混合运算（二）（参考教案二）

1、.混合运算二参考教案二教学目的一使学生初步掌握混合运算的顺序，算式里有括号先算括号里边的，正确计算两步式题。二培养学生初步的概括才能，进步计算才能。三通过教学，不断地培养学生认真审题，书写工整、标准的好习惯。教学重点和难点重点：混合运算的运算顺序，有括号先做括号里面的。难点：理解括号起着改变运算顺序的作用。教具和学具口算卡片，投影仪，投影片。教学过程设计老师谈话：同学们，我们已经学习了混合式题，下面我们口算一组题，先说运算顺序，再口算出来，直接说得数。一复习准备1.口算15-7×2 12÷4+3 24+3×4 14-4+532&am

2、p;divide;8+9 18-10÷2 60-20÷4 28-7+102.老师提问：在没有括号的混合运算中，运算顺序是什么?学生答复：在没有括号的混合运算中，同级运算按顺序做，混合运算要先算乘、除法再算加、减法。二学习新课1.出例如题老师说：这儿有两组题，请同学们审题后再计算出来。边做边考虑：1这两组题中，每组题的两道式题一样点是什么?不同点是什么?2计算结果怎样?板演。全体同学做在本上。老师巡视，理解学生计算情况。稍后，请两位同学把自己做的题向全班展示。师生共同订正9×3+4 60-18÷6=27+4 =

3、60-3=31 =579×3+4 60-18÷6=9×7 =42÷6=63 =7讨论考虑题。生说：每组题两道式题一样点是算式中的数一样，连接的运算符号一样，不同点是第2小题与第1小题比较多了小括号。计算结果不同。2.教学例49×3+4 60-18÷6=9×7 =42÷6=63 =7师问：在有括号的算式里，要先算括号里面的，再算什么?生答：先算括号里面的，再算括号外边的。师问：括号在运算中起什么作用?观察上面两组题分小组讨论。生答

4、：括号在运算中起改变运算顺序的作用。3.指导书写格式4.尝试练习想一想算式里有括号应先算什么，再算什么13+5÷3 4×14-8=18÷3 =4×6=6 =24练习后互相检查，让做错的同学说说做错的原因。5.比较练习先比较下面两道题的运算顺序，再计算出来15-7×2 15-7×2师问：同学们经过上面3组题的研究讨论，你们能试着说一说混合计算的运算顺序吗?生答：混合运算的运算顺序：1同级运算按顺序计算。2混合运算先算乘除，后算加减。3带括号先做括号里面的。师问：小括号在混合

5、计算中起什么作用?生答：改变原来的运算顺序。6.判断练习下面各题是否正确，对的画√，错的画×7.质疑反响老师指导学生看书，看一看还有没有没学会的问题。8.归纳总结师说，今天我们师生共同研究了混合计算的运算顺序，明白了小括号在运算中起着改变运算顺序的作用，大家在运算中要牢记：同级运算按顺序先左后右计算，混合运算要先做乘除，后做加减法，有括号先做括号里边的。三稳固反响1.将下面两道一步计算的式题改成一个两步计算的式题7×6=42 50-42=82.找出下面各题中的错误115+8÷4 220-8÷

6、4=2+15 =12÷4=17 =337×3+5 460-12÷6=8×7 =48÷6=56 =63.竞赛练习比一比看一看哪位同学做得又正确又迅速32-27×5 8×9-6739-9×0 46-6÷856÷7+7 46+54÷964-56÷8 4×36-36课堂教学设计说明混合运算式题是进一步学习四那么混合运算顺序的基楚。为

7、了便于学生正确掌握运算顺序，教学时，先设计两组题进展比照。使学生理解括号在运算中的作用是：改变原来的运算顺序。在教学例4时，要学生先审题，书写时在题里要画线标号，用符号标明运算顺序，以加深学生印象，为今后学习打下基楚。教学过程中要注意以下几点：1.注意安排比较练习，先比较运算顺序，再计算出结果，让学生体会到运算顺序不同，得到的结果也就不同。2.适当安排判断练习，以锻炼学生在计算中排除数字干扰，而正确计算。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁

8、带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。3.最好安排一组竞赛性练习，调动学生，激发学生学习的积极性，稳固混合运算的运算顺序。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年