论陶行知的创新思想-2019年文档

1、论陶行知的创新思想陶行知是人民的教育家、思想家,他的教育理论与实践被人所熟知,对后世影响深远.实际上,他的创新思想也很丰富,对于我们今天培养创新型人才,建设创新型国家也有着重要的参考价值.特别是十八大报告提出,实施创新驱动开展战略,坚持走中国特色自主创新道路,完善知识创新体系,因此,梳理陶行知的创新思想也有着重要的现实意义.1陶行知创新思想的萌芬早在陶行知先生求学于金陵大学南京大学前身时,受学校民主自由思想和新文化运动的影响,已经产生了革旧布新的思想,他在?因循篇?中说：“吾人欲与并驾齐驱,其进取当有列强十百倍之猛勇.即欲在世界求一生存,犹当夙兴夜寐,不容稍事蹉鸵.苟仍萎靡不振,习于因循.那么

2、保守已无余地,大局何堪设想.从中不难看出他反对因循守旧,勇于创新的思想,这在当时是难能可贵的.另外,在这一时期,他发表的其他文章也饱含革旧创新思想.如他在?一夫多妻之恶果?中对因循守旧的婚姻进行了批判.他还建议金陵大学办中文报,并且在?创刊中文报之缘起?中提倡学习西方兴旺的现代文明.但是,对于传统文化他又不是全盘否定的,否那么也不会提议创立中文报了.正是在他人生观、世界观形成的关键时期,产生了创新思想的萌芬,为他后来创新思想的实践,特别是教育理论与实践的创新,提供了良好的根底.2陶行知创新思想的成熟1915年夏,陶行知先生投身于教育事业,开始将其朴素的创新思想延伸到教育领域,特别是任职于南京高

3、等师范和中华教育改良社期间,他的创新思想日益成熟,主要表现在创新教育思想上.关于教师,陶行知1919年4月21日在?时报教育周刊世界教育新思潮?中论述了第一流的教育家,不是政客的教育家,不是书生的教育家,也不是经验的教育家,而是“敢探未创造的新理、“敢入未开化的边疆的教育家；关于学生,陶行知1931年11月26日在?中报自由谈?之?不谈庭草斋夫谈萃?中提到新旧之学生,旧时代的学生是读死书、死读书、读书死,新时代的学生应该用活书、活用书、用书活；关于选书,少选吃的书,多项选择用的书；关于创新教育的内容,包含五个方面：第一,创造健康之堡垒；第二,创造艺术的环境；第三,创造生产的园地；第四,创造学问

4、之气候；第五,创造真善美之人格1;关于创造力,陶行知说：“儿童的创造力是千千万万祖先,至少经过五十万年与环境适应斗争所获得,而传下来之才能之精华.发挥或阻碍、增强或削弱、培养或摧残这创造力的是环境.教育是要在儿童自身的根底上,过滤并运用环境的影响,以培养增强发挥这创造力,使他长得更有力量,以奉献于民族与人类.教育不能创造什么,但他能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作".2他认为,儿童生来是有创造力的,但是环境对其会有影响,因此,他主张“六大解放,把孩子头脑、双手、嘴、眼、时间和空间都解放出来,然后对其创造力进行培养.3陶行知创新思想的实践陶行知将其带有试验主义色彩的创造教育思想践行

5、于教育实践,集中表达在创办晓庄试验乡村师范和上海山海工学团时期.3这一期间,他的“先行后知思想、“教学做合一理论、“手脑并用思想得以形成.他在?行是知之始?的演讲中阐述“先行后知的思想；他在?教学做合一?的演讲,以及后来的著作?教学做合一下之教科书?中都强调了“教学做合一的理论,他说：“教学做是一件事,不是三件事.我们要在做上教,在做上学.不再做上用功夫,教固不成为教,学也不成为学.为了宣传他的手脑双全思想,他编写了?手脑相长歌?：人生两个宝,双手与大脑.用脑不用手,快要被打倒.用手不用脑,饭也吃不饱.手脑都会用,才算是开天辟地的大好佬！手脑双全,是创造教育的目的,中国教育革命的对策是使手脑联

