浅谈幼儿教师语言技巧

1、浅谈幼儿教师语言技巧 内容摘要:教师在对幼儿进行教育时,在语言上必须采取一定的技巧,这在一定程度上反映了教师的教育观念,有利于教师自身修养的提升和幼儿身心的健康成长。关键词:语言技巧人性化艺术化教师是人类灵魂的工程师。尤其是幼儿教师的语言在日常保教中起着重要的作用。幼儿基本上是不认识字的,在幼儿园保教活动中,师幼语言交流时刻都存在,他们所接受的教育、获得的知识基本上都是来自于教师的语言表达,可见,幼儿教师 儿进行教育时,在语言上必须采取一定的手段,也称语言技巧。这在一定程度上反映了教师的教育观念。简单地说,幼儿教师在保教工作中应具有如下语言技巧:一、语言的人性化1.尊重幼儿。孩子虽小,但也有很

2、强的自尊心。教师说话千万不要伤害孩子的自尊心,给孩子的心灵带来不好的影响。所以,我们平时与幼儿说话时应尽量注意给足幼儿“面子”。如:小班个别幼儿偶尔尿湿裤子了,但不愿告诉老师,怕老师责备说:“你怎么尿裤子了?真傻。”这样一说,班上其他小朋友听了就会笑话自己,被大家笑话多没“面子”呀,只有自己忍着。如果老师发现幼儿尿裤子后,能照顾孩子的感受,蹲下轻声地说一句:“没关系,知道你不是故意的,我们去寝室换上干净裤子。放心吧,老师会替你保留小秘密,不会让小朋友们知道的。”我想,这样孩子就不会有顾虑了,这样,他们还会对老师产生亲切感和信任感。 或“请某某小朋友来讲故事”等等。在这里,教师是作为指挥者的身份

3、出现的,有的小朋友不一定按指令做事。针对此情况,教师应视幼儿为平等的伙伴,以商量的口吻指导幼儿的活动。比如,当幼儿不愿意帮助老师收拾玩具时,我们可以说:“宝贝,请帮我一下,好吗?”幼儿会很乐意地帮助老师愉快地收拾好玩具。这样既得到了幼儿的帮助,也锻炼了幼儿,而不是以命令的口气说:“快点,帮老师收拾玩具!”3.因人用语。对性格不同的幼儿,教师语言的使用就应不同:比较内向、心理承受能力较差的幼儿,教师应更多地采用亲切的语调、关怀的语气对他们说话,以消除幼儿紧张的心理;对反应较慢的幼儿,教师要有耐心,在语速上要适当地放慢一些;对脾气较急的孩子,教师的语调要缓慢沉稳,使幼儿的急躁情绪得以缓和。 1.“

4、童趣”化。要求教师的语言要形象、生动,富有童趣。有一次午餐时,孩子们吃饭说话,总是安静不下来,于是我说:“咦,我们教室里好多小蚊子,嗡嗡嗡嗡的,多吵呀!打扰我们吃饭了,快把它们请出去。”孩子们听了都不好意思地悄悄笑了,便安静吃饭了。这就是富有趣味性语言的魅力。此外,生动形象的语言还能激发幼儿的兴趣,把幼儿潜在的学习积极性充分调动起来,使他们在愉快的气氛中自觉、主动地学习。 有趣味性,比如:用又粗又哑或恶狠狠的声音演绎大灰狼,用阴郁沉闷的怪声表现老巫婆,用温柔可爱的声音扮演小公主等等,这样,就把幼儿带入了一个个童话世界,教学上也会进行得顺利且充满活力。2.“激励”化。要求教师的语言应具有鼓励性。

5、经常鼓励幼儿是幼儿学习发展的重要前提,当幼儿遇到困难灰心与无望时,教师就要帮助幼儿,用积极的语言引导幼儿去探索。如进行美工活动时,有个别幼儿不敢自己动手操作,这时教师就可以说:“来尝试一下,失败了也没关系呀,老师帮助你!”“你试试看,会很棒很棒喔”等等这样的语言来激励幼儿。记得一次午餐时,班里一个孩子不吃肉丸子,我对他说:“你今天很乖,这是老师奖励给你的肉丸,快吃了吧”。孩子果然开心地吃起来。所以,这些语言对孩子的健康成长起着多么重要的作用。对于幼儿来说,无疑是一种支持性的力量,也成为教师解决问题的动力和信心。 神入化,起到画龙点睛的作用。如,小班幼儿自理能力比较差,在教幼儿叠衣服时,我告诉幼

6、儿:“扣子找扣眼交朋友,袖子找袖子交朋友,衣服弯弯腰,帽儿点点头,衣服叠好啦,娃娃笑哈哈。”这些节奏明快,朗朗上口的儿歌使幼儿在诗情画意的氛围中轻松自然地学会了叠衣服本领,不仅提高了其自理能力和审美能力,而且陶冶了幼儿的情操。4.“简单”化。幼儿年龄小,理解能力较弱,这就决定了教师在使用语言时应当避繁求简。教师在与幼儿交谈时应使用较为简短的词汇和语句。比如,当幼儿不愿意吃蔬菜时,教师如果说:“蔬菜里含有大量的维生素A,维生素c,给身体提供所需要的营养,提高免疫力,所以小朋友们都要爱吃蔬菜。”这样的话孩子们很不容易理解,效果自然不尽人意。但如果简单地说:“蔬菜很有营养,爱吃疏菜的小朋友长得高。”我想,孩子们都希望自己快快长高,都会争着吃蔬菜的。总之,幼儿教师的语言应注重生动形象和富有感情。古人有句话叫做"感人心者,莫先乎情,莫使乎言。"就是说要避免空洞无物、枯燥无味、呆板无力的语言。幼儿的年龄特点决定了他们喜欢生动的、有趣的、形象的、活泼的语言,特别是加上教师丰富的表情和适当的动作,更容易为幼儿所接受和模仿,有利于幼儿语言的发展和身心的健康成长。想要做个家长