二年级下册数学一课一练3.2三位数加法∣西师大版

1、西师大版数学二年级下学期 第三单元 3.2三位数加法一、计算1. 口算 50+80=_   30+90=_   50+50=_   40+70=_90+80=_   80-70=_   100+300=_   800-400=_900-100=_   70+50=_   70-30=_   100-10=_ 2.先估算 ,再列竖

2、式计算。 1124+869 2548+145 3391+119 4167+123 5124+869= 6548+145= 7391+119= 8167+123= 9529+403 10236+148 11372+508 12357+436 13529+403= 14236+148= 15372+508= 16357+436= 二、连一连3.连一连 135+217        236+154         148+547   

3、;  649+37390            352              686       695 三、选择题4.113+57    160 A.B.C.=5.235+275=     A.400B.410C.

4、5106.348与25相加的和是多少？列式为     。 A.384+25B.348+250C.25+3487.673比一个数少129 ,这个数是       。 A.673+129=802B.673-129=544C.637+129=766四、拓展应用8.羽毛球和乒乓球一共多少个? 9.果园里有桃树115棵 ,比梨树少36棵 ,苹果树的棵数比梨树多28棵 1梨树多少棵？ 2苹果树多少棵？ 3果园里一共有果树多少棵？ 10.饲养场有母鸡354只 ,有公鸡182只 ,养的鸡比鸭少232只. 1饲养

5、场养鸡多少只？ 2饲养场养鸭多少只？ 3饲养场鸡鸭一共有多少只？ 答案解析局部一、计算 1.【答案】130；120；100；110；170；10；400；400；800；120；40；90 【考点】三位数的进位加法 【解析】2.【答案】1解：10002解：7003解：5004解：2805解：10006解：7007解：5008解：2909解：90010解：38011解：90012解：80013解：90014解：35015解：90016解：793【考点】三位数的进位加法 【解析】二、连一连 3.【答案】解：上1下2 ,上2下1 ,上3下4 ,上4下3 【考点】三位数的进位加法 【解析】三、选择题

6、4.【答案】B 【考点】三位数的进位加法 【解析】5.【答案】B 【考点】三位数的进位加法 【解析】6.【答案】A 【考点】三位数的进位加法 【解析】7.【答案】A 【考点】三位数的进位加法 【解析】四、拓展应用 8.【答案】解：246+369=615个答：一共有615个。 【考点】三位数的进位加法 【解析】这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材

7、料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?9.【答案】1解：115+36=151棵答：梨树有151棵。2解：151+28=179棵答：苹果有179棵。3解：115+151+179=445棵答：一共有果树445棵。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数

8、是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。【考点】三位数的进位加法 【解析】宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特