长方形面积的计算小组合作学习

1、.长方形面积的计算小组合作学习长方形面积的计算小组合作学习 1、教学例1四人小组合作：用假设干个1平方厘米的正方形摆出3个不同的长方形。然后再分别填写在课本第82页的表格里。1分组合作摆长方形，互相交流，各自填表。2展示部分小组填写的表格。问：每个长方形中正方形卡片的个数你们是怎么得到的？3观察表格，你发现了什么？2、教学例21出例如2左图，提出要求。学生动手测量例2左图。问：你测量的长方形的长和宽各是多少？面积是多少？在小组内交流。2出例如2右图，这幅图你打算怎样测量它的面积？独立测量，假如面积单位不够用，自己想方法解决，假如无法解决可与同学商量。问：这个长方形的长、宽各是多少厘米？面积是多

2、少平方厘米？你是怎样量面积的？3、教学“试一试出示题目，理解题目要求。小学数学课件在小组内交流想法，并汇报。4、归纳长方形的面积计算公式。通过刚刚一系列的操作活动，你们觉得长方形的面积应该怎样呢？在小组内讨论。指名答复，根据答复板书：长方形的面积长×宽小结：计算长方形的面积需要知道哪两个条件？长方形的面积计算公式是什么？5、探究正方形的面积计算公式出示要求：正方形的边长有什么特点？可以怎样求正方形的面积？四人小组讨论后答复老师板书：正方形的面积边长×边长。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有

3、彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初

4、出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。小结：计算正方形的面积需要几个条件？什么条件？老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读

5、，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。反思：本节课通过小组合作，运用不同的实验材料和方法，共同探究长方形和正方形面积计算的方法，开放了获取新知的整个教学过程。小组合作学习是指根据学生才能、性格等因素将学生异质分组，以学生学习小组为教学组织手段，通过指导小组成员开展合作学习，发挥群体的积极功能，进步个体学习的动力和才能，并达成团体目的。由于小组成员各有其职，且职责清楚，因此学生都主动投入；学生的全面互动，也可以弥补老师一个人不能面向每个学生进展教学的缺乏。小组合作学习又是以个体学习为根底的，让不同个性、不同学力的学生都能自主地、自发地参加学习和交流，真正进步了每个学生的学习效率，真正实现“不同的人在数学上得到不同的开展。通过操作，既发挥了学生的智慧，同时也使学生认识到一个人难以解决的问题，通过两人或多人合作，能使问题得到圆满的解决，也大大增强了学生协作互助的合作