课题研究工作简述(2)

1、课题研究工作简述铁锁关镇中心小学地处山区，辖14个村庄，在校学生500余人，辖区人口分散，居住偏远，学生留守寄宿占80%以上，孩子家庭教育严重不足，特别是读书氛围极差，学生知识的获得主要以在校课堂为主，除过学习课本外，涉猎其他读物较少，尤其朗读意识不够，朗读水平较差。长期以来，形成了学生朗读方面的诸多问题：1、学生读书自主性不强；2、读书时唱读拖腔情况明显；3、读书生硬干瘪，无情感投入；4、学生阅读兴趣不够浓厚，为完成任务而读书。课外更是很难见到孩子自觉读书的个例。为此，我们通过论证，确立了培养小学生良好晨读习惯研究的微型课题，旨在通过培养学生良好的晨读习惯进而提升孩子们的阅读水平。一、成立组

2、织机构。为了全面推进本课题的研究工作，学校语文组教师成立了以副校长郑金儒为课题负责人，张远文、高绪红、陈瑞、王晓兰、蒋华宏、陈永进、白丽为成员的课题研究小组。课题组长郑金儒主要负责课题研究的日常管理及具体实施工作，制定课题研究实施方案、阶段实施计划，撰写课题研究阶段性工作总结、课题结题报告；负责课题研究过程性资料的搜集、初审、整理工作。课题组成员主要进行课题研究的具体实施，积极开展问卷调查，撰写问卷分析报告，积极撰写反思、案例、教学设计、论文，带动其他教师积极参与课题研究，发挥辐射作用二、明确研究内容。针对本课题，结合学校实际，我们计划从“培养学生读书兴趣”和“读书方法”两个块面来展开研究。1

3、、晨读读什么。以语文课程标准推荐的小学16年级学生必背的75篇古诗文为基础，适当引入部分学生自主选择或教师挑选提供的其它古诗文经典篇目，如论语、三字经中的一些名言警句、唐诗宋词等部分经典片断。以语文课本单元内的精彩片段，再根据各单元的主题进行延伸拓展，选择一些精美的小品文、散文穿插在专题性阅读之中。课题组老师精心选编，集结成册一一铁锁关镇中心小学学生“晨读”手册。学生人手一册，作为每天晨读指导性朗读内容。2、晨读怎么读。一是整理适合我校实际情况的师生必读书目，编印铁锁关镇中心小学学生晨读手册；二是开展系列读书比赛活动，营造开放、人文、和谐的“书香校园”；三是把晨读与教学紧密地结合起来，教给学生

4、方法，激发学生兴趣；四是制定切实可行的晨读计划；五是保证晨读时间，规定每天的优秀诗文诵背时间（每天早上7:30至8:00）和背诵内容；六是加强班级图书角建设；七是加强晨读指导；八是加强晨读经验交流，强化读书评价的方法，评价班级的“读书大王”、“读书小名星”等。三、研究步骤措施第一阶段（2012年5月2012年7月）2012年5月，课题组正式开始实施“小学生晨读习惯培养研究”。对课题实施方案进行深入讨论，然后根据各班的实际情况，制定符合本校各班实际的第一阶段实施计划，并深入开展第一阶段研究工作。1、加强宣传，进一步提高老师们的课题研究意识，督促全组老师们积极收集相关文献资料，加强理论学习。2、开

5、展问卷调查，深入了解我校学生晨读存在的问题。3、成立课题研究小组，并明确各自职责，落实分工，密切合作，开展课题研究工作。4、召开了课题组专题会议，研究解决问题的策略。对本课题进行了前期论证，制定了课题研究实施方案，探讨解决问题的策略。5、培训课题研究教师。召开专题会，安排晨读习惯的培养微型课题理论学习的相关事宜。提高认识，明确方向，促使课题组教师掌握该课题研究的基本理论和方法技能。6、制定课题研究相关工作制度，通过管理、激励，提高教师课题研究积极性和课题研究水平。7、进一步改善校园文化建设，建立班级图书角，加强晨读检查，确保晨读时间，采用形式多样的激励措施，不断激发学生的阅读兴趣。第二阶段（2

6、012年8月2013年1月）根据课题实施方案，课题组从2012年8月正式开始实施“小学生晨读习惯培养研究”课题第二阶段研究工作。本阶段主要以探索多样的读书活动形式，让学生提高独立阅读的能力；努力达到“读书，让学生精神起来”的目标。1、培养晨读兴趣。通过“感恩在行动”、“弟子规宣讲”等活动，让经典浸润每一位孩童，让读书走进孩子的心灵。给学生安排一些著名朗诵家的经典演讲活动，让学生感受精彩朗诵的艺术魅力，学生通过模仿朗读，学习其中抑扬顿挫的语调，提高学生读书的兴趣，促使学生逐渐地爱上晨读。2、开发晨读形式。一是分角色读，让学生体会人物的情感态度；二是分组竞赛读，给学生搭建展示的平台，激励个人努力掌

