苏教版六年级数学解决问题的策略替换法

1、.苏教版六年级数学解决问题的策略交换法教学内容:苏教国标本第十一册P8990例1,练习十七12教学目的:1,使学生初步学会用交换的策略理解题意,分析数量关系,并能根据问题的特点确定合理的解题步骤.2,使学生在对解决实际问题过程的不断反思中,感受交换策略对于解决特定问题的价值,进一步开展分析,综合和简单推理才能.3,使学生进一步积累解决问题经历,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,进步学好数学的信心.教学重点与难点:使学生初步学会用交换的策略理解题意,分析数量关系,并能根据问题的特点确定合理的解题步骤.教具学具: 多媒体课件教学过程:旧知引入,激发兴趣.1,课件演示这样两道题目:1把

2、720毫升的水倒入6个同样的小杯,正好倒满,每个小杯倒多少毫升2假如把720毫升的水倒入3个同样的大杯,也是正好倒满,每个大杯倒多少毫升生口答算式及结果,说说根据的数量关系式2,引入新课:提问:刚刚这两题都是只用了一种杯子,所以我们很容易就可以求出每个杯子倒多少毫升 假如老师把题目改成用两种杯子,你能马上知道每种杯子各倒了多少毫升吗二,交流探究,学习新知.1,例题教学,感知交换方法.出例如题,指生读题引导交流:题中告诉了我们哪些条件 要求什么问题与上面的两道准备题有什么不同之处 怎么办呢学生各抒已见.出现:交换法,把大杯交换成小杯或小杯交换成大杯.师追问:怎么换 你是怎么想的多指几生说说,重点

3、说说考虑的过程与根据知道了一个大杯等于3个小杯后,你会进展交换了吗小组内互相说说自己的想法,并初步地地整理好信息班际交流,多指两生说说,老师进展相应的板书板书: 小杯 大杯 总量6 1 720方法一 大杯换成小杯 6+3 720方法二 小杯换成大杯 1+2 720板书后老师再让学生说一说是根据哪句话进展交换的,并明确这样交换总数是不变的.根据两种交换结果,任选一种策略算出每个小杯和大杯的容量各是多少指生口答.这个结果正确吗 怎么办呢师指导检验方法:答案要满足所有的信息:6个小杯和1个大杯的果汁是不是一共720毫升.小杯的容量是不是大杯的1/3师生共同口头检验.小结方法师小结:刚刚我们运用了交换

4、的方法将小杯换成了大杯,或者将大杯换成了小杯,从而解决了问题.这种交换的方法是解决问题比较常用的方法.今天我们就来学习运用这种策略来解决问题.板书课题提问:同学们,你们认为运用交换法解决问题时最关键是什么指生说说,师生共同得出:紧抓关键句,得出两种量之间的关系进展交换.2,练习稳固,体验交换方法完成练习十七第1题这一题学生独立完成,再集体交流.交流中检查学生交换是否正确,找出关键的句子.并明确交换后总数没有发生变化.3,变式练习,多角度体会交换方法A,出示书上练一练1学生自主阅读,明确题意.2引导交流:这个问题与例1有什么一样的地方 有什么不同的地方 你打算用什么样的策略来解决这个问题学生小组

5、里先讨论交流,再指生班内交流想法老师可以根据学生的答复进展板书整理:板书: 大盒 小盒 总数2 5 100方法一小盒换成大盒 7 100+16方法二大盒换成小盒 7 100-16结合板书反响:假如把2个大盒交换成小盒,这时一共几个小盒,7个小盒还是100个球吗 那是多少个 为什么 怎么想的假如把5个小盒交换成大盒,这时一共几个大盒,7个大盒还是100个球吗 那是多少个 为什么 怎么想的3理解后请学生根据题意算出每个大盒和小盒各装多少个 并请学生检验结果是否正确B,完成练习十七第2题.做这一题的时候先引导学生找出关键句.再利用交换的策略解决问题.并检验.三,稳固练习,加深理解.1,张叔叔买了1张

6、餐桌和6把椅子,一共用去1080元.一张餐桌的价格是1把椅子的3倍,1张餐桌多少元 一把椅子多少元2,六1班的46位同学和张老师,李老师一起去参观航天科技展,买门票一共用去96元.每张学生票的价钱是每张成人票的二分之一.每张学生票多少元 每张成人票多少元3,师傅两人一起加工零件.师傅工作3小时,徒弟工作4小时,两人一共加工了372个零件.师傅每小时比徒弟多加工12个零件.师徒两人每小时各加工多少个零件生独立练习,师巡视指导展示学生的作业,并指生交流想法四,课堂总结,交流收获.“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或

7、敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。今天你有什么收获要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