水的净化教学设计

1、教学设计课题：水的净化科目：初中化学教学对象：初三学生课时：1课时提供者：吴巧玲单位：山西阳泉第十五中学校一、教学内容分析：课题来源：本课题前，学生已初步学习了化学实验基本操作：并通过学习空气、氧气等内容，认识了一些化学基本概念：住心从身边事物中学习化学的经历。在此基础上，本课题以生活中常见的水开始。从引导学生了附沌水与自然水的区别入手，知道自然水源中杂质的来源i知道生活用水，尤其是饮用水、以及.业用水，往往需要对自然水源作必婆的净化；从而引出“水的净化”这个核心问题。然后,有序地引导学生逐个对吸附、沉淀、过谑和蒸储等净化水的方法，展开亲身体险与学习。在初步学会过渡、简单蒸馀等实验操作中.r解

2、这些常用的净水方法：并同步学会检脸硬水与软水的方法，r解硬水与软水的区别：再结合对自来水厂净化水的过程,对综合运用添加紫凝剂的吸附沉淀、过浓、杀菌消毒等措施.可提高饮用水净化的效益，有较为清晰的认识.课题分析：本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馀等净化水的方法有序地串起来，前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。其中过滤和蒸饵是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中要重点学习的内容。教材的地位及其作用：爱护水资源是义务教育课程标准实验教科书化学九年级上册（人教版）第三单元的教学内容。教材主要介绍了水资源概况和水资源保护两部分内容

3、。水资源概况，一方面从储量上说明水的丰富，另一方面从可直接利用的淡水量上说明水的短缺，教材主要通过一些数据和图表来说明水资源情况，如利用几组对比数字突出我国大部分城市用水紧张的现状，意在强化学生的爱水、节水意识。水资源保护是从节约用水和防治水污染两个角度谈的，同样阐述不多，以图、表代文字。这里只给学生关于节水和水污染问题的最基本、最主要的概念和思想，具体的内容留待学生在课内外的一些活动中自己去寻求、获得。本课题后的调查与研窕和习题就是在引导学生进行这类活动。这样既体现了本课题最基本的教育目的，又给教师的发挥和学生的探索留下了较大的发展空间。二、教学目标：知识与技能：1 .了解纯水与自然水、硬水

4、与软水的区别：2 .了解吸附、沉淀、过滤和蒸馀等净化水的方法：3 .会做沉淀、过滤实验，培养实验能力。过程与方法：通过小组内各成员的分工合作，运用观察、实验、讨论等方法了解水净化的几种方法；创造条件，增加学生动手练习的机会。情感态度与价值观：1、感受化学对改善个人生活的积极作用，发展善于合作、勤于思考、敢于实践的精神，增加饮水卫生和珍惜水资源的意识。2、学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。3、在学习活动中增强团结、协作的合作意识，以及关心社会、为社会做贡献的社会责任感。认识网络资源在学习中的作用三、学习者特征分析：学生对于饮用水的来源有一定的认识，特别是家住农村的学生对于水质和水污染是有一

5、定的了解，知道一些净化水的方法。经过前面的学习，已经掌握了一些简单的实验操作技能，所以对于过滤操作只要明确其中注意要点，可以初步掌握。因为本课题跟生活联系紧密,所以课堂氛围会比较活跃，学生学得也会轻松。让学生在观察教师实验操作中发现过滤操作的要领，对过滤留下深刻印象。四、教学策略选择与设计：设计思路：本出课首先从我们喝的水引入，继而把学生置于自来水厂的真实情景中，使学生产生探究水的净化方法的欲望，通过实验、思考、讨论、交流等学习活动，以参观自来水厂的兴趣小组的学生代表，归纳式地再现综合净化饮用水的设施与步骤，对常见净化水方法进行总结认识水净化的原理和常用方法。由水壶中水垢的现象引出硬水和软水的

6、概念，教会学生利用简单的方法检验硬水和软水。由水壶盖上凝聚的水引出了蒸懦水的制备方法，通过学生自行设计制取蒸馀水的装置，可促进学生手脑并用，培养学生设计简单实验装置的能力。引导学生开展探究式学习，从化学的视角出发认识生活中的水，了解水的净化方法，让学生多联系生活、生产实际，多做社会调查，从而理解保护水资源、珍惜水资源的重要性，培养学生关心社会、对社会负责的意识。设计理念：设计这堂课，主要依据化学课程标准中的一些精神，使学生“懂得运用化学知识和方法去治理环境污染增强学生对自然和社会的责任感”，引导“学生从已有经验出发，让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性”，“逐步学会分析和解决与化学有关的一

7、些简单的实际问题”。让学生逐渐学会“用”化学，以不断提高学生的学习兴趣和对自然的关注程度。另外，我想把化学教学与信息技术进行整合，”运用现代信息技术，发挥多媒体的教学功能，促进学生自主学习，改变传统的学习方式，扩大信息时空，提高学习效率。教学与活动策略：1、创设情境导入课程（1）运用多媒体展示一组美丽水景图，通过欣赏大自然水体的美丽，让学生感受到是水把大自然打扮得绚丽多彩，水是人类不可缺少的好朋友，从而产生热爱祖国山水的感情。（2）播放一段走访环保专家的录像资料，让学生初步了解到我国水资源的缺乏以及水资源的污染和浪费，激发起学生的水危机意识。（3）展示自然界中的几组污水实物图（4）出示“国家存

