以学校管理推进课程改革,以课程改革创新学校管理

1、以学校管理推动课程改革，以课程改革创新学校管理教育的发展要紧跟时代的步伐，要适合现代社会发展的需要。伴随着新课改的持续深入，学校管理工作的重要性逐渐凸显出来。新课程改变了学生的学习生活，新的学习方式可能会改变他们的一生；新课程改变了教师的教学生活，新课程中的教师焕发出了新的生命；新课程也使教育管理观点发生相对应的变革，新课程中的学校教育更充满了生机和活力。在新课程实施中，重新审视教育管理的发展之路，会引发了我们对新课程下教育管理的思考：应以以学校管理推动课程改革，以课程改革创新学校管理。新课程方案是通过校长领导下的教师队伍的创造性的劳动变成现实的。学校管理者，特别是校长的管理理念及所产生的行为

2、将直接决定新课程在学校中的实施状况，所以，学校管理者特别是校长，必须首先面对新课程中的新的教育理念与创新要求，要在管理策略上发生相对应的变革。准确理解新课程给学校管理带来的巨大变化，并通过管理创新来应对变化，确立新的学校观和管理观。一、革新思想理念：确立“以人为本”的教育思想“以人为本”就是把人做为根本，作为一切方法、行动、政策确定的根本依据。在具体的实施过程中，充分尊重人、爱护人。以人为本”的管理，已成为广大校长的共识。以人为本”，就是以学生和教师的可持续成长、发展为本，这是教育的根本。它突出学校管理为学生、教师和学校的可持续发展服务的思想，尊重广大师生，发现他们的优长，激励他们持续白我发展

3、，从而保证新课程的顺利实施，提升学校的办学水平和教育质量。要尊重师生的意愿，尊重他们成长和发展的规律，按教育教学规律办事。那种见物不见人的管理，是与新课程改革的精神是背道而驰的。新课程改革全面反思了以前的精英教育、知识万能、情商至上、应用水平本位，突出了对学生主体或教师主体对课程目标、课程结构、课程标准、教学过程、课程评价、课程管理的主动性，在突出教育伦理、社会伦理、生活伦理的价值取向同时，强调了个人发展的课程价值取向。这种课程价值取向的基本特点是尊重个人发展价值。在学校管理中，领导者的任务主要在于设法为发挥员工的才智创造适宜的条件，养活和消除员工白我实现过程中所遇到的障碍。人的发展，白始白终

4、都是在群体的影响下实行的。群体对个人的影响是以共识和情感为基础的，营造一个平等、团结、尊重的组织氛围，这对于主体意识突出的教师们将具有极大的感召力。在当前新课程改革中更要强调学校管理者特别是校长的设计师”角色，淡化指挥家”角色，尤其是要创造一个尊重的环境。关心、爱护是远远不够的，现代管理中更强调对员工的尊重。实践表明，满足人的需要是激励机制的核心，学校管理的一个重要任务就是要给教职工提供充足的机会来满足其个人发展专长、爱好和事业的需要，也即学校除了要求教职工服从学校组织的目标外，还需要更多地顾及教职工的利益，满足教职工的合理需要，做到关心每一个人，关心每一个人的个人价值和奉献。尊重的管理”的最

5、高境界是：在尊重”的环境里让师生学会尊重他人-一平等待人、爱心助人、善于合作，宽容大度；学会尊重社会一-履行义务、承担责任；学会尊重白己热爱生命、维护尊严、发展白己。新课程改革从课程改革的目标、课程结构、课程标准、教学过程、课程评价、课程管理等方面都突出了对学生主的注重和尊重。“以人为本”的教育思想要求我们：尊重每一个学生，尊重学生的一切。为每一个学生创设开发其智力、发挥其特长、健全其人格的活动情境，让他们充分展示白己的特长。对于学生表现出来的不健康的思想和言行，教师要加以循循善诱的引导，在不损害学生白尊和人格的前提下，使之向健康的方向发展。它意味着：第一，注重每一位学生；第二，注重学生的情绪

6、生活和情感体验；第三，注重学生的道德生活和人格养成。新课程认为学生是发展的人，是具有独立意义的人，所以，在新课程的推动中要积极致力于建立充分体现着尊重、民主和发展精神的新型师生关系。二、以课程改革创新学校管理教育的管理，是一种以人为对象的管理。对人的管理”的含义决不等于单纯的对人的管束”、要求”和制约”，把对人的管理”当成对人的管束，这是一种传统的管理观点，与新课程的理念是完全不相适合的。新课程要求的现代学校管理的核心理应包括两点：一是看在某种管理制度下每个人的积极性和创造力能否最大限度地发挥出来；另一个是看一个人在这种管理制度下是否活得有尊严和有价值。学校管理者在管理工作中要注重师生的优势，

