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文档简介
1、.九年级语文上册?雨说?教学设计一、通读全诗,借助注释和字典,读准每一个字音、读准字音。、重点词语的解释。、熟悉诗的内容:借助春雨的拟人化形象,对生活在中国大地上的儿童充满“爱心的倾诉,是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌。二、反复朗读,对诗歌进展深化的理解、借助注释和字典,逐句理解,概括每一节的内容:第一节,雨来探访四月的大地。第二节,雨轻轻地来了,满怀着爱心。第三节,雨希望孩子们不要回绝它的到来。第四节,雨告诉孩子们,它是来亲近他们的。第五节,雨请孩子们跟着它去迎接春天。第六节,雨告诉孩子们它是笑着长大的。第七、八节,雨教孩子们英勇地笑。第九节,雨交代它最终的归宿。、老师解决疑难问题:这首
2、诗采用的拟人手法,是文学作品的一种艺术表现手法,而不是一种修辞手法。区别:前者用于整体艺术形象的塑造,后者仅仅用于语句的修饰。三、仔细品读,熟读成诵这首诗清新明朗,节奏欢快,融典雅的词句与活泼的口语于一体,特别合适于朗读。诗人海子说过:诗是抒情,抒情是血。朗读能让学生读出诗歌抑扬顿挫的节奏,从而体会平面文字转化成立体声音的音韵美、意象美、语言美。、品析语言,感受艺术美:从分析语言的准确性、形象性、抒情性入手,体悟意象的象征意义。这首诗的语言透出中国古典诗的修养和动人的江南文化气息。如:蓑衣、斗笠、小燕子见我笑斜了翅膀令人不由得想起杜甫的诗“细雨鱼儿出,微风燕子斜。诗人还擅长针对诗人的承受对象,运用一些特别合适少年儿童读者的口语,例如“为什么不扬起你的脸让我亲一亲,等,将无形的爱,形象化,有一种动人的,令人感到无比亲切的美。、揣摩,体味意境美:著名美学家朱光潜先生说:“每首诗词的意境有‘情趣’和‘意象’两个要素。意象包括“薏和“境两个方面,相辅相成,虚实相生。它既包含鲜明生动的形象,又包括了形象中蕴涵的发人深思的思想和令人冲动的感情。因此,意境就是作品中描
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