8、水标志”图，引导学生先思考，再通过网络搜索，查出“国家行水标志”图的准确含义，让学生初步体验网络在学习中的作用。2、自主学习：（1）打开课件，点击“学习目标”。（2）在学生明确学习目标的基础上，引导学生充分利用课件，围绕学习目标进行自主性学习。体现以学生为中心，尊重学生的需要，培养学生主动学习的能力和创新精神，是教学所探索的核心，为了突出本课的重点，我在课件中收集了丰富的文字材料和录像资料，设置了几个优秀的有关水资源保护网站的链接，学生能方便的点击相关链接查看具体内容，通过查看这些内容，能深刻的认识到保护水资源的重要性，从而也突破了本课的教学难点。只强调个别化学习是不够的，我在课件中设计了与校

9、园论坛的链接，教师引导学生参与交流,给学生提供合作学习、交流学习成果的空间。在学习中，学生会有更多的学习自主权，可以根据自身的情况和需要来选择适当的教学内容、教学进度，有不理解的地方可以多看、多听几遍，感兴趣的地方可以深入地了解，学习的过程中没有教师苦口婆心地灌输，学生反而能更主动、更快乐、以更大的热情投入到学习中。3、合作探究：（-）问题启发，合作探究水的净化1）课件展示生活中水的净化，感受学化学的重要性：2）怎样对一杯天然浑浊水进行净化的探究（学生自主探究）：（二）实验探究，过滤的操作3）课件展示水的净化方法之一-过滤，学习过滤这个实验操作技能和原理：4）实物演示实验：过滤，在老师的指导下

10、，学生学会过滤的操作技能，提升知识层面。（三）阅读探究，硬水、软水：通过阅读教材、从生活中学生熟悉的生活事例来学习硬水、软水的有关知识，一是培养学生的阅读能力，二是培养学生解决实际问题的能力，能将化学知识与生活联系起来学习。4、课堂小结：指导学生对本节课进行小结和评价。小组对比讨论各自的失败和成功之处，做自我评价和小组互评。交流总结本节课所学知识，提出尚存疑问，相互解答。促使学生取长补短，学会反思和自我评价。教学资源与教学媒体分析：1、下载的污染水的图片。2、教师自制的多媒体课件：3、过滤实验的装置图。4、下载硬水危害的图片。5、自来水厂的净化过程的视频。6、未经处理的湖水和过滤后的水、过滤后

11、的水再经过蒸发后的白色固体、茶壶中的水垢的实物。7、蒸储的装置图的图片。总之，本课题设计的主体思想是，以水的净化问题为核心，突出呈现化学是一门以实验为基础的学科：让学生在自身体验中，学会学习的过程与方法；同时注重化学作为一门自然科学的自身学科特征，以及必要的科学规范要求，培养学生的科学素养五、教学重点及难点：教学重点：自来水的净化过程、过滤操作的原理及实验，硬水与软水的区别、检验，硬水软化的方法。教学难点：培养学生科学探究的能力，过滤操作的原理和操作。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、创设情境导入课程（1）设置情景，激情导入：运用多媒体展示一组美丽水景图，通过欣赏大自然水体的美丽：播放一

12、段走访环保专家的录像资料：展示自然界中的几组污水实物图：出示“国家节水标忐”图，引导学生先思考，再通过网络搜索，查出“国家节水标志”图的准确含义，让学生观看，使他们明白生活中水污染的严重性。（2）设置疑问，引发思考：学生思回答。学生先思考从生活走向化学。思考、回答（1）让学生感受到是水把大自然打扮得绚丽多彩，水是人类不可缺少的好朋友，从而产生热爱祖国山水的感情。（2）让学生初步r解到我国水资源的缺乏以及水资源的污染和浪费，激发起学生的水危机意识。（3）让学生初步体验网络在学习中的作用展示自然界中的清澈的水和污水实物图，自然界的考老师快速回答的诀窍，并且根据生活经验和常识思考生活中水净化的方法。

13、（3）引入课题：你们想知道这些生活中净化水的方法到底叫什么方法吗？还有那些净水的方法？导入新课水是纯净物吗培养学生学习兴趣二、自主学习：1、打开课件，点击“学习目标”2、观看自来水厂净水的过程的视频，通过设置疑问，使学生总结净水的过程，及每个过程中使用什么物质，这些物质的作用是什么？清把你们的工作过程记录下来。观看、记忆思考、回答。总结、记录净水的4个过程养成实验记录的习惯，培养团结合作的精神。在学生明确学习目标的基础上，引导学生充分利用课件，围绕学习目标进行自主性学习。二、合作探究1.设置情景、问题启发，合作探汽水的净化观看自来水厂净水的过程的视频，通过设置疑问，使学生总结净水的过程，及每个

