主题活动也可以这样开展

1、主题活动也可以这样开展.上海市学前教育课程指南中指出，教师要善于发现幼儿喜欢的、感兴趣的事物和偶发事件中隐含的教育价值。这也就是告诉教师，要关注幼儿在活动中的表现和反应，敏锐地觉察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究和共同成长的师幼互动环境。在开展主题活动有用的植物中，有一个科常活动“常青树和落叶树”。依据教学目标“引导幼儿分辨常见的常青树和落叶树的特征”，我事先带孩子们来到幼儿园的花园里观察一些树木，想通过实地观察来提升孩子们的知识经验。站在腊梅树边，孩子们大呼：“腊梅花不见了啊，长树叶呢。”果然，树上悄然长出了嫩嫩的叶子。“那么，腊梅树的叶子冬天的时候怎么不见了呢？”孩子们有的说

2、：“它怕冷，掉光了。”也有的说：“腊梅花也许先开花再长叶子吧？”我没有马上给予答案，而是建议孩子们回家去问问爸爸妈妈，或者去上网寻找答案。来到了桂花树旁，周子婧小朋友马上叫出其名字：“桂花树，我们来看你啦。”孩子们纷涌而上，我马上请孩子们摸摸桂花树的叶子，问大家有什么感觉？孩子们都感觉到叶子很厚，且亮亮的，感觉叶子里藏了很多水分。“那么还有哪些树叶也和桂花树一样，摸它的叶子感觉很厚呢？”孩子们马上站在了山茶花前，轻轻地抚摸片片叶子。有的说：“老师，我发现山茶花总在开放呢。”有的说：“山茶花的叶子很亮，好像有油倒在叶子上了。”我马上给予了总结：“是啊，我们刚才看见的山茶花和桂花树的叶子很亮很厚，

3、它们到了秋天和冬天也不会掉树叶，这样的树妈妈我们叫常青树。”我又继续追问：“谁能找到更多的常青树？”孩子们马上分散去寻找，三五个一群好似在探究植物的秘密，一会儿，大家聚集在一起，表达着自己的发现：铁树、棕榈树、松树也是常青树。环顾四周，确实，我们园内的常青树品种比较少。于是，我马上抛出话题：“除了常青树外，其他的树有什么秘密呢？”孩子们马上发现很多树才刚刚发芽，比如爬山虎正露出粉嫩的小芽在攀岩；盘槐只是张开着纸条，嫩芽才刚冒尖；而合欢树上依然是光秃秃的枝条我又给予了简短的总结：“这些到了秋天树叶变黄，然后掉落的树，我们叫它落叶树。”虽然我平时总带孩子们在散步时总是引导大家观察植物的特征，但孩子

4、们对树的知识经验依然甚少，其实，在我们的周围还有更多的常青树和落叶树，为了拓展孩子们对树的认识，我建议孩子们再和爸爸妈妈继续开展寻找活动，我还设计了一张调查表，鼓励孩子们善于观察身边的树木哪些是常青树，哪些是落叶树？及时记录自己的发现，进行分类整理。经过双休日和家长的共同调查，孩子们交来了调查表，有几个孩子得意地问我：“陆老师，我知道了很多常青树和落叶树的名字呢，你能和我比赛谁说得多吗？”望着孩子们露出了想比试的神情，于是，我实施了教学活动“常青树和落叶树”。基于孩子们的经验，我将第一环节作了调整，原来设计的内容是说说我认识的树的名字，但我认为，既然孩子们已进行了亲子调查，可以将树的名称和分类

5、结合起来一起进行探究交流。在我的建议下，孩子们纷纷拿出调查表，兴奋地与同伴交流起来。果然，孩子们寻找到了更多的答案，家长的知识面比较广，比我原先准备的课件的资料还要丰富，我随机将之充实在课件中，引导幼儿了解到了更多常青树和落叶树的名称。“常青树和落叶树”的探究活动暂时告一段落，我把亲子调查资料制作了图书投放在语言区内，还设计了操作材料，引导幼儿继续分辨两种树的特征。随着经常性的翻阅和操作，孩子们对植物的探究兴趣没有戛然止步。有天，我们再次来到幼儿园的花园旁，孩子们惊喜地发现紫玉兰也和腊梅花一样是先开花再长叶子，而此时周子婧小朋友一句困惑的话再次掀起了孩子们探索的兴趣。他突然问我：“陆老师，你知

6、道大叶黄杨和冬青树有什么区别吗？我有点搞不清楚呢。”于是，我带孩子们仔细观察了黄杨树和冬青树，孩子们终于发现黄杨树的叶子比较小，好像瓜子一样，相反，冬青树的叶子更大，还更厚实。方子俊小朋友也开始考验大家的知识面：“你们知道铁树喜欢吃什么吗？”这下考倒了大家了，我暗示方子俊别说出答案，而是建议大家再回去调查。第二天，孩子们果断地告诉了我答案：“铁树最喜欢吃铁的东西，把铁制品放在根部的泥土上，下雨了，浇水了，铁就慢慢地生锈了，锈水就被铁树吸收啦！”解决了孩子们一个个的疑惑，兰巧雪也迫不及待地问我：“妈妈告诉我香樟树不是马上掉光叶子的，它在秋天时叶子慢慢变黄，到了春天掉一些叶子，然后又长新叶子，这样

7、的树是不是也是落叶树呢？”这下把我难倒了，是啊，大自然中有些树确实不是一下子掉光树叶的，而是新老叶子交替生长和掉落。我马上查找了资料，在了解到正确答案才自豪地告诉孩子们这种树也叫落叶树，比如梧桐树。此后，孩子们还对叶子在太阳下的颜色变化、叶脉的走向有了探究的兴趣，派生出更多的疑惑：是不是所有的植物都需要在泥土里生长呢？如果没有树木，我们人类会有哪些不好的影响？基于客观因素的限制，我网上下载了一些无土栽培的视频，让幼儿在观看中获得经验，还寻找了童易软件中的资料引导孩子们获得探究的答案。对主题活动“有用的植物”的探究还没有结束，我很庆幸我没有局限于已有的条件来实施主题活动，正因为心中有孩子，我才有创造和探索的动力，更希望能拓展教学条件，引导幼儿把已有的知识经验转化为更加形象、直观的感悟，而鼓励孩子们积极大胆地在各个生活环境中加以验证，是教师支持幼儿进行探索必须思考的一个重要问题。面对各种植物，孩子们不由自主地把已有的知识储备与实境有机地结合起来，使探索更贴近生活。因此，引导孩子善于观察身边的点点滴滴，启发幼儿善于思考、质疑，是进行探索活动的源泉；教师在其中所扮演的角色显得尤为重要，有了教师的支持，展现在孩子