6、盟.抗日战争期间,陶行知又在重庆创办了育才学校,把“生活教育理论运用在培养“人才幼苗的实践中.育才学校择优选拔有特殊才能的优秀儿童,并根据学生的兴趣和条件聘请大批专家学者担任教师.校内不仅教学生文化课,还努力与社会实践紧密结合,如他倡导学习“南泥湾精神,带着师生开荒30亩,建立了育才农场等.他的创新思想最成熟的莫过于创造教育思想,而他之所以能成为“万世师表的教育家,不仅仅在于他倡导的教育思想,更在于他的创造教育思想的实践,他把“平民教育思想付诸行动,在乡村创办学校,“在劳力上劳心,和师生一起开荒,并倡导学习“南泥湾精神.4陶行知创新思想对当代的启示4.1 注重培养全民创新意识陶行知在?创造宣言

7、?中说道：“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人.让我们至少走两步退一步,向着创造之路迈进吧！4他认为,创新是没有条件的,不分时间、人物和地点.首先,他强调,小孩子也是有创造力的,并且用“小孩自动教小孩、“木头人的事例加以证实.然后,他又说道：“只要有一滴汗,一滴血,一滴热情,便是创造之神所爱住的行宫,就能开创造之花,结创造之果,繁殖创造之森林.5在他看来,做人就是创造,人生的真正价值在于创造.这对我们今天建设创新型国家、培养创新型人才有着良好的借鉴.我们总认为,创新是高素质人才的水平,创新与我们普通人无关,我们没有水平创新,所以不敢创新、不愿创新,最后不去创新.事实上,人人都可创新

8、,处处都可创新,事事都可创新,所以,每一个人都要有创新的意识,只有这样,才能提升创新水平,付诸创新实践,最终建设创新型国家.4.2 教人创造富的社会,不创造富的个人陶行知在?中华民族之出路与中国教育之出路?中指出：资本主义国家的教育,只是做了创造富翁的工具,以致贫富阶级团教育而愈隔愈远.我们只要创造富的社会.社会既富,那么在社会里的个人自然而然的富了.6对于一个国家的开展来说,一部分人、一局部地区的富裕不能解决问题,只有整个国家富裕起来,人民才能真正富裕,实现真正的国强民富.因此,对于贫富差距、两极分化现象必须采取强有力的举措进行遏制,才能让国家有前途,让人民有信心.4.3各行各业只有创新才能

9、生存陶行知曾说过：仿我者死,创我者生.这让今天流行的“山寨产品何其挖苦！一些学生撰写毕业论文时,信奉“天下文章一大抄,看你会抄不会抄；一些学者“新瓶装老酒,甚至抄袭剽窃；一些电视节目直接仿制,粗制滥造；一些企业“李鬼装李逵",冒用商标,生产假冒伪劣“山寨产品.最终丑闻传出,不但如过街老鼠一样人人喊打没有生存空间,反而可能破坏整个行业甚至市场经济秩序.因此,只有创新才能生存,否那么死路一条,这对我们今天的各行各业来说都有巨大的警醒作用.尤其是工业领域,我们要实现由“中国制造到“中国创造的转变,必须致力于创新.4.4 行动是开始,创造是目的陶行知曾说过,行是知之始,知是行之成,行以求知知

10、更好.又说道：“行动是老子,思想是儿子,创造是孙子.也就是说,行动是知识的来源,知识产生创造.这也就是陶行知所强调的“行动是中国教育的开始,创造是中国教育的完成思想.对于今天中国的创新来说意义非凡,有些人喜欢关起门来创新,有些人喜欢口头上创新,有些人为创新而创新.其实,真正的创新来源于行动,来源于实践,在行动中发现问题,解决问题,进而再发现问题,再解决问题,在这一过程中,产生新的知识和智慧,开展思维,开发创造性.所以,行动是创新的开始,创新是行动的目的,我们每一个人都应该在行动中积累知识,提升创新水平.4.5 教育是创新的根底陶行知认为儿童是有创造力的,因此,创造力的培养,要从儿童抓起,针对传统旧教育扼杀儿童生活力与创造力的弊端,陶行知认为实施创造教育的关键,一是要解放儿童的创造力,二是要培养儿童的创造力.7而无论是解放儿童的创造力,还是培养儿童