英语Computers语法课说课稿高一

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2、 发现-体验-探究-合作' 式教学法，即以4P语法教学组织课堂，主张课堂教学 应该指导学生在充分体验语言材料的基础上，即充分 的语言信息输入的基础上，归纳有关语言知识和语言 技能。在设计思路上充分考虑到学生的生活经验和兴 趣，为学生精心设置各种情景，通过一系列的任务活 动，达到有效的语言输出，即语法应用能力的培养。理论依据：1 .认知学习理论：布鲁纳在认知发现说中强调指出 学习过程是一种积极的认知过程。他认为学习的实质 在于主动地形成认知结构。他非常重视人的主动性和 己有经验的作用，重视学习的内在动机与发展学生的 思维，提倡知识的发现学习。他说：”发现不限于那种 寻求人类尚未知晓的事物

3、之行为，正确地说，发现包 括着用自己的头脑亲自获得知识的一切形式或方法。 他认为发现学习具有以下一些优点：有利于激发学生 的潜力；有利于加强学生的内在学习动机；有助于学生 学会学习；有利于知识的保持与提取。2 .语言习得理论：美国语言学家克拉申在二十世纪 七十年代提出了 语言习得”理论。该理论认为，人们 掌握某一种语言所通过的方式主要有两种：一种是习 得，另外一种是学习。所谓习得”是指学习者通过与外 界的交际实践，无意识地吸收到该种语言，并在无意识 的情况下，流利、正确地使用该语言。在英语课堂教 学中，笔者认为应通过学生之间和师生之间的交流获 得思维的碰撞，在这种潜移默化的语言习得中促进学 生

4、英语的学习。而学习”是指有意识地研究且以理智 的方式来理解某种语言的过程。学生只有在大量接触 和使用真实、自然的语言中，才能养成运用英语的能 力设计特色：以计算机为话题，遵循学中用，用中 学的原则。创设情景让学生发现，体验而习得语言， 并在学生的博客上运用语言，学生学得快乐，有效果。二、教材分析1 .新颁布的英语课程标准明确指出此次英语 课程改革的重点就是要改变英语教学过分重视语法和 词法知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能 力的倾向。强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知 水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学 习方式，发展学生的综合语言运用能力。因此，在教 授语法时，我们教师不

5、应采取满堂灌的教学模式，而 应将语言的形式与意义和真实情景结合起来，使学生 在实际语言运用中内化语言规则。本课的设计即以此 为本，旨在给学生提供一个观察，发现，体验、实践 而习得语言的平台。2 .本课学习的内容是 NSEcmodule2Unit3computer 的Learningaboutlanguage中的一个课时。考虑到教学 内容较多，既包含新词汇的学习和巩固，副词的运用， 又包含语法的讲解，一节课很难落实教学目标；从学生 的实际情况看，现在完成时的被动语态虽然在初中曾 经出现，但不做要求，所以学生掌握的情况不好。基 于这两点考虑，笔者对教材进行重组，把 Learningaboutlan

6、guage的语法课单独作为一个课时， 以加强学生的理解和应用。著名语言学家Littlewood曾经说过：语言能力是 具备交际能力的首要条件。因为一连串不合语法的句 子很难达到交际的目的。好的交际能力必须要有扎实 的语言知识作基础”。因此本课语法教学将对掌握好这 一模块语言知识及交际活动的顺利进行，都起着支持 的作用。3 .现在完成时的被动语态属初高中知识的结合 点。学生在初中学习中已经初步了解其结构，由于初 中时学生的认知水平有限，并且介绍过于简单，学生 仍是知其然而不知其所以然，更谈不上应用。但初中 这一语法点的介绍，为高中体验和应用提供了知识储 备。所以，如何以初中知识为生长点，以教材内容

7、为 载体，以计算机为主线，展开语法知识的教学，体验 和应用现在完成时的被动语态是本课教学活动的主要 三标。三、学情分析1 .教学的对象是高一学生，他们已经在初中对现 在完成时被动态已有所了解，但是在掌握的程度上， 有较大的差异，一小部分同学确实掌握的不错，从而 可能对这课学习没有很强的兴趣；大部分学生还不太 明确；还有一小部分学生根本不知道是怎么一回事。 这 给教学带来较大的挑战。笔者在教学中针对不同学生 的不同需求，不同水平学生的不同特点，设置各种活动，有个体活动和交互活动，有机械操练和实践性及 创造性活动，循序渐进，期望不同层次的学生都能学 有所得。2 .高一学生思维活跃，敢于提出不同见解

8、，三年 的初中英语学习，使学生储备了一定的词汇和英语知 识，能较好地展开话题讨论，各抒己见。笔者采取多 媒体教学，运用多种教学方法和手段激发学生交流和 学习的兴趣，希望学生始终处于积极、主动的思考、 探究和创造的状态中，创造充满活力的课堂气氛。四、教学目标1 .语言知识目标：掌握现在完成时的被动语态结构 和规则2 .语言技能目标：运用现在完成时的被动语态进 行交流3 .情感态度：学生能自如地表达自己的思想，情 感以及与人合作交流的能力。4 .学习策略：通过主动语态和被动语态的比较， 以及现在完成时的应用培养学生的认知策略；引导学 生对自己学习过程，学习困难等进行分析，培养学生 的调控策略；鼓励

9、学生运用现在完成时的被动语态，在 情景中进行交流，培养学生的交际策略。5 .文化意识:让学生了解计算机的优缺点，正确使用计算机。五、重点难点1 .教学重点：现在完成时的被动语态结构和规则， 主动语态和被动语态的转换，如何正确对待和使用电 脑。2 .教学难点：现在完成时的被动语态的应用，通 过合作交流表达思想和情感。六、教学策略与手段本课教学强调从学生实际情况出发，从学生生活 经验出发，而不是从 茶本”出发。以学生为中心，让 学生成为课堂中的主角，教师成为教学活动的组织者, 合作者和参与者。在设置任务的过程中，考虑到了生 生互动，师生互动。学生在教师特意创设的教学情境 如直观情境，合作情境和活动情境等中去学习语法， 体会英语语言的特点，使语法学习能在一种活的环境 中轻松愉快地进行。通过发现，体验自然习得语法知 识，取得良好的教学