班主任兵法：攻心为上

1、班主任兵法（二）：攻心为上班主任兵书（二）：攻心为上孙子兵书说：攻城为下，攻心为上。这是一条至高无尚的准绳。 也是统统兵书的焦点思维，在下觉得，这也是统统门生工作的焦点思 维。那末，何谓攻城，何谓攻心呢？攻城，乃因此武力去制服之，比 方：咱们碰着门生做错了事，抓到办公室里劈头盖脸便是一顿臭骂， 假如门生不服气，接着骂，必要让其帖服为止；咱们要让门生进修， 以强力勒迫之，关于不当真进修或进修问题不现实的门生施以低压政 策，必要让其溃逃；教员以本人的懂得去请求门生，划定门生必需要 做的工作，全然掉臂门生岁数特色与生理特色，关于分歧看法，千方 百计打压之，必要时祭出校纪校规或请家长来校等法宝，定要让

2、门生 就范。因为教员是强者，门生是弱者，攻城之术乃因此强击弱，教员 很轻易就获得成功，是以，泛博国民教员甚好之。可是，攻城是有反作用的，并且反作用极大。起首，门生老是要 抵挡，有些是外貌抵挡，更多的是默默地抵挡。青少年门生逆反生理 至关紧张，教员若接纳强攻的设施，门生纵然最初就范了，心里必不 服气，由此会造成门生的心灵歪曲，从长远看，对门生精良品德的构 成与康健进展晦气。其次，攻城的过程当中，教员也会有毁伤。由因 而硬攻，教员不免生机，肝火伤身，急火攻心，加上门生再有抵挡， 迫切之下，怒从心头起，恶向胆边生，因而，身不禁己，口不择言， 一片爱生之心付之东流。教员一旦操纵不住本人，有了欠妥言行，

3、终 究反而伤及本人。攻心就分歧了，关于门生中涌现的题目，教员一定要研讨门生的 生理，思考门生的念头，站在门生角度体味门生的感触感染，而后对 症下药，采用步伐。应用的设施平日都比拟弛缓，然则恰好击中门生 要害，犯了谬误的门生，非但乖乖认错并且心折口服，教员的使命平 日也能很好地贯彻上来。门生的行动体现完整出自被迫，并不是先生 逼迫，但倒是先生的目标。是以，咱们主意，门生工作，只可智取，不克不及硬攻。攻城为 下，攻心为上。攻心，起首要能操纵本人的心灵。有一些先生，本人感情落空操 纵，当众与门生产生抵触。为师者决不可云云，不然必败无疑。教员 要进步本人的教养，使本人的心灵象天空同样坦荡。攻心，还得懂

4、得门生生理。不懂得门生生理，你若何去攻呢？以 是教员要研讨门生，要知道门生的实在设法主意，亲信知彼，百战不 殆。切忌想当然，以及之心，度人之腹，目标不明，偏向不清，就开 仗防御，到头来，一无所获仍是好的，门生离心离德害莫大焉。攻心，一定要擅长随机应变。门生的生理是千变万化的，在一些 详细场景中，常会有突发情形产生，当门生的生理产生变化时，教员 一定要随机应变，实时调解战略，方可紧紧锁定目标。青少年的心灵 是敏感而软弱的，同时，也十分地多变。（班主任 ）学生在生长的 过程当中，在分歧的岁数阶段有分歧的生理特色。影响门生生理状况 的要素也有不少。教员不是贤人，也纷歧定能够洞悉统统，规划没有 变迁快

5、，依据实践情形实时做出调解就加倍显得重要了。要知道，咱们教员所试图转变的，不是门生的身材，而是门生的 心灵。以是，攻心乃是第一要务，不仅是手法，也是目标。有些教员，运用了谬误的要领，比如说体罚。有些体罚，确凿有 震动门生心灵之功能，然则更多的体罚，只能使门生感情加倍抗衡， 生理加倍逆反，这与咱们的攻心的原则是背道而驰的。体罚就犹如攻 城普通，门生纵然被制服，教员也会支出必定价值。本着维护本人的 的准绳，咱们阻挡应用体罚，对人对己都没有优点。那末，关于个体分外恶劣的门生，莫非真的就没有设施了吗？非 也。谬误是得用心灵去意识的，无效的处分也一定是涉及心灵的。是 以，若是真的要处分门生，心罚才是最厉

6、害的处分！譬如说教员的褒扬与品评，便是一个很好的心罚的对象。关于门 生来讲，教员的不公正的褒扬与品评是很大的心罚，他会不理解：为 何先生褒扬他人却不褒扬我？为何先生对我的前进视而不见？是否我做错了甚么工作？先生为何不品评我？教员的不公正的立场会在门生 心中激发伟大回响，久久不克不及安静冷静僻静。这是一种心罚。譬如说教员对门生的有意荒凉。有人说教员对门生的荒凉是对门 生最严酷的处分。此言不虚。大家都有被确定被看重的需求，门生尤 甚，假如显然遭到教员的荒凉，必然心中极其苦楚，此种处分，教员 若能巧妙用之，效果与体罚弗成同日而语。这还不算，另有最大的心罚。曾有一人在报上刊登寻人缘由，追 寻文革中教他

7、的先生，本来文革当中他造先生的反，逼迫先生跪在地 上并把粪浇在先生头上。多年当前他奇迹有成但每想到此事却痛恨不 已，不找到先生背后赔罪便寝食难安。先生终究找到，已经是青丝苍 苍。白叟微微一笑，我不怪你，当时你仍是个门生，不懂事。一番话， 说得这人痛哭不已，羞恨难当，先生骂他一顿他反而会难受得多。可 是就这么微微一句话，反而让人心灵遭到更大的处分。以是最大之心 罚乃是让门生本人认识到他所犯的谬误，比及他翻然悔过的那一天， 羞愧难当之时，只怕地上如果有一条缝，他也会立马钻进去，而教员 的宽容更会使他的心灵备受煎熬。需求解释的是，心罚杀伤力极大，既是一种处分，教员要慎用之。 若是应用欠妥，会对门生发生弗成填补的心灵危害。对一般门生最佳 不要接纳，对犯错门生也要偶一为之，并且，使历时最幸亏专家指示 之下或是本人成为了专家以后，以防误用。一位教员，与其说他处置的是教授门生常识的职业，不如说他负 担的是转变门生心灵的重托。门生心灵转变的进程，是他本