浅谈大班角色游戏中教师的观察与指导-最新教育文档

1、浅谈大班角色游戏中教师的观察与指导?幼儿园教育指导纲要?指出：“游戏是幼儿的天性,游戏蕴藏着开展的需要和教育的契机,开展的多样性、差异性、自然性等特点,在游戏中表达得最为淋漓尽致,这是游戏本质所决定的.一、角色游戏的含义角色游戏是幼儿通过扮演角色,通过模仿、想象、创造性地反映现实生活的一种游戏.其中扮演的是熟悉的、了解的角色；模仿的主要对象是教师、成人、伙伴等；强调游戏中自主性、主动性、创造性的发挥.角色游戏的过程是创造性想象的过程.在角色游戏中,幼儿往往把自己想象成一个特定的人物,说话、做事都要执行角色的责任.创造性想象主要表现在三个方面.一是对游戏角色的假象以人代人.二是对材料的假想以物代

2、物：在角色游戏中,幼儿常常以一种物品代替另一种,还能一物多用.三是对游戏情景的假想情景转换：幼儿常常通过一个或几个动作和想象,将游戏情景进行浓缩或转换,如,娃娃家,妈妈一摸宝宝额头：“呀！小孩发烧了,送医院吧.结果抱着孩子在医院里走一圈回来了,说打针了,宝宝病好了.大班角色游戏的特点：大班儿童游戏经验相当丰富,在游戏中能主动反映多种多样的生活经验；游戏主题新奇,内容丰富,能反映较为复杂的人际关系；游戏处于合作游戏阶段,喜欢与同伴一起游戏,能按自己的愿望主动选择并有方案地游戏；在游戏中自己解决问题的水平增强.二、角色游戏中出现的问题教师在角色游戏中不适宜的介入,会影响游戏价值的发挥,主要表现在：

3、1 .在游戏中教师介入的频率过多,主观介入过强,使儿童在游戏中的创造性、解决问题的水平大受影响.2 .教师没掌握角色游戏的特点,没有用适合幼儿的指导方法指导幼儿.那么,教师应该如何指导幼儿的游戏呢首先是观察游戏中的幼儿,其次是用正确的介入方法,然后是指导游戏,最后是评价游戏.三、观察游戏中的幼儿教师在游戏中要观察幼儿游戏的专注程度如何,是主动还是被动或者是无交往,幼儿处于何种交往合作水平；幼儿游戏的目的性、主动积极性如何激发,并想方法出主意,或是在别人的带领下进行游戏甚至不参加游戏.在角色游戏中教师要观察幼儿是否有强而稳定的角色意识,能够履行角色的责任行动,情感、态度和语言符合角色要求；幼儿能

4、否运用语言、动作或材料进行象征性的替代；幼儿的游戏情节是否丰富,能够反映家庭和日常生活中的经验.四、教师在游戏中介入的方法教师何时介入,最要紧的是向幼儿要答案,当幼儿出现以下情况时教师应当介入：幼儿遇到困难、挫折,即将放弃游戏意愿时；幼儿在与环境的互动中产生认知冲突时；游戏中出现不平安的因素时；幼儿主动寻求帮助时；游戏中出现不利于游戏开展的过激行为时；游戏中出现消极内容时.大班角色游戏中的指导：教师应该根据大班幼儿游戏的特点,引导幼儿一起准备游戏的材料及场地,多用语言来指导儿童的游戏,在游戏中培养儿童的独立性；观察儿童游戏的种种意图,给幼儿开展游戏提供练习的时机和必要的帮助；允许并鼓励幼儿在游