7、握朗读技巧。三是师生竞赛读，可以增强学生的勇气，提高学生晨读的参与意识。3、丰富晨读内容。把诵读弟子规读本纳入了晨读，另外再选择一些古诗名言警句让学生读诵。以“三字经”、“优秀古诗文75首”等为内容编印铁锁关镇中心小学学生晨读手册指导学生晨读。4、验收晨读效果。采取定期验收晨读效果的办法，以此来稳固晨读效果，提高晨读兴趣。5、争取家长配合。课题组充分利用家长会之机，动员广大家长朋友陪孩子共读。定期向家长了解学生在家里的晨读状况，作好记录。6、狠抓三个“培养”。一是培养语文学科代表和优秀“读手”。培养其主动、负责、用心的工作态度和作风。二是培养同学们良好的读书习惯。三是营造良好的班风学风，培养学

8、生“自主读”的能力。养成爱读、会读、乐读的终身学习习惯。7、组织晨读活动。如“晨读汇报，营造氛围”、“以书交友”、“经典诗文朗读会”、“定期推荐晨读美文”、“三个一”背诵比赛、建立“读书成长册”。“发挥榜样引领”、“营造校园文化氛围”等系列活动。8、完善晨读评价。每周积极开展各类评比、展示活动，比如“讲故事比赛”、“晨读大王”、“晨读标兵”、“成语接龙比赛”、“朗读竞赛”等深受孩子喜爱的竞赛活动。第三阶段（2013年2月2013年5月）经过一年多的实践研究，我们从学生晨读的习惯、兴趣、形式、内容、效果、家庭教育等方面，对如何“培养小学生晨读习惯”做了很多工作，进行了深入的实践探索，经过反复总结

9、，终于摸索出一条培养小学生良好晨读习惯的有效途径。1、题组老师再次下班调查了解，通过晨读检测汇报，学生的晨读习惯、阅读能力比一年前有明显提高，语文教师对课堂的驾驭能力有明显改善。2、总结研究过程中成效显著的做法，积累经验，整理出较高水平的研究报告，撰写有理论水平和实践指导意义的研究论文、课题结题报告。3、汇编出关于晨读习惯培养研究的论文集、铁锁关镇中心小学学生晨读手册、关于小学生晨读习惯的培养研究调查分析材料、“关于小学生晨读习惯的培养研究”课题手册等资料。4、检验教师指导晨读的多种策略是否有效，从“激发学生晨读兴趣”到“具体晨读训练”再到“评价提升晨读能力”的培养模式在全校予以推广，促使学生

10、的朗读能力得到切实提高。5、通过晨读训练，专题会研讨，论文撰写等活动，培养师生崇高的精神境界，使全校师生热爱晨读，明确“读书，让学校精神起来”的目标。进一步创设浓郁的晨读氛围。四、课题研究成果。经过一年的深入研究，我校语文教师就“培养小学生良好晨读习惯研究”方面取得了一系列的显著成效。一是培养了学生良好的晨读习惯，我校阅读教学现状有了极大地改善。使教师获得一些实际经验和策略，都能够很好地激发孩子对读书的渴望。二是汇编了资料，总结了研究过程及过程中成效显著的做法，积累经验，整理出较高水平的研究报告，撰写了有理论水平和实践指导意义的研究论文、课题结题报告。三是提高了语文教师对阅读教学的重视，通过晨

11、读习惯的培养研究，提高了学生的阅读能力，提高语文教师对课堂的驾驭能力，促成高效课堂。四是积累优秀课例，形成优秀课件，通过优秀个案研究和专题讲座、积累宝贵的经验，汇编相关教学论文。五是编写了一套以中华古诗文、国学经典、小学生必背古诗文为核心的“校本教材”，包括课本、教案、活动方案及其他文字材料等。六是经过研究，提高了学校校本研修整体效益和办学水平，增强了教师群体科研实力，促进教师在教学观念、教学方法、研究能力、专业素养上有明显的提升，为培养更多优秀教师创造了条件。七是通过研究，创建了学校校本研修的良好环境，引导教师形成以校为本的“草根化研究”。全面落实教师指导朗读的多种策略，抓实从“激发学生晨读兴趣”到“具体晨读方法训练”再到“评价提升晨读能力”等逐层深入的研究过程，促使学生的朗读能力得到切实提高。八是形成学校良好的晨读氛围，全面提高教育教学质量。五、设想今后工作。历时一年的课题研究中，我们深深地感受到课题研究的重大意义：课题研究让我们成功与失误同在，憧憬与迷茫并存。研究过程中，全体老师精诚团结，群策群力，充分发挥个人潜能和团队合作精神，不畏艰难，勇于探索，反复实践，及时交流总结，从课堂到课外，从学校到家长，做了大量的工作，使得我校教师在指导小学生晨读习惯培养方面有了