第一单元解决问题：第二课时乘加、乘减应用题练习

1、.第一单元解决问题：第二课时乘加、乘减应用题练习您如今正在阅读的第一单元解决问题：第二课时乘加、乘减应用题练习文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!第一单元解决问题：第二课时乘加、乘减应用题练习教学内容：稳固乘加、乘减两步应用题。教科书第10页练习二的第24题。教学目的:使学生进一步认识乘加、乘减两步应用题的构造，学会列式解答乘加、乘减应用题。教学过程设计：一、1根据问题选择算式并连线。妈妈买了29个果冻，第一天吃了7个，第二天吃了15个。1两天吃了多少个果冻?1297152还剩多少个果冻?21573第一天比第二天少吃多少个?37+152根据算式补问题。学校买来38个排球，分给二年

2、级5个班，每班分7个。7X535个_38-353个_二、练习1教科书第10页的第2题。想一想题目的条件和问题是什么?要求还剩多少个萝卜，我们必须知道什么条件?一共种了多少个萝卜和送了多少个给兔奶奶那我们第一步先求什么?一共种了多少个萝卜?接着再求什么?还剩多少个萝卜列式：9X5-15提问：9X5表示什么?再减15又表示什么?2教科书第1l页的第3题.分四人一小组进展讨论，然后由小组长汇报本小组讨论的结果。主要的要点：爸爸和妈妈是成人要买成人票，每张8元，共花8X216元，小明是儿童，每张票5元，这样三人去动物园要花16+521元。21元大于20元，所以用20元买票不够。3教科书第11页的第4题

3、。老师：球队的得分分主场分和客场分两种。此题可让学生分小组合作讨论，然后再汇报讨论结果。中国队的主场得分是卡塔尔队主场得分的4倍，卡塔尔主场得分是3分，所以中国队主场得分是3X412。中国队的客场得分是7分。中国队的总分是19分。阿联酋队的主场得分是3分，客场得分是8分。阿联酋队的总分是11分。乌兹别克斯坦队的主场得分是阿联酋队主场得分的3倍，阿联酋队的主场得分是3分，所以乌兹别克斯坦队的主场得分是3X39，客场得分是1分。乌兹别克斯坦队的总分是10分。卡塔尔队主场得分是3分，是本队客场得分的2倍，客场得分是3X26。卡塔尔队的总分是9分。阿曼队主场得分是5分，客场得分与乌兹别克斯坦队的客场得

4、分一样。阿曼队的总分是6分3妈妈买来26个桔子，吃了几个，剩下的每5个放一盘，放了4盘。问吃了几个桔子?4游乐场有7辆小赛车，每车能坐4人，还有21人在排队等候，如今一共有多少人?5快餐店运来56个汉堡包，卖出37个，又运进21个，如今快餐店有汉堡包多少个?64个工人叔叔每人要做7个卡通玩具，已经做了19个，还要做多少个?7商店里有30个书包，上午卖出13个，下午又卖8个，还剩下多少个？“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识

5、那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一