清平乐村居(7)

1、清平乐村居目标预设1、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶；背诵课文。2、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。3、初步了解有关词的知识。4、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。教学重、难点1、通过语言文字，感悟田园生活的美妙意境，使学生受到美的熏陶。2、理解这首词的意思，想象词所描绘的情景，并写下来。设计理念1、突出古诗教学“以读为主”的理念2、强调“读中感悟，读中积累”的原则。3、关注古诗教学从实用积累到经历生命体验。设计思路一、谈话导入，区别诗、词（通过古诗引出词，使学生既能了解它们的相同，又能初步了解它们的不同）二

2、、指导朗读，初步感知。（教者用一定的时间让学生清楚地明白词与诗朗读上的不同。）三、紧扣词句，想象画面。（鼓励学生想象，充分感受到词文的美，训练学生的想象力和语言表达能力）四、推敲“醉”字，走进意境（让学生知道翁媪醉的原因，醉在优美的景色中，更醉在和睦的生活中）五、拓展“醉”字，走进辛弃疾（通过两个“醉”的比较，展现一个真实的辛弃疾。）教学过程一、谈话导入，区别诗、词1、出示“居”（板书），看到这个字，你会想到什么呢？（提示，组个词。居家、居安思危、安居乐业）看到居家、安居乐业，你的面前浮现什么景象？2、板：村居如果用这个词来做作文题目，应该选择什么景色来写呢？3、多么温馨的画面啊。同学们，我们

3、曾学过高鼎的一首村居，你还记得吗?（出示古诗）谁来读给大家听听？这首诗描绘的是什么情景？4、今天我们要学一首和这首绝句有点像但是又不同的诗，想学吗？（板书：清平乐村居）出示整首词（1）、谁来读一读课题。注意，中间虽没有标点，但读时注意停顿。（乐在这应该读（yue）我们一起来读一遍。）（2）、同学们看一看，词和诗有什么不同？（词每句字数不相等，有的长，有的短。词分为上下两片；词的标题有两部分，前面是词牌，规定了词的格式，清平乐是这首词的词牌名,村居是题目，与词的内容有关）还有什么不同吗？，读读这两首诗的最后一个字，发现了什么？（“小、草、好、媪”是押韵的，“东、笼、蓬”也是押韵的；看来，诗一般只

4、押一个韵，而词可以有两个呢！）让我们一起来读读这些押韵的字。（3）、师概括：词是诗歌的一种特殊的形式。词可以合乐歌唱，因此又叫曲、杂曲或曲子诗。词中句子长短不一样，有4个字、5个字、6个字、7个字，因此词又叫长短句。词的题目由词牌和题目两部分组成。词的曲调名称叫“词牌”，如“破阵子”“清平乐”等，与内容有关的是词的题目，如“村居”。词分为两部分，我们把上面部分叫上阕，下面部分叫下阕。二、指导朗读，初步感知。过渡：那词人辛弃疾笔下的村居生活又是怎样的呢？谁来“字正腔圆”地读一读这首词。所谓“字正”，就是要读准字音；“腔圆”，就是发音要圆润、洪亮。1、“翁媪”读得特别好，翁是后鼻音，齐读。指导“剥

5、”读音（bao）把事物的外壳去掉。那么课文当中是把“莲蓬”的外壳去掉，就叫一一剥（bao）莲蓬。2、光把音读准了，还不行，还要读出节奏来，读出韵味儿来。（出示节奏）大家留意了，两片之间有一段空白，这是告诉我们在读到这里的时候，要停顿一下再往下读。3、有那么点文人的气息了。再看，这是一种形式，古人喜用平、仄音，平声音拉长一些，仄声音拉短一些。谁再来试试看。4、真是读得一遍比一遍好。之前我们知道，词是有曲调，是配有音乐唱出来的。我们也来给它配上音乐读一读，好不好？我们一起伴着音乐美美地读一读。（播放音乐）三、紧扣词句，想象画面。不知不觉中我们就读了这么多遍，正所谓“书读百遍。其意自现”，“诗中有画

6、”、“画中有诗”，读了这首词，你看到了怎样的画面？看到一幅就说一幅。1、茅檐低小这是怎样的房屋？你是根据什么来判断的？把你的感受读出来。不够低，不够夸张，这茅檐那个低呀，那个小呀再试试看。2、溪上青青草。这草是怎样的青？是“草色遥看近却无”那样的吗？把你看到的画面读出来。你看，多么碧绿的草啊，多么富有生命的颜色啊，走到这老师忍不住要停下来好好欣赏一番，慢慢地瞧啊，瞧啊，真是一一3、白发谁家翁媪？你从哪个词知道有一对老年夫妇的？“翁”指谁？“媪”呢？“翁媪”就是指？你瞧他们在干什么呢？（扬中话叫拉家常，北方话叫唠嗑）吴音是什么意思，猜猜看。（扬中人讲扬中话，南京人讲南京话，上海人讲上海话。吴音就

7、是中国吴地的方言，以苏州话为代表，流传于苏州、无锡、常州、上海等地区。在这首词里指江西上饶地区的吴方言。）4、大儿锄豆溪东“锄豆”是什么意思呢？想象一下大儿在怎样的劳动呢？看到这样的画面，你能用一个词来夸夸大儿吗？你能用一句带“！”的句子夸夸大儿吗？你能改写锄禾这首诗来夸夸大儿吗？小结：我们有理由相信，在大儿的辛勤劳作下，他们的豆苗一定会茁壮成长5、中儿正织鸡笼。想一想中儿在怎样的织鸡笼呢？(神态动作)你们猜一猜中儿织鸡笼有什么打算呢？6、最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬(1)看到这满池的荷花，我们一定会想到这样一句诗：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”(2)多美的景色啊！再仔细瞧瞧，溪边还有一个孩