7、尽可能让师生感到工作学习的愉快。协助师生将他的工作、学习建立在他的优势上。这样一来师生会做得很好。良好的结果会更增强他的干劲，他会越干越愉快。所以，在注重培养学生学习兴趣，开发学生潜能，协助学生创新精神和实践水平的新课程实施的过程中，学校的管理者应以师生的优势和核心实行管理，这种管理强调师生学习工作的愉悦和身心健康，真正让学习和工作效率变成一种快活的、愉悦的表现白我（不是白我表现）过程。真正在无意识的身心健康上体现人的价值、体现对人的尊重。在以人为本的学校管理中，管理的最大价值，不在于做了什么事，而在于发现了多少人和培养了多少人。学校领导真正成为教师创新的发现者、教师展开探索活动的支持者、排难

8、者，成为教师心目中一个值得尊敬、爱戴的仁者加智者。发现的管理”的最高境界是促动师生学会发现，发现他的优长，在比较中提升；发现白己的优长，树立白信，持续进步。新课程的实施要求学校管理者必须进一步树立激励师生的观点，并为顺利调动师生的积极性和创造性，保证其全面、和谐的发展创设有。利的条件和氛围。管理者不能硬性地要求教师去调动和激发学生的学习积极性，而理应在管理中既为调动和激发学生的积极性创设有利的条件和氛围，又为调动和激发教师工作的积极性和创造性创设有利的条件和氛围。只有在和谐宽松的心境下，师生员工的创造性和积极性才能最大限度地得到激发。在校园，在一个知识层次、文化素养较高的群体里，硬性的、呆板的

9、制度管理，只会让人按部就班、墨守成规，决不会有积极性、创造性的勃发。对师生的管理，特别是新课程背景下，更多地应采用暗示、认同、探讨，应致力于教师价值观的形成、文化的管理特色，创造出一种民主、和谐、宽松、积极进取的校园文化氛围，使管理模式真正与我们所处的诗意的环境吻合一致。形成制度关爰、教研发展关爰、人格管理关爰、竞争机制关爰在积极进取的校园文化氛围中，充分地调动了师生的积极性。需求是教师的工作源泉。教师的工作动力，无一不是由其需求引导的。在现代的新课程背景下的校本管理中，校长与教师之间寻求相互信任，校长鼓励教师实行一些必要的创新活动，鼓励他们迎接新课程改革带来的挑战，为他们提供必要的教育信息资

10、源。校长就应经常与教师交流，了解教师在工作中遇到的实际困难，并即时协助他们解决这些困难。特别是在实施新课程方面应即时增强培训，给予指导和提供协助，以解决在实施中遇到的困难，激发他们实践探索的动力。这样，教师就更有心思注重学校的教育教学活动，注重并实践新课程改革，为学生和学校的发展出谋划策，贡献智慧。三、整合教育资源，走开放管理之路随着新课程的实施，给我们带来了一个开放的教育教学平台。这给们教育工作者一个新的要求一一教育管理者必须跳出教育看教育，形成大学校观点，增强社会、家庭和学校的互动。随着综合实践课、校本课程的展开，传统的以学校为中心的教育时代正在结束，终身学习的时代已经到来。所以，我们实行

11、了由封闭走向开放的教育模式的尝试，我们将视野从学校扩展到社会。开放性的教育管理首先要求管理模式是灵活动态的。学校确立了管理模式，并不意味着学校的教育目标就能顺利地实现，关键在于如何去实施。在新课程中，学校管理要实行“弹性模式”，除教师的全方位参与，还应有家长、社会的合力。学校采取多种形式架起家长与学校之间沟通的桥梁，让家长迅速、便捷、准确和全面的了解学校的情况及学生在校的表现，并参与学校的管理。由家长对教育教学的现状提出宝贵的意见和建议，从而使学校的管理模式更加科学化。开放性教育管理还要求教育思想是开放的。随着综合实践活动课程和校本课程的开发，我们的教育思想必须走向开放。课程资源的开发与利用，是保证综合实践活动课程和校本课程实施的基本条件。课程资源对学生的发展具有独特的价值，课程资源的开发不但仅依赖学生、教师和学校，更需要社会的支持和协助。所以我们积极引导师生向校外延伸，向社区延伸，优化社会资源。例如：挖掘社区丰富的人文资源和白然资源；让家长成为新课程的人力资源，充分借助一切可利用的教育资源；采取开放、整合、为