部编版小学四年级上册语文第9课《古诗两首》教案和板书设计

1、部编版小学四年级上册语文第9课?古诗两首?教案和板书设计9、古诗两首第一课时教学目标：1 .学会?题西林壁?生字,理解诗句的意思,了解诗所描写的景色,有感情地朗读全诗.2 .通过反复朗读,感受自然美和语言美.通过小练笔加深对古诗的理解.3 .背诵并默写古诗.教学重点、难点：重点：1.理解诗句的意思.难点：1.理解景物描写与表情达意的关系.教学过程：一、谈话导入,介绍诗人.师：我们曾学过一首诗?赋得古原草送别?,记得吗？师生齐背?赋得古原草送别?师：这首诗的诗人是谁？白居易师：我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗一?暮江吟?.出示课题,齐读课题师：在学习在这首诗之前,我们先来了解一下诗人.

2、出示课件一一白居易照片、生平简介师指名读白居易的生平简介.二、学习新课1、师：诗人白居易离开京城,到杭州任职的途中,心情非常的愉快,写下这首诗,通过课前的预习,谁来说说题目的意思？指名说题目的意思2、师：到底诗人吟了什么诗,我们来听听看.生听课件中范读3、师：现在请同学自由朗读这首诗,并通过书上的配图,联系上下文理解诗中的字、词,不懂的字用标出.生自由朗读学习古诗4、交流学习一、二两句师：在这两行诗中,有什么不懂的字词可提出来.师生共同解答残阳、铺、瑟瑟等字.师：试着用自己的话说说这两句诗的意思.指名说诗句的意思5、指导朗读一、二两句过渡语：由于江边黄昏的景色是如此吸引人,不知不觉已到夜晚.6

3、、指导学习三、四两句.师：这两句描写了江边的哪些景色？师：诗人用了什么方法来描写露水和月亮？师：把什么比作什么,又把什么比作什么.师：诗人抓住了景物的特点,连用了两个比喻描写了江边夜晚迷人的景色,诗中还用哪个词来形容？可怜师：可怜是什么意思？可爱7、指导朗读三、四两句.8、指导朗读整首诗.师：朗读古诗时不仅要读准字音,有感情,还应有节奏,我们根据画好的停顿有感情地朗读这首诗.生有节奏地朗读古诗9、指导配乐朗读.师：诗人白居易离开京城到杭州任职,这一路上他的心情愉快,被江边这红霞满天,弯月东升,露水晶莹的美景所陶醉了,下面我们随着音乐也来细细地品诗一番.生配乐朗读10、谈感受.师：如果此时你就是

4、诗人,来到这深秋黄昏的江边,领略到这安静的、优美的景色,你有什么感受？指名说感受三、小练笔.你能在理解诗意的根底上做一首新诗,或画一两幅简笔画吗？两样选择一个来完成.四、总结.师：这节课我们不仅学诗、吟诗、还做诗、做画,同学们表现得很不错,希望课后同学们能收集有关白居易的诗,我们下节课交流.五、布置作业.第二课时教学目标：1 .有感情地朗读并背诵古诗,默写?题西林壁?.2 .理解诗句的意思,体会诗人的心境,能把读诗的感受与他人交流教学重点：引导学生欣赏古诗文,积累古诗名句.教学难点：体会含有人生哲理的诗句教学过程：一、导入：同学们在暑假一定去过许多好玩的地方吧,今天老师再给大家介绍一个风景优美

5、的好地方,那就是庐山.【课件出示：庐山风光】是呀,庐山风景真美呀,唐代著名诗人李白写过一首【课件出示】?望庐山瀑布?这首诗中有一句特别有名的经典诗句：飞流直下三千尺,疑是银河落九天.庐山不仅瀑布有名,山也特别有名气.今天我们再来学习一首关于庐山的诗：板书：?题西林壁?二、解诗题,了解作者.1、这首诗的作者是谁,谁能把课前预习到的有关诗人的情况向大家介绍一下.课件展示苏轼,字子瞻,号东坡居士,北宋著名文学家、书画家,是唐宋八大家之一"与其父苏洵、其弟苏辙被合称三苏.他一生坎坷,屡遭贬谪.本文是苏轼在被贬途中经过庐山是写下的五首游记之一.2、交流对题目?题西林壁?的熟悉.课件展示题：书写

6、,题写.西林：西林寺,在江西省庐山脚下.壁：墙壁.教师简介题壁诗形成的原因.当时题壁诗盛行,由于雕版印刷能力有限,大量诗歌不能刻印出来,于是题壁就成了诗人发表作品的途径之一.由于题壁简单易行,只要把作品写在墙壁上,天南海北的过往行人过而读之,就可以传播开来.3、结合老师刚刚的介绍有谁知道题西林壁是什么意思？三、读?题西林壁?1、自读古诗.注意读准字音,尤其注意哪些字是前鼻音,哪些字是后鼻音,要把诗念得字正腔圆.2、评价,齐读.3、指名读?题西林壁?,其余同学注意听.4、教师有节奏地范读.5、齐读6、指名读,其余学生注意听,看.9、齐读.四、读古诗,解诗意.一学生自学1、读了这么多遍,这首诗到底

7、写了什么？你们能不能自己读懂呢?请你轻轻地读一读,认真地想一想,然后和同桌交流一下,听听你的同桌对这首诗是怎么理解的.你说给他听,他说给你听.2、学生结合注释,自由阅读,自主思考.3、集体交流,能读懂哪些？还有哪些读不懂？说一说.二师生交流1、结合课件图片引导学生解诗意学习前两句：横看成岭侧成峰,远近上下各不同.课件展示教师出示庐山不同角度看到的不同图片,引导学生用学过的词汇来表示远近上下所见的不同形态,.横：连绵起伏、层恋叠嶂侧：高耸入云、高峻挺拔远：群山环绕、重峦叠嶂近：奇峰罗列、危峰兀立、奇峰突兀高：云雾缭绕低：高耸入云2、引导学生说一说庐山的景色给人的总体印象是什么？3、引导学生读中发

8、现一个问题：观察的角度不同,结果也不同.回忆课文?画杨梅?和盲人摸象的故事.4、引导学生有感情地朗读前两句.学习后两句：不识庐山真面目,只缘身在此山中.重点理解缘的意思.归纳诗意：我不熟悉庐山真面目,只由于我身在庐山中,视野太狭窄,只能看到局部,师生采用问答式反复朗读这句,深层思考：为何身在庐山,却不识庐山真面目？引导学生讨论后归纳：高有高的局限性,低有低的局限性,站在任何位置都有局限性,只有把各处的景色综合起来,才能看到庐山的全貌,这正是当局者谜,旁观者清板书小结：这首诗不仅仅感受到了庐山景观的奇丽,还告诉了我们一个人生的哲理.五、吟诵古诗,品悟诗境1、学生自由朗读,引导学生在联想中品味.2、教师提示读诗方法,并进行朗诵示范,指名说说怎样把握诗歌节奏重音与停顿？让我们一起来吟诵古诗：横看成岭侧成峰,远近上下各不同.不识庐山真面目,只缘身在此山中.六、小结：?题