网络环境下提高小学生自主学习音乐能力的策略研究

1、网络环境下提高小学生自主学习音乐能力的策略研究研究报告【内容提要】网络环境下提高小学生自主学习音乐能力的策略研究这一研究报告中是基于网络对音乐的优势展开研究，通过一系列的理论和实践研究，致力于创造学生自主学习良好的环境，养成学生自主学习的良好习惯，让学生掌握自主学习的良好方法。本研究报告从研究背景到研究目标，从研究方法到研究过程，最后的结论与反思，都围绕学生的自主学习音乐的策略为中心，使处于网络环境中的学生的音乐能力得到提高。我校是上海市教育信息化应用试验学校之一，在信息技术方面有比较好的应用环境，在网络环境下进行音乐教学，通过人机交互、信息共享、小组合作学习、展示学习作品等内容，能使师生间充

2、满主动性与互动性，为学生创设轻松愉快的学习环境，加强了学生的自觉参与和亲身体验，对提高学生的创新意识和实践能力有很大的帮助。现在学生家中的电脑拥有率较高，且都能上网，学校的每个专用教室里都有3台电脑，电脑房的电脑配置也非常先进。学生绝大多数已学会了上网查找新闻、图片、声音、录象等等，并且乐衷于与同学交流和分享资源，因此，我在音乐课上充分利用这一优势让学生在网络环境下自主学习音乐，提高他们音乐自主学习的能力。网络环境下提高小学生自主学习音乐能力的研究实施以来，学生自主学习能力得到很大提高，结合某一个音乐主题，收集整理资料，下载音乐视频，并且小组合作制作出PPT、WMV等格式的作品，不管是收集资料

3、、欣赏音乐，还是整理资料制作成作品，都是自己劳动的成果，在学习中得到了成功的喜悦，而且对各个主题的音乐产生了浓厚的兴趣！一般在音乐课上，教师总是灌输式地围绕某一点进行拓展，学生学习得被动又片面，囫囵吞枣又记不住，通过“网络环境下的自主学习音乐能力的研究”，学生明显知道的音乐知识更丰富了，而且特别印象深刻，自主学习的优势就在于此。在本课题实施过程中，我们采用直观呈现，采用多媒体形式激发学生自主学习兴趣，多方联动，采用家校社区互动，让学生课内向课外延伸，提高自主学习音乐的能力，建立资料库，资源共享，我的音乐我做主等多种策略，学生的音乐自主学习能力得到明显提高，大家都觉得这样的形式非常有意义！不管是

4、收集资料、欣赏音乐，还是整理资料制作成作品，都是自己劳动的成果，在学习中得到了成功的喜悦，而且对各个主题的音乐产生了浓厚的兴趣！在研究过程中，我发现我和学生的关系更融洽了，为此我特地找了几个学生探寻他们的想法。他们普遍认为，老师这样的教学方式他们觉得很放松，符合他们热爱自由的心理特点，老师只是启发一下，并且在学习过程中给予鼓励、帮助和建议，他们觉得很有成就感。这种始终以学生为主的师生互动，使得他们更喜欢和老师在一起研究学习，课堂上的气氛也就更活跃了。这次的课题策略研究中，学生展现了非凡的信息技术能力，他们搜索资料、下载资料、整理资料、剪辑资料、展示资料、制作资料，这一系列的活动都需要强大的信息

5、技术应用能力，一次次的应用，有难题互相探讨，有新方法互相共享，学生的合作能力得到提高，信息技术能力也在不断提高，最难能可贵的是学生对资料资源的触感更敏锐了，养成凡事都查个究竟的好习惯，这对他们今后的学习和生活都将有很大的帮助。值得一提的是，很多胆小的学生通过小组这一形式，组长带动后，都比以往都要自信和勇敢，表现欲得到超高体现，这也是非常值得欣慰的！同时，我们组的音乐教师也都谈了自己这次课题开展后得到的启示，他们都觉得课堂效果很棒，而且学生能够与教师互动，并且教师的课堂驾驭能力也提高了不少，这都是以往最头痛的老大难问题，诚然，网络环境下提高小学生自主学习音乐能力的策略研究是有效的，成功的。网络环

6、境下提高小学生自主学习音乐能力的策略研究研究报告【正 文】一、研究背景小学音乐教学对提高小学生的艺术素养具有重要意义。在学校里，音乐使学生浸润在充满艺术美的音响中，愉悦身心，满足情感需求。在音乐课堂上，音乐教师是传播音乐艺术的使者，则是让学生在音乐表现、音乐鉴赏、音乐创造中，丰富艺术想象力，拓展思维能力，开发多元智能，促进全脑发展。在多年的音乐教学实践中，我发现学生总是被动的听，被动的唱，极其缺乏对音乐自主学习的能力。在音乐课上毫无主人翁的态度，长此以往，学生对音乐课越来越没有兴趣，更不能达到陶冶情操、美育的目的。我校是上海市教育信息化应用试验学校之一，在信息技术方面有比较好的应用环境，在网络

