开展多种形式的竞赛,增强小学生学数学的兴趣-精品文档

1、开展多种形式的竞赛，增强小学生学数学的兴趣新课程标准对小学数学的要求看起来是难度降低了，教材的内容也比较简单了，其实不然，新课程标准对小学数学的要求不仅难度没有降低，而且，知识的面更宽泛了，习题更贴近学生的生活实际了。这样，要让小学生学好数学就更不是一件简单的事了。作为小学数学教师，要千方百计地调动小学生学习数学的积极性。这就要求小学数学教师不仅要备好每一节课，增加课堂的趣味性，更主要的，小学数学教师还应该多组织一些数学学科的竞赛活动，以此来调动小学生学习数学的积极性，增强小学生解决数学问题的能力，从而达到提高学科成绩的目的。一、数学竞赛按内容可以分成以下几种形式1. 学科知识竞赛所谓学科知识

2、竞赛就是结合课本知识命题的竞赛活动。竞赛题不能一味追求难度，要结合学生学过的数学知识，尽量将基础知识作为竞赛命题的重点，命题时，要充分考虑到学习成绩中等的学生，竞赛题的难度不能太大。一旦竞赛题的难度大了，大多数学生都答不上来，就势必挫伤学生参与数学竞赛的积极性。这不仅不能调动小学生学习数学的积极性，相反，还将造成小学生失去学习数学的兴趣。下面是我组织的一次学生数学竞赛的部分试题：某工厂存煤148吨，按计划烧了8天后，还剩下84吨，如果以后每天烧煤量相当于计划的87.5%,以后每天烧煤多少吨？修一条公路，前四天修好了1200米，照这样，再修16天就可以修完，这条路共长多少米？这些题的难度不是很大

3、，大部分学生都能够利用所学过的数学知识解出来，这样，既检验了小学生的知识掌握情况，又能够提高小学生的分析问题和解决问题的能力，更能够调动他们的学习积极性。如果增加试题的难度，大多数学生都不会解答，换句话说，竞赛题难倒了一大片学生，那么，这样的竞赛最好不要搞了。比如：现有五个自然数，其中第一个数小于第二个数的2倍，第二个数小于第三个数的3倍，第三个数小于第四个数的4倍，第四个数小于第五个数的5倍，而第五个数小于100,那么第一个数的最大值是多少？这样的试题难度比较大，一般学习成绩的小学生很难做上来，这样的试题就尽量少出或者不出。还有一些老师喜欢给小学生出一些计算很繁杂的竞赛题，我认为这样的试题最

4、好也不要给学生出，因为计算太繁杂，小学生一看到这样的试题就没有耐心了。比如：19971997+9971997+971997+91997+1997+997+97+7=大多数学生看了这样的试题都头疼，这样的试题最好不要给学生出新课程标准十分重视对学生基础知识的落实，数学竞赛题注重了对学生基础知识的考查就是对新课程标准精神的具体贯彻。倘若数学竞赛题偏离了对学生数学基础知识的考查，那其实就是对新课程标准的违背。所以，无论是谁搞数学竞赛，都不要忽视了对学生基础知识的考察。2. 数学能力竞赛所谓数学能力竞赛就是通过学生运用已经掌握的数学知识来解决一些实际问题的竞赛，试题尽量贴近小学生的实际生活，最好是让学

5、生运用已学的数学知识来解决自己在生活中遇到的一些问题。比如：四个小朋友称体重，甲比乙重，乙比丙重，丁最重。这四个小朋友的体重按从轻到重的顺序排列，应该怎样排列？类似的问题小学生们都比较喜欢，也有兴趣去解答，也不难解答。这样的竞赛题多出一些对小学生数学能力的形成很有好处。新课程标准还十分重视对学生的能力的培养，数学能力竞赛的根本目的说到底就是为了提高学生的分析问题和解决问题的能力，其实也就是为了提高学生的能力。上面是就竞赛的试题内容而言的，就竞赛的形式来说也应该多种多样。比如：3. 全员参加的数学竞赛所谓全员参加的就是指全班同学都参加的数学竞赛活动。老师规定一个具体时间，组织全班学生都来参加数学

