“离子反应及其发生的条件”意义建构教学设计

1、“离子反应及其发生的条件”意义建构教学设计摘要：文章以“离子反应及其发生的条件”教学设计为例，精心设计5个化学反应，分三部分让学生自主构建离子反应的概念及意义。教学设计充分体现了学生自主构建概念意义，体现教师帮助学生学习的教师主导，学生主体的教学观念的实施。关键词：离子反应；意义建构教学；教学设计文章编号：1008-0546（2015）08-0062-03中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2015.08.023离子反应是化学科学基本概念之一，是中学化学课程中重要的基础知识。在中学化学课程教学中，使学生认清离子反应的实质，自主构建起

2、离子反应概念的意义，是学生能学好化学的基础。倪娟1、保志明2、经志俊，李明星3等提出了关于离子反应概念相关的教学研究，通过设计教学环节以让学生更好的掌握离子反应。因此，中学化学教学中对离子反应概念的教学是十分重视的，对离子反应教学的研究也是中学化学教学研究中的重要内容。中学化学教学中，离子反应是教学的重点和难点之一。在后续的化学学习中，用离子反应认识反应原理是研究化学反应常用的方法，所以离子反应是重要的概念。离子反应学习困难产生的基本现象主要有：不清楚离子方程式的意义，不清楚如何写出正确的离子方程式。从教学上分析，主要是教师对离子反应概念的科学意义和化学认识方法不深入，误将教学重点放在离子方程

3、式写法规则的教学上，而对离子反应的认识方法和实质意义了解不深，在教学过程中没能将离子反应原理当成重点内容，引导学生认识其原理的教学不足，学生对离子方程式的意义没有真实的理解，对写法规则就无法真正把握，常常只靠记忆一些离子方程式来学习离子方程式。也就是说，学生学习离子方程式只学习了符号写法规则，同时记住了一些离子方程式，而对离子反应的实质缺乏认识。这种学习效率低，对学生的发展也没什么意义。建构主义教学的根本信条是：学习是学习者主动建构知识而不是接受知识的过程，教学是支持学习者建构知识而不是灌输知识的过程4。本文主要分析了离子反应概念的认知实质和离子反应及离子方程式概念的学习原理，以帮助学生意义建

4、构的教学思想为指导，设计帮助学生自主认识离子反应的实质，构建离子反应和离子方程式概念、自主掌握离子反应方程式写法的教学设计。实践表明这种教学设计能有效帮助学生学习，教学过程简约，学生学习积极性高，有极高的教学效率。一、离子反应意义建构学习分析化学学科是从分子、原子层面认识物质组成及变化规律的自然科学， 多角度认识化学反应从而形成了化学科学的概念体系和理论体系。 化学概念众多是因为对化学反应用不同的认识方法去认识而形成的， 因此化学概念的形成过程包含认识方法和科学方法的学习， 这是促进学生思维发展的源泉和动力。 很多化学反应是在溶液中进行的， 离子反应正是从参加反应的微粒形式来认识溶液中的化学反

5、应， 这是离子反应认识方法； 从概念的学习属性分析， 离子反应是指溶液反应中的一类反应， 是一类化学反应所具有的共同特征，因此离子反应属于抽象概念。从教学层面分析，学习离子反应首先应让学生了解物质在溶液中存在的状态 （这是上课时“电解质在溶液中的电离”必须掌握的内容），继而让学生掌握认知的方法一一分析电解质在溶液中反应的实质， 在此基础上让学生自主认识多个电解质在溶液的反应实质， 从而找到这些反应的共同特征， 抽象由离子反应的概念是离子反应认识的基本过程。离子反应是对溶液中化学反应认识方法创新而产生的概念，因此教学过程中教会学生电解质在溶液中反应实质的认识方法是学习离子反应、 认识离子反应概念

6、教学的科学素养培养目标。 教学过程中先观察一系列的化学反应， 根据电解质在溶液中实际存在的状态， 进行反应过程和反应结果的理论分析， 是构建离子反应的概念和离子方程式概念的基本过程。 原型定向阶段一一由教师对两个离子反应实质进行分析，提供给学生分析方法的模型；原型操作阶段一一其余离子反应实质的分析应该交给学生模仿，要让学生掌握其分析的方法和过程，并完成对这些反应的分析，从而让学生自主构建起离子反应的概念；原型内化阶段一一完成对多个离子反应实质的分析后，此时学生们已对反应过程的共同特点都了解清楚了，此时学生头脑中实际上已形成了离子反应的概念，因此剩下的就是对离子反应下定义和给概念名称了。离子反应

7、方程式也不是刻意去学习的知识，是对离子反应原理进行分析的过程中自然形成的一种对化学反应实质表达的方式。在对多个离子反应实质的认识过程中自然可以形成离子方程式的概念，离子方程式的书写过程和写法规则，也可以从认识离子反应的过程中归纳出来。引导学生归纳离子方程式写法，可使学生清晰其写法过程和规则。在离子方程的书写中最关键的一步就是“拆”，即哪些物质写成化学式，哪些物质写成离子式。如果让学生真正理解了电解质电离理论，清楚知道化合物在溶液中存在的状态，那么如何“拆”也不是难点了。其规则就是在溶液中全部以离子状态存在的物质写成离子式，而分子和离子共存或以分子状态存在的都写化学式。由于必修1没有给出强弱电解质的概念，所以这个时候需要对“拆”（离子状态）与“不拆”（分子+离子，分子）的物质进行归类。引导学生从电解质在溶液中存在状态认识“拆”，不仅可加深学生对溶液的进一步理解，而且可引导学生对溶液的正确认识方法以及深化对化学反应实质的理解。综上所述，离子反应及其发生的条件学习的基本过程有：认识离子反应；区分离子反应和非离子反应；理解离子方程式的意义；学会书写离子方