识系统性较强，相对独立，又亲密联络。因此，在复习中，传统的作法往往是老师根据自己对课程标准与考纲的理解和经历，对复习内容进展知识点的罗列整理，例题讲解，变式稳固，归纳小结的讲授型的课堂教学形式这种形式之所以长期被广阔老师所采用，主要是由于它具有知识系统性强，能突出复习的重点和便于操作，用较少时间到达教学目的的有效方法在这种教学形式中，虽然也有老师的启发、引导，但根本

2、上都是采用老师学生单向的承受性、被动性和灌输性的教学方法学生自主复习、主动探究、主动开展不够，同时这种教学形式的即时反响性往往不强，因此课堂教学常常会脱离学生的实际。这种方式的复习，既不能强化学生的知识，也不能进步学生的解题才能，更不利于学生学习才能的培养。结果实际收益就是学得快，遗忘也快。为什么呢？它的一个很重要的原因就是：学生没有真正动起来，没有主动进展知识系统化构建，数学思想方法的提炼，缺乏数学体验。因此没能消化，从而更谈不上升华。随着每学期考试日期的临近,作为一位站在高中数学教学第一线的老师,如何引导学生在高中数学复习过程中抓住根本,合理利用时间,进步学习效率,我结合自己高中教学的实际

3、情况,认为在高中数学的复习过程中应注意以下几点：一、在课堂教学构造上，更新教育观念，始终坚持以学生为主体，以老师为主导的教学原那么学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西，按我们的说法就是：师傅的任务在于度，徒弟的任务在于悟。数学课堂教学必须废除“注入式“满堂灌的教法.复习课也不能由老师包讲，更不能成为老师展示自己解题“高难动作的“绝活表演，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探究活动中实现创新、打破，展示自己的才华智慧，进步数学素养和悟性。作为教学活动的组织者，老师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心。复习课上有一个突出的矛盾，就是时

4、间太紧，既要处理足量的题目，又要充分展示学生的思维过程，二者似乎是很难兼顾。我们可采用“焦点访谈法较好地解决这个问题。因大多数题目是“入口宽，上手易，但在连续探究的过程中，常在某一点或某几点上搁浅受阻，这些点被称为“焦点，其余的那么被称为“外围。我们大可不必在外围处花精力去进展浅表性的启发诱导，好钢要用在刀刃上，而只要在焦点处发动学生探寻打破口，通过访谈，集中学生的智慧，让学生的思维在关键处闪光，才能在要害处增长，弱点在隐蔽处暴露，意志在细微处磨砺，通过访谈实现学生间、师生间智慧和才能的互补，促进互相的心灵和感情的沟通。二、趣浓情深，进步复习课解题教学的艺术性在复习时，由于解题的量很大，就更要

5、求我们将解题活动组织得生动活泼、情盎然，让学生领略到数学的优美、奇异和魅力，这样才能变苦役为享受，有效防止智力疲劳，保持解题的“好胃口。一道好的数学题，即便具有相当的难度，它却像一段引人入胜的故事，又像一情节曲折的电视剧，那迭起的悬念、丛生的疑窦正是它的诱人之处，“山重水复的困惑被“柳暗花明的喜悦取代之后，学生又怎能不赞叹自己智能的威力？我要使学生由“要我学转化为“我要学。课堂上要想方设法调动学生的学习积性，创设情境，激发热情，有这样一些比较成功的做法：一是运用情感原理，激起学生学习数学的热情；二是运用成功原理，变苦学为乐学；三是在学法上、教学生施展“点金术等等。三、在复习过程中不可无视课本高

6、三复习往往时间紧张，教学内容较多，相对习题量也较多，所以有些老师在复习中抛开课本，征订大量的复习资料，试图通过多做，反复做来完成“覆盖高考试题的工作，结果是极大的加重师生的负担。连续多年的高考数学试题每年都有许多题源于教材，命题者的良苦用心己再清楚不过了！因此，一定要高度重视教材，针对教学大纲所要求的内容和方法，把主要精力放在教材的落实上。四、讲究讲评试卷的方法和技巧复习阶段总免不了要做一些试卷，但试卷并不是做得越多越好，关键在于做的质量好坏和收益的多少。怎样才能获得好的讲评效果，要做好以下几点：1、照顾一般，突出重点在讲评试卷时，不应该也不必要平均使用力量，有些试题只要点到为止，有些试题那么

7、需要仔细剖析，对那些涉及重难点知识且才能要求比较高的试题要特别照顾；对于学生错误率较高的试题，那么要对症下药。为此老师必须认真批阅试卷，对每道题的得分率应细致地进展统计，对每道题的错误原因准确地分析，对每道题的评讲思路精心设计，只有做到评讲前心中有数，才会做到评讲时有的放矢。2、贵在方法，重在思维方法是关键，思维是核心，浸透科学方法，培养思维才能是贯穿数学教学全过程的首要任务。通过试卷的评讲过程，应该使学生的思维才能得到开展，分析与解决问题的悟性得到进步，对问题的化归意识得到加强。训练“多题一解和“一题多解，不在于方法的罗列，而在于思路的分析和解法的比照，从而提醒最简或最正确的解法。3、分类化

8、归，集中讲评涉及一样知识点的题，集中讲评；形异质同的题，集中评讲；形似质异的题，集中评讲。五、注重学生之间的交流共享在学生作业的根底上，组织学生交流，展示本章知识，师生共同认真研究同学展示的图表，发现优点和缺乏，并提出修改意见，积极讨论，加深对本章知识的再认识。学生在复习课前积极回忆，充分理解知识网络，到达了初学掌握根底知识的目的。由于交流的需要，同学们积极主动地进展课前准备，深化掌握知识的内在联络。课上开展紧张有趣的展示和讨论，会激发学生学习的热情，解决好复习根底知识的目的，又能促进学生自主合作学习，更能培养学生的学习才能。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩

9、子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表