如何提高差生成绩

1、如何进步差生成绩您如今正在阅读的如何进步差生成绩文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!如何进步差生成绩如何进步差生的成绩，是施行素质教育所面临的一项具有现实意义的重要课题，我在长期从事小学高年级的数学教学的理论中，从以下几个方面进展了探究，并收到了一定的成效。一、选择适宜的教育，让差生树立学习的信心。教育不能选择合适教育的学生，只能选择合适学生的教育。信心是成功之源。学生学习成绩差，除先天智力低下外，还有许多的非智力因素的影响。也有的是因为他们学习的潜力没有得到发挥，而学习潜力的发挥，很大程度上取决于学生对数学知识的兴趣是否得到培养和开展。因此我在教学理论中，充分注意让差生尝到成功

2、的喜悦。我曾教过这样的一个女学生，她从小学低年级开场每次考试总是红灯高挂，家长好对其失去了信心，学生本身也是抱着混到毕业即算的态度，因此每次作业总是不做，面对这种情况，我首先找曾教过她的低年级的老师，理解她在低年级的学习情况，得知她成绩一直不佳，原因是多方面的，低年级的老师也遇到她经常不做作业的情况，认为她笨，是弱智，对她一直采取放任自流，长此以往，这个学生就经常不做作业。加之父母又因她是个弃婴，并且是个女的，对她不抱任何希望，并经常打她骂她，这个学生生活在这个环境里，能来学校上学已是不错的了。理解了情况后，我就找这个学生谈话，先对她说，你爸爸妈妈都夸你在家是个好孩子，邻居们也都称赞你是个助人

3、为乐的好女孩。并对她说，你是个聪明的好孩子，同学们也都很希望你能和大家一起毕业，老师也希望你能从头开场，她对着我哭了，并表示今后一定认真努力。在以后的学习过程中，我上课经常多提问她，她有点滴进步，就进展表扬，并帮助她从低年级的根底补起，数学作业经常进展面批，并指导她进展订正。她也逐渐树立起了学习的信心，在毕业考试时，数学也居然考了六十多分。她父母和她本人对我也非常感谢，直到如今，她父母和她本人还经常提到我，并对我说，她永远不会忘记我这个小学时代的老师，这对我同样也是一个促进。由此，我深有体会，一个老师要想进步学生的成绩，并让学生尊重你，一定要让学生佩服你，承受你，选择你。苏霍姆林斯基曾经说过“

4、假如儿童不仅仅知道而且体会到老师和集体对他们的优点既注意到了，又很赞赏的话，那么，他就会尽一切努力变得更好。在施行分层教学的过程中，我注意对不同层次的学生提出不同层次的要求，并采用正面鼓励的方法，让学生在自己的作业本上看到大大的“优，或得到简短的批注“方法好、“计算巧妙等，品味到自己的学习成果，体会到成功的欢乐，喜悦的心情溢于言表。二、让学生乐学善学永不落伍。作为一个教育工作者，应如何把握时机，为教育的振兴，为祖国的兴盛而发奋努力，这是每一个教育工作者应该时刻考虑的问题。在教学理论中，我认真回忆、分析和考虑，并从教育的需求和人的开展角度出发，我通过尝试找到了数学课堂教学改革实验的实在点，即就是

5、要首先改变以往数学教学中存在的老师讲、学生听，老师问，学生答，满堂灌的现象，因为这样的结果，往往是教者乏味，学者无兴。特别是要消除因学生失去了探究与体验的兴趣而赞成的数学教学费时多收获甚微的弊端。于是我在数学教学中尝试创立一种能调动学生内部学习动因的学习法，让学生主动步入“乐学、“善学的轨道。在教学理论中，我在面向全体学生的大前提下，积极创设一种和谐、宽松、民主、平等的课堂教学气氛，表达正确的人才观和学生观。并高度尊重学生受教育的权利，尊重学生的人格、兴趣爱好和创新精神。并结实树立“每个学生都有可能成为高素质的人才，老师的责任就是把这种可能变成现实的观念。并用老师的慧眼、聪耳、匠心去关爱、帮助

6、每一个学生，不让一个学生落伍。有句话说得好：听来的容易忘，看到的记不住，只有动手做才能学得会。长久以来，我们的教育往往只重视知识的传承，而忽略了学生动手才能和理论创新才能的培养，以致我们的许多学生可以应对各种各样的考试，却在解决实际问题时显得束手无策。现代教育要求必须创设一种环境，有意识地让学生在理论活动中感知、感悟和体验，进而上升至智慧，逐渐培养解决实际问题的思路、方法和才能。因此在教学理论中，我总尽量想方设法让学生通过动手操作理论等来掌握知识。如在教学新课时，我总是从小故事、小幽默等来导入。在课堂教学活动中，如有时机，我尽量使用现代教学手段事让学生通过亲自动手来掌握所学知识。如在教学长方体

7、、正方体的外表积和体积，圆的面积、半圆的面积，圆柱体的外表积、圆柱体和圆锥体的体积，我总让学生自己动手去操作、演示，从面让学生得出结论。这样，既调动了学生学习的积极性，又使学生加深了对所学知识的理解和掌握。如在教学这样一道相遇问题：“甲、乙两辆汽车同时从A地开往B地，甲车每小时行50千米、乙车每小时行40千米，甲车到达B地后立即返回，在距B地20千米处与乙车相遇，求A、B两地的间隔 。学生在解这道题时感到无从下手，于是，我请两位同学分别从教室的一端向另一端出发，一个学生走得快，另一个学生走得慢，并请走得快的学生到达教室的另一端时立即返回，再同走得慢的学生相遇。这时，我问学生，这两个同学他们一共

8、走的路程是教室两端间隔 的几倍？走得快的学生比走得慢的学生共多走多少路？这样，学生很快能求出答案：50+4020250-402=180千米。三、成认差异，施行分层教学、分类指导。是“以本为本，还是“以学生为本，这是传统教学理念与现代教学理念的根本区别。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指

9、导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇

10、，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。在教学中学生之间的差异是客观存在的现象，并表如今教学的各个环节，各个方面。学生在教学过程中的表现，如努力程度、反响速度、对教学内容在理解程度等也存在着差异，不同的学生开展的程度、进步的程度、不同的教学内容学习上都会存在着差异。但现实的教育教学活动中，由于班级授课制的制约，学生的差异被有意无意地忽略了，这与促进全体学生的全面开展的素质教育要求是是相背的。因此