创新教学模式提高教学质量

1、创新教学模式 提高教学质量-六年级语文对比教学及专题研讨活动反思洪水学区吴庄小学 赵 森（二一年十二月十六日）二一年十二月十四日洪水学区组织各校六年级语文教师在城关中心小学举行了“六年级语文对比教学及专题研讨活动”。活动由学区王志宏校长主持开展，分抽签上课、说课、评课、分组交流、代表发言、总结六个环节进行。此次活动的安排给教师搭建了一个展示、交流、互相学习、共同提高的平台，为创新教学模式、提高教学质量奠定了有效的基础。 参加了本次活动，我受益匪浅。最大收获在于领会到课程资源的开发利用与提升学生语文素养的内在联系。我深刻认识到阅读和写作是语文教学中非常重要的两部分内容，习惯上很多老师都是上独立的

2、阅读课和写作课，即采用“读写分离”的模式。在语文教学中，作文教学是难点，学生对写作文有畏难情绪，“谈文色变”，觉得无话可写，写作时无从着手。我认为阅读教学是融作文教学于一体的，教师要采用“读写结合”的模式。选入小学语文教材中的文章，都是文质兼美，集崇高的思想境界、独特的写作技巧、流畅的语言风格于一体的优秀之作。这些文章无论是从整体布局方面，还是从遣词造句方面，无疑都给学生带来很重要的影响，是学生学习写作的最好范文。在阅读教学中，教师要有意识地渗透写作知识，让学生领悟到写作方法。一、抓思想内容，教如何选择材料思想内容是一篇文章的精华所在，也是文章的中心，作者的写作目的。“作者为什么要写这篇文章？

3、为了达到这个目的选了哪些材料来写呢？”教师在阅读教学中要多让学生思考诸如此类的问题。例如教学周晔的我的伯父鲁迅先生一文时，我首先让学生找出文章的中心句：“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多.。”然后让学生读文，思考：围绕这一中心，课文写了哪些事例？学生很快就能归纳出以下事例：谈水浒传、笑谈碰壁、放花筒、救助车夫、关心女佣。接下来教师追问：“作者为什么要选这些事例来写呢？”引导学生把事例与中心句联系起来思考，体会课文的思想感情。学生就会发现：原来课文所选的事例都是为中心服务的。最后教师总结：课文中选的这几个事例都能说明“我”的伯父鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多。而且作者在

4、材料的安排上还把这几个事例写得很详细。这是一篇典型的写人的文章，我们写文章的时候要学会围绕中心选材，并且要把能反映中心的材料详写，把与中心没有关系的材料舍弃，把与中心关系不大但又一定要交代的内容略写。久而久之，在学生的心中渐渐地有了一个这样的观点：写文章时，首先要确定中心，然后选择最能表达中心的材料来写，注意详略得当。二、抓课文结构，教如何布局谋篇结构是文章的“骨骼”，好文章都有个好“骨骼”。学生写作文时往往不知道怎样对文章进行整体布局，哪段该写什么，学生在头脑中没有一个整体的设想，甚至有的学生写作文时记流水账似的写到哪里算哪里。在阅读教学中，教师要抓住课文的结构方式来教学生，使学生掌握课文结

5、构的感性知识，并应用到自己的作文实际当中去。夜莺之歌一文结构精巧。主要表现在用“夜莺之歌”做贯穿全文的线索。夜莺之歌，不仅是课文题目，又是一条叙事线索，课文中名叫夜莺的小男孩利用歌声诱敌上钩、麻痹敌人、传递情报、歼灭敌人，更是一条凝聚着小夜莺机智勇敢、热爱祖国的优秀品质的线索。因为对夜莺之歌的描写，课文的结构还有前后照应、首尾连贯的特点。教师教学时，可抓住夜莺之歌这一线索，牵一发而动全身，突破课文的重点、难点，从而达到体会小夜莺优秀品质的目的。另外，在教学中也别忘了分析课文的精巧结构，让学生在自己的文章中也能恰当采用线索贯穿型这一结构方式。对于各类文章，诸如写人、记事、写景、状物教师都要善于总

6、结课文的结构方式，甚至细致地总结出自然段的构段方式，例总分式、因果式、并列式、转折式、递进式对学生写作会有一种潜移默化的作用，学生在写作中碰到相类似的内容就自然而然采用学过的布局谋篇的方法。三、据写作顺序，教如何“言之有序”文章都有一定的写作顺序：事情发展的顺序、时间顺序、空间顺序。即使是对同一事物的描述，也有不同的顺序。如从上到下、从下到上、由内到外、有外到内、从远到近、从近到远、由表及里、从整体到部分、从部分到整体等等。教师要根据课文内容恰当地把写作顺序渗透给学生，让学生写文章时要注意“言之有序”。在教师的长期指点和引导下，学生在作文时就会注意作文的“有序性”。并且在观察中也会有意识地按照

7、一定的顺序进行观察，做到写文章时“言之有序”。四、品重点词句，教如何“言之有物”一篇文章出彩的地方往往是细节描写。细节描写是指对人物某些细小的举止行动、神态心理，对周围事物或自然环境、社会环境作细微的描写。它着眼于细小，却是刻画人物形象、推动事件发展、烘托文章主题的重要手段，是优秀作品不可或缺的部分。一篇好的文章除了结构安排合理，有中心，言之有序外，还要做到言之有物，即写出来的文章要有使人读来觉得脍炙人口的内容，做到内容具体，表达准确，生动形象，这就要求在细节描写上多下功夫。至于细节描写，在课文中无处不有。我们可以在阅读教学中，教会学生灵活运用。 五、依课文特点，教如何随文练笔在阅读教学的同时，针对课文的特点进行随文练笔，能收到了良好的教学效果。小练笔与阅读教学紧密结合，内容精短，思维空间大，材料与学生生活贴近，学生易于驾驭，往往在几分钟内即可完成，写起来得心应手，即便是较差的学生也能写得像模像样。因此，教师要树立“读写结合”的意识，在阅读教学中设计随文练笔，不仅可以增强学生的写作兴趣，提高学生的作文水平，还可加深对对课文内容的理解，使学生尝到成功的快乐。叶老先生说：“语文教材无非是个例子，凭着这个例子，要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”在阅读教学中，教师要注重渗透写作知识，培养学生的写作兴趣，让学生在阅读教学中领悟到写作技巧，