我的“口语交际”课

1、我的“口语交际”课一、恰当的情境创设，使学生乐于表达 口语交际是是在特定的环境里产生的言语活动。 恰当的情境 是学生生活的再现，是激发思维与口语表达的外部条件和动力 源；和谐的氛围则是大胆进行口语交流的前提。因此，我们在进 行口语交际教学中，应精心创设符合学生生活实际的交际情境， 使学生有一种身临其境感觉， 激起学生交流的欲望， 让学生无拘 无束地畅所欲言， 在实践中提高口语交际能力。 如何创设交际情 境呢？语文课程标准上列出了许多创设的方式：陈设相关的 实物、绘制有关情景的图画、制作必要的道具、展播录相节目、 播放录音渲染气氛、教师或学生的语言描述和表演等。例如：六 年级上册第二单元口语交际

2、祖国在我心中一课的教学中，我 就巧妙地创设了情感画面， 播放伦敦奥运会我国体育健儿斩获金 牌的画面，颁奖典礼，使学生完全融入其中，并在交流过程中找 到了情感的共鸣点，使他们言之有物，言之有情，言之有序。我 在教学这一课时是这样设置情境的，我先领唱我的中国心， 然后对孩子们说：“你们从歌中领悟到了什么？” 接着，课件 展示伦敦奥运我国体育健儿斩获金牌画面， 让学生体会国旗升起 时的心潮澎湃，这永恒的记忆，这激动人心得时刻，自然而然地 激起了孩子祖国的无比热爱， 内心涌动着对祖国感激之情， 这样 孩子们迫切想“说”就油然而生。二、适时的教师引导，使学生学会交际 口语交际的核心是“交际”，关键是交际

3、双方的双向互动， 只有交际双方处于互动的状态才是真正意义的口语交际。因此， 在口语交际教学中， 教师应想方设法使课堂中变得活跃， 由静态 变成动态生成的过程， 让学生在一定实践意义的交际活动中学会 交往，学会与人的沟通。还以六年级上册第二单元口语交际祖国在我心中为例， 我设计了这样教学流程：1、同桌互动，互诉爱国之情。2、小组之间的互动表达。3、每组推荐代表表述。4、老师的激情诉说。5、学生之间的倾诉。 在同桌、小组互动的过程中，老师总是不断引导学生：祖国 的灿烂文明，近代屈辱的历史，新中国取得的辉煌成就 ? 同时鼓励每一个学生把话说完整。 在老师的引导下， 小组互动与 个别展示相结合， 生生

4、互动与师生互动相交织， 真正让每个学生 都在互动中得到锻炼的机会，让每个学生都动起来。三、养成良好的习惯，使学生善于交际 语言虽然是交际的工具， 但并不是交际的全部。 交际活动中， 双方的情感、态度更重要。俗话不是说：良言一句三冬暖，话不 投机半句多。 因此，在教学中， 不仅要培养学生的语言表达能力， 更要注重培养学生良好的交际习惯和良好的交际情感， 让他们真 正学会在各种环境下交际， 善于和各色各样的人交际。 我认为是 否养成良好的交际习惯和能力应具有几点：1、善于倾听。要认真倾听别人的讲话，当别人讲话时，眼 睛要注视对方， 这是尊重他人表现。 并且一定要听清楚对方表达 的意思， 迅速把握住

5、话语的中心和重点， 这样就能够对别人的话 做出及时、恰当的回答。 教学中，创设良好的交际情境固然重要， 培养学生养成倾听的习惯要求应更格。2、表达清楚。在教学中，教师首先要放下“严父”的形象， 置身学生之中， 让学生放下包袱， 这样自由的交际心理自然而然 就有啦。其次，要给学生充分的表达的时间，让他们尽可能地多 表达，在互动交际实践中历练口语。再次，要及时把握课堂生成 情况，灵活地处理学生表达中的错误和不足。 细小的错误和不足 可以忽略不计， 较大的较典型的问题可以通过评说、 示范等方式 进行适当的指导和纠正。3、适时运用肢体语言。在交际活动中，交际双方的一言一 行、一举手一投足、一个眼神儿一个姿势，都在向别人传递着某 种信息，表达着某种思想感情。恰当地运用体态语言，可以提高 交际的有效性。 善于交际的人， 善于演讲的人在这方面运用的非 常恰当。因此，不妨多组织学生观看演讲比赛。这样能提高学生 运用自然大方、和谐得体的体态语能力。口语交际”就是让学生在“交往”中提高“交际的能力”。“交际”每个人生活中必不可少的， 交际的主要方式是口 语表达，良好的交际习