双减政策下高中学生作业提质减负的路径探讨

1、双减政策下高中学生作业提质减负的路径探讨中办、国办发布的关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见（以下称意见），提出要全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持学生为本，提出的教育系统改革举措。在双减政策背景下，高中教育教学中要根据“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”的指导，在各个学科中减轻高中学生作业负担。高中生面临着非常繁重的课业压力，不但要做上交作业，而且还要做不上交的作业，如预习、复习、纠错等。面对这些作业负担，各学科教师都要积极行动起来，精选典型题目与减少题目数量，避免形式主义与尝试合并作业，控制作业

2、难度与创新作业类型，控制布置方式与优化作业安排，重视作业批阅与加强作业指导。通过落实以上减轻高中学生作业负担的方式，能够有效减轻高中学生的总体作业负担，促进高中学生德、智、体、美、劳全面发展。高中学生学业负担较重，高一学生要学习语数英政史地物化生九门学科，高二开始虽然进行七选三选科，还有技术学科需要学习，作业负担并未减轻，高三阶段还要面临每周一小考、每月一大考。根据双减政策背景，班主任和各学科教师要重视做好减轻高中学生作业负担的工作，并积极落实,对作业作出相对应的调整，精简作业。一、理解双减政策的意义双减政策背景下，提出减轻高中学生作业负担的建议，先要明确双减政策的主要内涵。所谓“双减”，指全

3、面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。这要求各级学校做到：健全作业管理体系，调控作业结构，明确作业总量；教师要提高作业设计质量，加强作业的相关指导等。教师不得让学生自批自改作业，严禁给家长布置或变相布置作业，禁止家长检查和批改作业。同时，在双减政策中还要求各级学校重视课后服务，提升课后服务的水平，满足学生多样化发展需要，包括提供丰富多样的课后服务项目，聘请退休教师、专业人员、民间艺人、非物质文化遗产传承人等，本着自愿原则，渗透劳动教育，提升综合素养。二、减轻高中学生作业负担的途径1.精选典型题目，减少题目数量高中学生要学习语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理和技术十门文化

4、课程，每一学科的教师几乎都要布置作业，虽然高二开始七选三分科，但是知识难度提高，课业压力并未减轻。根据意见中双减政策的要求，不但要控制高中学生做作业的时间，而且还要控制作业总量,科学设计作业，减轻学生的课业负担。具体到高中学校，首先要明确高中阶段的学习任务比较重，在当前应试教育体系下，高考仍然是非常重要的，学生要掌握好学科知识就必须保证一定数量的练习，但是也要做到适度和精选练习题目，不能搞题海战术。高中的各学科教师要在设置课程时要做到科学规范，明确学生完成各学科作业的总时长，统筹协调各年级主任、班主任、学科教师，要求各学科的教师精选典型题目，减少题目的数量。对于高一学生来说，除语数外三门主科以

5、外，其他学科尽可能少留书面作业，多让学生在理解的基础上感悟知识，在生活实践中理解内容。比如历史学科重点是掌握时间线，指导学生答题找准关键词，形成唯物史观;地理学科关键是要识图和用图，通过典型题目的训练提高分析地区特征的能力，发展地理核心素养。2. 避免形式主义，尝试合并作业在高中阶段，仍然存在着作业形式主义的问题，这主要表现为：为了应付上级检查，各学科会要求学生做一份上交作业，还要做其他各类不上交的作业，如课后题、练习册、导学案、复习学案等。这种情况给高中生带来了额外的负担，占用了学生宝贵的时间，一定程度上影响了学生的正常学习,理应尽可能避免这种形式主义的作用，真正发挥作业的巩固知识的作用，减

6、轻高中学生作业负担。对于各地方的高中学校，这种形式主义的上交作业应尽可能避免，发挥作业应有的作用。通过尝试合并作业、精简作业，要求学生认真对待每一份作业。不论是语数英这些主科，还是其他学科，都要予以落实。通过落实这项举措，这样能够有效减轻学生的作业负担，为学生留下更宝贵的时间做其他事情，将时间用在更需要的地方，才能更好提高学生的学习能力与学习成绩，促进学生全面发展。3. 控制作业难度，创新作业类型高中阶段，知识的难度有了较大幅度的提升，通过做作业能够巩固与复习知识，提高知识的学习效果。但是，如果作业过难，不但会耗费学生大量的时间，导致学生无法完成各科作业，而且还会打击学生学习自信心，产生相反的

7、作用。所以，高中学科教师要控制作业难度，结合所教学段与学生的认知水平，合理布置书面作业和其他实践作业，这样才能有效促进学生综合素质的发展。具体来看，教师要尝试创新学科作业类型，根据班级学生的学习水平，布置分层作业、个性化作业和弹性化作业,布置一些科学设计、科学探究相关的作业，避免布置重复机械式的作业。比如物理、化学、生物、地理等学科，教师能够试着布置科学探究作业，让学生能够在实验研究、日常观察中巩固所学知识。物理和化学学科都能够布置课后实验、合作探究的作业，让各小组通过相互合作，解决课堂上的问题，在实验探究中巩固课程知识，提高思维能力与动手实践能力。地理学科要根据学科核心素养，重视发展学生人地

8、协调观、地理实践力、综合思维和区域认知能力，所以除了让学生完成书面作业，教师还要布置社会调查作业，带领学生研学旅行等，组织户外考察、社会调查、模拟实验等地理实践活动。4. 控制布置方式，优化作业安排随着信息技术与新媒体的发展，一些教师在布置作业时常常依赖电子产品以及软件平台，让学生借助一些互联网资料与软件平台做作业，这无疑给学生设置了一定的障碍。根据意见中提出的要求，教师不得依赖电子产品和软件平台布置作业，不得将作业推送到线上（包括微信群、QQ群、班级管家等），理应面对面地布置相关作业，同时也要优化作业的安排，方便学生做作业。根据意见提出的要求，高中学校的各科教师要予以落实。各学科教师之间要经

9、常沟通联系，明确不同学科的教学进度，真正做到“想学生之所想，急学生之所急”，结合高中学生学科学习情况，优化本学科的作业安排。如果有些学科进度比较紧张时，需要学生完成较多的作业才能更好掌握学科知识，这时候其他学科教师就要适当减少本学科的作业布置量，真正为学生减负，人性化教学。5.重视作业批阅，加强作业指导根据意见提出的要求，高中学科教师也要严格做到“布置作业自己批改”，不得要求学生自己批改、互相批改等，在批改作业时不要简单打对错，而是要适当进行思维引导，对于特别的学生还要写上一些鼓励的话语。这是落实新时期双减政策的重要举措，教师理应特别重视这个条，改变过去存在的问题，更好发挥作业的作用，通过作业

10、了解学生学习状况，以便为后续教学提供支持，便于实施针对性的教学，提高学科教学的成效，培养学生学科核心素养。比如，在落实上面的一些措施的基础上，学生的作业量已经有所减少，进而需要批改的作业量也变少，教师只要批改典型作业，根据学生在典型作业上出现的问题，明确学生在学科知识上的薄弱点，进而确定下一步要重点讲解的知识,确定如何对相关学生进行针对性的学习辅导，帮助学生找到适合自身的学习方法，制定科学的课程学习计划，提高学习效果。针对进步明显的学生，教师要写上激励性的评语，以此增强他们的自信心，促进他们更加积极地学习。作业指导也是很重要的，针对学困生，根据作业完成情况，教师要针对性指导他们科学学习方法，让他们养成及时做作业的习