6、竞赛，这样的竞赛活动最便于调动全体学生学习数学的积极性。人人参加，人人参与，没有歧视其中的任何一个学生，没有挫伤任何一个学生的参赛积极性。大家都有机会展示自己的才能。4. 自愿参加的数学竞赛所谓自愿参加的数学竞赛是指小学生自愿报名参加的竞赛活动。这种竞赛活动给了小学生充分的自由，你愿意参加就参加，不愿意参加也不勉强。你有参与的兴趣，你有参赛的欲望，那么，你就参加；否则，也不强求你。但这种形式的数学竞赛老师在赛前要充分地向学生交代清楚其目的，其意义，要让学生搞清楚参加竞赛的好处，不能任学生自己盲目地决定是否参赛。5. 单一性数学竞赛所谓单一性数学竞赛是指在一个章节或者一个单元的教学内容结束后进行

7、的数学竞赛活动。一个单元的内容结束了，老师要检验学生对这部分知识的掌握情况，那么，就可以及时地组织学生们搞一次数学竞赛活动。通过数学竞赛来检验和检查学生们一段时间以来的学习状况，以便于及时发现问题，及时解决问题。6. 综合性数学竞赛所谓综合性数学竞赛是指一学期或者一学年即将结束时所开展的数学竞赛活动。这样的竞赛涉及的内容广，知识面比较宽泛，所以，能很全面地了解学生的学习成绩，学习状况。作为小学数学教师应该十分注重这种竞赛形式，并且应该每学期至少组织一次，每学年更要组织。这种竞赛形式最能调动小学生们参赛的积极性，所以，奖品也要丰厚些二、数学竞赛的方式还可以按表面形式分成以下几种1. 笔答式数学竞

8、赛所谓笔答式数学竞赛就是老师将数学竞赛题分发给每个参赛的小学生，学生们将答案写在试卷上，之后由老师判卷，给出分数。这种竞赛活动在解题的时间分配上学生们可以自己调控，先完成哪道题，后完成哪道题学生自己做主。学生们还可以根据试题的难易程度自由分配时间来完成，难题时间就多用一点，简单的题就可以少用一点时间。2. 口答式数学竞赛所谓口答式数学竞赛就是教师事先将试题拟好，待竞赛开始时，教师出示试题，学生在看了试题后，在规定的时间口答完成。这样的试题在计算上要简便，不能太繁琐。如果计算太繁琐，一般学生是口答不上来的。弄不好，学生们就没了兴趣了。所以，教师的命题要讲究，教师在命题时要多动脑筋，尽量使计算简单

9、化。此外，教师还可以有目的地组织小学生单独参赛和小组参赛。单独参赛就是小学生以单独的身份参赛；小组参赛是教师根据学生的学习成绩，好中差搭配开，划分成若干个参赛小组，小组和小组之间比赛。这种形式也很好，可以最大限度地调动参赛者的积极性。很多学生怕自己影响了小组的竞赛成绩，于是就很充分地去进行准备。诸如竞赛前查找资料，看典型例题，主动找试题演练等等，很大程度上推动了学科的教学。我在教学实践中更多是采用这种形式竞赛，每次都收到了很好的效果。总之，小学数学的竞赛形式是多种多样的，所起到的教学效果也是各不相同的，建议小学数学教师在教学实践中多搞一些类似的竞赛，以推动学科教学。几年来的教学实践使我深深体会

10、到了学科竞赛对学科教学的推动作用，它大大提高了我的教学成绩。几年来的考试，我的教学成绩一直都是名列前茅的。这都得益于我平时开展的数学竞赛活动。如果不是平时开展那么多次的数学竞赛活动，我的学生也不会有那么浓厚的学数学的兴趣，也就没有这么好的成绩。当然，多次开展数学竞赛活动对教师来说是很辛苦的，每次组织这样的竞赛教师都要付出很多劳动，在备课、上课、批改和辅导等大量的教学工作中，教师还要挤出时间出数学竞赛题，这对于教师来说的确是很不容易的。这就需要教师要具有乐于奉献的精神，把学生看成是自己的孩子，精心培养，多方面培养。只要具备了这种精神，我们就不会抱怨，就会很情愿地去做，并且能做得很好。开展多种形式的竞赛活