五年级英语说课稿5

1、五年级英语说课稿5一 说教材：新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。新课标倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此我采用“任务探究创造”型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。我说课的内容是第十一课的第一课时。这是一节情景对话课，围绕“征询意见”这一日常用语展开。在第三课中，学生已经能用“ would you like

2、some?”进行询问。能听懂会说chicken，pop, milk, a sandwich。本课时的教学内容为用“What would you like?”进行征询意见。根据这一安排和学生的整体认识水平，从知识教学、能力培养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为：1、知识目标： 能听懂会说I'm hungry. What would you like?Yes, I'd like2、能力目标： 听懂会说hamburger、French fries、pizza、pop。3、情感目标： 能运用所学句型进行对话表演和口语交际，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的英语学习能力。4 本课时的教

3、学重点是：能听懂会说 I'm hungry. What would you like? No, I'd like听懂会说hamburger、French fries、pizza、pop。教学难点是能用“What would you like?”征询别人意见以及hamburger, French fries的正确发音。5 学情分析： 由于学生已学过类似的对话，我打算以对话的形式讲授新知识。6 教具准备： 录音机，卡片，多媒体二教学方法：讨论法，讲授法，演示法，练习法三教学程序：为实现以上目标，我是这样设计教学过程的：(一)、Warming up1、Sing some songs.

4、2、Play a game.快速呈现食物图片，做问答。(通过唱唱、问答的形式，不仅吸引学生的注意力，调动积极性，而且营造了学习英语的氛围。同时也为本课的教学作了知识的铺垫，构建了知识表象。)(二)、Revision(紧接着教师摸着肚子，作饥饿状)引导学生一起说出I'm hungry，围绕呈现的图片快速对话。(以对话的形式，唤起学生的记忆，使学生熟练运用旧知，同时对I'm hungry进行了渗透。)(三)、Presentation1、依次呈现some bread、some juice的图片。T: Would you like some bread?S: Yes, please2、

5、T: I'm thirsty.(教师作干渴状，引导学生边做边说I'm thirsty.)T: Would you like some juice?S: Yes,please.T: Here you are.通过已掌握的句型新授hamburger, French fries pizza ,pop。(利用旧知，在已熟练了的交际语境中学习新单词，同时配以相应的图片，加深了对单词的理解，也降低了难度。并即使由师生操练转向生生操练，由模仿提高到运用，这符合学生的认知规律。)3、(呈现以上四幅新授图片)Make out some dialogues.(将单词融进有实际意义的对话中，充分体现

6、在交际中教，在运用中学的理念，通过这种方式便于学生的理解和运用。)4、(请一名较突出的学生引导作干渴状)：S:I'm thirsty. I want to drink.T: What would you like, please?S: I'd like some pop, please!(教师作饥饿状)：T：I'm hungry. I want to eat.S: What would you like, please?T: I'd like some French fries, please!(在说的过程中予以图片加以配合，帮助理解;由模仿到练习，反复刺激学生

7、的感官，增强学生对新知的理解和运用。)(四)、Practise1、Listen to the tape and read after the tape.2、Act out the dialogue.(在听读的过程中培养学生良好的学习习惯，通过演演的形式让学生在情景中练习达到掌握的目的。)(五)、consolidation1、Make a survey.2、Who's the best?(师生示范表演为学生提供一个可操作的模式，以任务型的活动方式，通过合作学习，并予以评价知道，给学生提供平等的说英语的机会，鼓励学生在竞赛中学，这样既创造了轻松愉快、自然和谐的课堂气氛，又促进了交际活动的展开。通过“Apple Tree”的评价总结，让学生认识到集体目标的实现离不开个人的努力，