5、戏中的点滴创造,通过游戏讲评,让儿童充分讨论问题、分享经验,学会学习和创造,取长补短、并开拓思路,不断提升角色游戏的水平.教师采用的介入方式有以下几种.1 .参与式介入法.参与式介入是教师以游戏者的身份,介入幼儿的游戏中,一般可以采用平行式介入发和交叉式介入法.平行式介入法指教师在幼儿附近,和幼儿玩相同的或不同材料和情节的游戏,目的在于引导幼儿模仿,教师起着暗示指导的作用.当幼儿对于新玩具材料不感兴趣、不会玩、不喜欢玩时,或只喜欢玩某一类游戏,而不喜欢玩其他游戏时,教师可用这种平行式介入的方式进行指导.教师一般以平行角色的身份或教师的身份来参与游戏.交叉式介入法：教师以角色的身份参与游戏,以游

6、戏情节需要的动作、语言来指导幼儿游戏的开展.当幼儿处于主动地位时,教师那么扮演配角,根据幼儿的游戏行为作出反响；如果教师对幼儿游戏加以直接指导,那么可以根据游戏情节的开展,提出相关的问题,促使幼儿去思考.当教师和幼儿都感觉很快乐时,就该退场了,而不能留很久.如,在“理发店游戏中,刚开始“工作人员非常投入地准备迎接“客人,可是等了很久都没人来光顾,“工作人员就开始无所事事,于是我让理发店的老板请我来做店员.我说：“理发店生意都不好,要不我们想点方法来招揽顾客吧！想什么主意好呢月月说：“我们推出打折活动吧！"我们一听觉得非常好,于是开始宣传,不一会儿就有好多客人来理发.2 .材料指引.材

7、料指引是通过教师为幼儿提供材料,引发游戏的兴趣,促进游戏的延续和提升的方法.材料可是是实物成品、半成品和废旧材料.如,在“点心店的游戏中,由于“顾客很少,幼儿的兴趣不高,于是我在点心店投入了橡皮泥,供幼儿制作汤圆、面条等.由于幼儿能动手自己做食物,所以幼儿在点心店不会觉得无聊,能坚守自己的岗位.3 .语言指导.语言指导是教师通过运用“询问式“建议式“鼓励式“澄清式“角色式“指令式等不同形式的语言指导幼儿游戏的方法.五、有效地指导游戏教师需要先观察幼儿的游戏,只有建立在观察游戏的根底上的指导,才是对幼儿有促进作用的.教师才能有效地帮助幼儿获得开展,才能对幼儿的开展水平做到心里有数.1 .当然是掌

8、握介入游戏的时机,教师要根据观察需要而定,教师必须先进行观察,在观察的根底上决定是否介入幼儿的游戏,帮助幼儿开展并延伸游戏.反之,教师对游戏不进行细致的观察,匆忙介入,就会破坏幼儿的游戏,导致游戏的解体.2 .教师要选择恰当的指导方式,当教师通过观察发现幼儿游戏存在的问题,并且幼儿也有教师参与指导游戏的需要时,教师必须选择适当的指导方式参与介入到幼儿的游戏中.无论是采用平行介入到幼儿游戏的方式,还是交叉式介入幼儿游戏与他们一起玩,或者是垂直地干预指导幼儿游戏,教师都应在观察的根底上,视特定的游戏情景而采用相应的指导方式,不可随心所欲.3 .实施有效的指导策略.教师可以通过参与、材料指引和言语引导等策略去指导幼儿的游戏.教师要先观察、把握幼儿问题存在的关键性因素,进而选取最有效的指导策略,对幼儿的游戏实施影响,做到对症下药.六、及时、有效地评价游戏教师通过观察幼儿游戏,能够及时地发现幼儿在游戏中的闪光点和成功经验,及时给予幼儿以积极的评价和肯定,鼓励幼儿的自信心,调动幼儿游戏的积极性,并使游戏朝着好的方向继续开展.如,依依化名是“医院的医生,在给病人看完病后,依依拿出了自己买的巧克力送给了病人,希望病人吃了能开心一点.依依结合自己的生活经验,她说自己生病的时候很痛苦,最喜欢吃巧克力了,于是就运用在角色游戏中,也由于依依这个方法,医院的生意越来越好了.所以,教师