8、童呢！他在干什么？小儿是什么样的姿势呢？(3)“卧”呢有许多姿势，有侧卧、仰卧、俯卧，不管怎样，肯定是小儿最舒服的姿势，你们再看他的小脚丫，在干什么？一起来做一做，你想到哪个词(无拘无束、自由自在)(4)再看小儿的表情。他一动不动，静静的，眼睛正紧紧地盯着手中的莲蓬，用稚嫩的小手剥着莲蓬，他剥的多认真啊！你能送他一个词吗？(全神贯注、聚精会神、目不转睛、心无旁警)(5)书中用了一个词，是什么？这一动一静的巨大反差都出自与“卧”o一个卧字勾画出了多美的图，真是“动如脱兔，静如处子”。(6)他那么用心地剥着，剥了那么多，是要给他自己吃吗？不仅要给自己吃，还要给哥哥们吃，还要年迈的父母吃，多么天真、

9、可爱的孩子啊！文中用了一个什么词来形容的？“无赖”在字典中怎么解释？为什么用“无赖”。爸爸妈妈在你最淘气的时候，会说你什么？其实，这才是真正的喜爱！一个“卧”字让全家都陶醉在快乐中了。齐读“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”7、小溪(1)你们看，词中有多么一一的翁媪，多么一一的大儿，多么一一的二儿，多么一一的小儿。让我们把这些可爱的人留在我们的心中。(齐读下片)(2)不过，要将这几个人连起来还需要一处重要的景物，读一读，是什么？(3)你有一双会发现的慧眼，看那，溪上溪东溪头(4)古人做诗讲究不重复，可诗中用了这么多的“溪”，你觉得重复了么？(5)放水流的声音溪水一一地流着(潺潺、哗哗、淙淙)这真应了

10、那一句：溪水人家绕！(6)你们看，你们听，这首词因为有了你们丰富的想象变得生动起来了，俨然一幅真实的画面展现在我们面前。让我们把这幅美景留在我们的心中。四、推敲“醉”字，走进意境1、吟着吟着就产生了感慨，给这幅画送一个字，一个词，一句话。2、所有的景物汇成了诗中的一个字，是哪个？(醉)读！真应了那句话，“沉醉不知归路”。让我们走进这画中，先听听翁和媪再用吴音交谈什么呢？3、说话训练：出示：读着“醉里吴音相媚好”，我仿佛听到了翁一一对媪说（用方言）我仿佛听到媪一一对翁说：“”4、多么相亲相爱的老公公、老婆婆啊，你想到哪个词？“白头偕老”这让老师想到了一首歌：我知道那最浪漫的事，就是和你一起慢慢变

11、老，坐着摇椅慢慢聊。也许他们什么也没有说，就这样你看看我，我看看你，尽管不说却心里明白。用我们文中的词来形容，这就是（相媚好）5、“执子之手，与子偕老”，他们醉了，还有什么让他们醉了？说话训练，出示：读着“”，我仿佛听到翁媪夸赞说：”6、醉啊！看来老年夫妻的喜爱是说不完也道不尽的，是不是？那么他们有这么多的喜，为什么这家人偏偏“最喜小儿无赖”呢？其实这还有谁最喜啊？7、大声地说。还有作者，作者辛弃疾为什么也“最喜小儿无赖”呢？我们联系辛弃疾的生活背景来看一看。看屏幕。小声的自己读一读，快！（出示:辛弃疾是南宋伟大的爱国诗人，生活在风雨飘摇的南宋王朝，从小目睹了在金兵铁蹄下，百姓生活的血泪艰辛，

12、饱尝了亡国之恨，从小就立志平定中原，收复河山，他一生都为收复失地积极准备，主张北伐抗金，可惜受到反对派的排斥，得不到朝庭重用，一生都未能实现抱负。晚年隐居在江西信州（今天的江西上饶地区），在这期间他写了许多恬静安逸的田园的诗词，我们今天学的这首词就是哪时候写的。）8、谁想到了，诗人辛弃疾为什么也“最喜小儿无赖”呢？9、经不住，辛弃疾想走上前来问问翁媪，我就是诗人，你们是翁媪。老大爷，一家人住在这么低小的茅屋，风一吹，茅草就会刮走，冬天更冷，日子一定过的不容易，为什么还这么眉开眼笑这么陶醉？老大娘，大儿、中儿劳作很辛苦，也没有很高的收入，为什么你们这么眉开眼笑这么陶醉？（生说）10、老两口醉了，

13、醉在这恬静的风景里，醉在儿子的勤劳里，醉在子女满堂多子多福，醉在小儿子的天真活泼里，更醉在一家人平安、和睦的生活中。“心安茅屋稳，性淡草根香”这是何等的惬意与幸福，这就是“安居乐业”（配乐读）五、拓展“醉”字，走进辛弃疾1、看到这一家幸福安宁的生活，其乐融融的场景，作者辛弃疾也被深深陶醉了。大家了解辛弃疾吗？2、我们再回头看看这段资料，师配乐朗读破阵子（出示）醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！（生齐读）你从这首词中能体会出什么？3、破阵子里面也有一个“醉”，和清平乐村居中的“醉”是一样的吗？（配乐背诵村居）4、这么胸怀大志，忧国忧民的他怎么会陶醉在这里呢？难道他忘了家仇国恨，忘了自己的理想抱负了吗？5、辛弃疾这个死前还喊“杀贼”的爱国词人，一生想的就是抗战、爱国，由于遭人陷害，被贬回上饶老家，看似安居的他心中其实无时不刻不在关心祖国的安危。目