14、过程中使用什么物质，这些物质的作用是什么？2、实验探究，过漉的操作：设置疑问，引发讨论:采用讨论交流、小组合作的方式提出探究性问题（大屏幕）：（1）过港的操作要点是什么？（2）经过几次过滤后，源液任呈浑浊，原因是什么？（3）生活中还能用什么来代替漉纸？3、阅读探究，硬水、软水除去水中的不溶性杂质所用的方法有：沉淀、过滤、吸附。【提问】：经过上述处理过得水，澄清透明，比较洁净，是不是纯净物？为什么？回答：不是，水中还有细菌和一些可溶性杂质。【设问】：家中的水壶长时间烧水后，内壁有什么现象？解样：这是因为水中溶有较多的可实验1：向两个盛有河水的烧杯中加入明矶,和另一杯河水对比，观察现象，讨论加明矶

15、的作用。观看演示实验，合作探究：实验2：各组成员根据生活经验设计过滤装理，分工合作进行过滤操作。根据实验成败，讨论总结过源实验需要注意的事项思考、讨论阅读教材并回答思考、回答思考、回答倾听、记忆通过观看老师的演示实验，培养用实验解决问题的学习方式，培养表达能力。此问题的出示意在解决两个问题：明白操作的要点有一贴、二低、三靠：错误操作引发的后果。鼓励学生独立思考，让更多的学生参与自主探索，教师仅给个别同学点拔指导。通过独立思考、自主探索等有效途径体会学习过程的乐趣。通过实验创设问题情景,培养分析问题、解决问题的能力。使化学和生活紧密联系。引出硬水和软水的概念。鼓励学生互相学习、交流，调动学生的学

16、习热情。培养学生的阅读能力和阅读教材的习惯。培养学生将所学知识与生活联系起来。提高解决实际问题的能力。溶性钙和铁的化合物，这样的水叫硬水，在加热或长时间放置时，这些化合物会生成沉淀（水垢）。什么样的水叫软水？板书：二、硬水和软水【分析】：通过沉淀、过滤的方法只除去不溶性杂质，水中还有许多可溶性的杂质。生活中我们可能有这样的经验，经常用来烧水的水壶或装水的开水瓶结有一层黄色物质-水垢，像这样含有较多可溶性钙和镁化合物的水叫硬水。不含或含较少可溶性钙和镁化合物的水叫软水。【提问工如何区分硬水和软水？回答：加肥皂水，泡沫多的是软水，泡沫少的是硬水C【设问】：使用硬水会给生活和生产带来哪些麻烦？【设问

17、】：怎样使硬水软化？【讲解】：1.加入化学试剂除去硬水中的钙、镁离子：2.加热煮沸。小组讨论：硬水软化的方法。记录倾听、记忆看书总结：硬水的危害。实验4：把肥皂水分别加到盛有软水和硬水的烧杯中，搅拌，观察现象。阅读教材并回答。小组讨论培养学生记录的好习惯增加生活常识教会学生利用简解的方法检验硬水和软水培养学生关心社会，为社会做贡献的社会责任感。四、课堂小结：指导学生对本节喋进行小结和评价。这节课我们主要学习/以下内容：L自然界的水都不是纯水，通过静置、吸附、过滤、蒸储等途径可以使水得到不同程度的净化。2 .硬水易生水垢，与肥已作用不易起泡沫，硬水通过多种方法可以转化为软水。3 .过滤操作要点是

18、“一贴、二低、三靠”。（师生共同完成）小组对比讨论各自的失败和成功之处，做自我评价和小组互评。交流总结木节课所学知识，提出尚存疑问，相互解答°促使学生取长补短，学会反思和自我评价。渗透保护水资源和节约用水的意识，回顾木节课的内容，进行保护水资源和节约用水的教育。七、教学评价设计教学反思：从总体上看，木节课基木上达到r新课程标准要求的倾期目标，up：充分利用各种社会资源，挖掘教材，发展教材，根据木地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在人类文化背景下构建知识体系，使玳调的化学实验基本操作教学富有启发性、探究性和人文精神意境，体现出其应有的实际应用价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的

19、效果，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者、引导者、合作者等作用。此外，教师在处理因课前无法预计学生的知识点的迁移方式和思维深度而暴露的问题时，能时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，及时有目的地组织学生相互交流和讨论，巧妙诱导。点拨的方式也有一定的技巧性，既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力，达到师生互动、主动建构的目的。不足之处：在探究时间控制上把握欠佳，讨论问题过细.花费时间较长。说明什么时候探究、什么时候讨论，要探究多长时间，讨论什么问题、讨论多长时间等，仍是笔者需要调整、思考的问题C使我着重反思了以下几点：1.贴近生活，联系社会实际，增加动手实践能力是激发学习兴趣的重要方法贴近生活、联系社会实际、增加动手实践能力是学生的强烈希望和要求，也是学生适应现代生活和未来发展、提高科学素养和人文素养的需要。教