创设环境激发幼儿的问题意识

1、创设环境，激发幼儿的问题意识与创造行为幼儿创造行为包括了幼儿问题意识、解决问题的能力、合作表达等多方面。在具体的实践过程中，我认为环境是幼儿问题意识培养的条件，我要尽可能在幼儿园里和活动室内开展各种创造性活动以及创设愉快的心态环境，在我的指导下，形成生活处处是创造的氛围。另外，孩子的学习特点告诉我们，孩子的自主学习不是自发的，需要环境的支持，然而环境是一个有生命的并且持续变化的体系，它不仅属于一个空间的材料层次，还包括了教师期待的角色。一、 创设宽松的环境，形成生活处处是创造的氛围。为了激发幼儿的问题意识，我在班级内拉开了各种展示自我的系列专场的帷幔，如：故事专场、舞蹈专场、新闻专场、歌唱专场

2、、每个孩子都有了展示自己的舞台。为了激发孩子的问题意识，我鼓励幼儿人人有机会在班级前展示自己，可以和家长合作，也可以找好朋友合作，然后请孩子们做评委，观察谁是本周小明星？孩子们互相评价猜测，最后自主评价。在互相询问中，有些孩子的提问得到肯定，有些则受到质疑，但都渐渐学会了在活动中肯定他人，提高自我的信心。有些孩子听了一段音乐后自主地创编舞蹈动作，这时，孩子们也会猜测他是在编什么情景？还会跟随音乐来考虑到底是用怎样的动作来配这段音乐，于是有的孩子会互相交流，有的则是跟随乐曲编动作，在感觉不协调后，则逐渐调整自己的舞步。这样的问题意识的设立，使我省心不少，但要注重观察，及时梳理孩子发现的问题，比如

3、民族舞蹈中，踢踏步步可随便用在藏族外的一些民族舞蹈上。我还通过阅读幼儿带来的书籍，让幼儿从科学童话、动植物的故事中了解浅显的科学知识、科学道理，提一些科学问题，来引发幼儿思考，并了解正确答案。二、创设多角度的思考环境，提高幼儿解决问题的能力。在语言活动“三只蝴蝶”教学中，按照以往的教学目标是引导幼儿理解故事，懂得同伴间要团结友爱。对照新纲要，我想，如今的孩子受挫能力比较差，一旦碰上困难马上掉泪，或者找家长帮忙。如何让一个活动真正提升孩子的经验，从而更适应新时代的需要呢？于是，在活动中，我对幼儿的思维作一下有效追问和引导。，我向孩子们提出：“假如你是蝴蝶，你在遇到小花的拒绝后会怎样做？”孩子的回

4、答给了我太多的惊喜：有的说可以请蝴蝶们再次向小花请求，在一次次的请求下，肯定会打动小花的心。是啊，如果遇到了困难，只要坚持、不放弃，就一定会取得成功！有的孩子想到了三只蝴蝶可以分别到相同颜色的小花那避雨，等天晴了，还是可以和好朋友在一起玩耍我为孩子们的种种设想感到骄傲！在该活动中，正因为我设置了有效引导的心理环境，孩子们敢于从多个角度去思考，相信遇到和蝴蝶们类似的问题后，孩子们会有更多解决的办法。三、提供丰富的材料，让材料激发幼儿的问题意识。针对教学目标，每一种材料的投放都要发挥其最大的价值，由此，我对所投放的材料要精心地选择和设计。如在设计活动“老师再见了”中，我仔细分析了教材，该歌曲是属于

5、ABC的乐曲特性，为了帮助幼儿更好地理解该乐曲特性，能用“对老师的爱自豪上小学离开幼儿园的依依不舍”三种情感来学唱。我设计了歌词图谱，图谱的背景呈现了三种颜色，然后弹奏钢琴，引导幼儿说说为什么歌词中会出现三种颜色，孩子们马上猜测出原来歌曲里可以用三种感情的歌声去表达。后来孩子们根据三种颜色的暗示，激发了创编的欲望，为歌曲创编了对应的舞蹈动作。为了培养幼儿的节奏感，我会定期地在活动的第一环节出示一些节奏卡，再请幼儿将卡组合成各种节奏型的句子，有时，我还故意在卡上设计省略号，启发幼儿按照前段的拍子属性来创编后几个小节的节奏型，逐渐地，幼儿将节奏型变迁在乐器演奏中，鼓点的节奏丰富起来，铃铛的节奏包含

6、更多的时值音符四、创设情景，激发幼儿的问题意识。在很多集体活动中，我经常创设情景，激发幼儿的问题意识。如在音乐活动“夏”中，我没有按照常规请幼儿先欣赏歌曲录音，而是告诉幼儿这是一首关于夏天的歌曲，我边弹边启发幼儿：听着这首乐曲，你有什么想问？孩子们马上提问：老师，这是不是一首欢乐的歌曲啊？这么欢乐，我们是不是在春游呢？我们要去参加舞会了吧？在第一次欣赏后，孩子马上熟悉了歌曲特征，顿时非常快乐，很愿意投入活动。随后，我再把范围缩小：在夏天的海边听着这首欢乐的乐曲，你可以问好朋友一个小问题。于是，孩子们互相问了：你在海边干什么呢？你看到海边有什么呢？你会在海边干什么？好几个问题，都是我准备要根据歌词问孩子们的，但因为长期的训练，很多孩子会不由自主地问到了歌曲的内涵上。孩子们马上想象海滩