7、环境下进行音乐教学，通过人机交互、信息共享、小组合作学习、展示学习作品等内容，能使师生间充满主动性与互动性，为学生创设轻松愉快的学习环境，加强了学生的自觉参与和亲身体验，对提高学生的创新意识和实践能力有很大的帮助。现在学生家中的电脑拥有率较高，且都能上网，学校的每个专用教室里都有3台电脑，电脑房的电脑配置也非常先进。学生绝大多数已学会了上网查找新闻、图片、声音、录象等等，并且乐衷于与同学交流和分享资源，因此，我在音乐课上充分利用这一优势让学生在网络环境下自主学习音乐，提高他们音乐自主学习的能力。鉴于此，我提出网络环境下小学生自主学习音乐能力的实践研究这一课题，旨在通过信息技术的网络环境，让学生

8、自主地学习，提高自主学习的能力，使音乐课更有效，对小学生音乐感知和陶冶情操达到事半功倍的效果！二、研究概况（一）概念界定网络环境：网络环境是指将分布在不同地点的多个多媒体计算机物理上互联，依据某种协议互相通信，实现软、硬件及其网络文化共享的系统。我们这里的网络环境即学生充分利用周边的网络计算机系统进行音乐自主学习。自主学习：自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。课题的确立（二）、研究目标本课题拟通过网络这一媒介，采用可用的信息技术手段，旨在提高小学生音乐自主学习

9、的能力，使他们喜爱音乐，享受音乐带给他们的美的教育，促进学生音乐学习能力的提高。（三）、研究内容（1）本校学生周边网络环境以及小学生信息技术使用能力的调查与分析（2）网络环境下小学生音乐自主学习能力的策略（3）网络环境下提高小学生音乐自主学习能力的评价内容形式以及方法手段的研究（4）网络环境下提高小学生音乐自主学习能力的评价研究的途径（四）研究步骤1、准备阶段（2009年1月2009年2月）（1）收集与课题相关资料（2）设计课题实施方案（3）规划实施方案，明确研究目标、内容、任务。查阅文献资料，制订课题计划。2、实施阶段（2009年3月2009年12月）（1）基础阶段完成网络信息技术与音乐课堂

10、的联系与定位（2）发展阶段网络环境下音乐自主学习能力的有效提高和融合（3）巩固阶段学生喜爱上音乐课并在网络环境的辅助下，音乐自主学习能力有所提高。按计划实施，通过操作实践，提高最终需要达到的音乐自主学习能力提高的目标、内容、方法、途径及评价，了解小学生在网络环境中音乐自主学习能力提高的同时，音乐课堂教学中的感受、领悟及共鸣。3、总结阶段（2010年1月2010年2月）（1）整理总结各研究资料及成果资料（2）进行成果展评与鉴定。对学生音乐自主学习能力进行实验后测，对所收集资料进行整理分析、统计，撰写课题总报告。（3）完成报告研究，申报评审。（五）研究方法和对象1、研究方法：本课题在准备阶段以调查

11、研究法和测试法为主，有计划的、周密的、系统的考察，用科学的手段和方法收集客观资料进行分析研究。实施阶段主要以实验法，案例研究法为主。总结阶段主要以经验总结法和分析法为主，不断调整研究方法和手段。2、研究对象：本校四五年级学生三、研究过程（一）现状调查和对策分析1、调查对象：随机抽取我校四、五年级各100人。2、调查方法：采用问卷法，分别由课题实施人员和相关教师及学生共同完成。3、调查工作人员：各班级的班长及本课题实施人员。4、调查内容及结果分析（1）四年级学生信息技术应用能力的测试2009年1月，信息技术课老师就四年级中每个班级各10人进行抽样测试他们的信息技术应用能力，测试结果如表： 表1四

12、年级学生抽样信息技术应用能力测试结果表（百分比） 人数应用种类100人引擎搜索（音频、视频、图片）100%下载资料（文字、图片、音频）99%下载资料（视频）76%制作成简单的PPT、博客84%从表1的结果看来，本校四年级的学生对于引擎搜索以及下载音频、图片以及文字资料的查找都已经完全掌握，视频下载以及制作PPT等信息技术能力也有百分之七八十的人会，这对这个课题的顺利实施从根本上解决了学生自主查找资料的能力问题。（2）学生音乐自主学习能力的调查课题组对五年级中部分学生进行调查问卷，调查结果如表： 表2五年级各种音乐形式的自主学习能力（百分比）人数类别100人欣赏（感受）48%舞蹈（技巧）35%唱

13、歌（掌握）29%乐理（了解）12%从表2的结果看来，学生在大多数情况下都比较依赖教师的教授，自主学习音乐的能力相对于比较差，只有个别课外学习乐器或者舞蹈的学生可能基本做到自主学习音乐，但也是针对某一种音乐形式而言，由此可以看出，学生音乐自主学习能力亟待提高，尝试在网络环境下应用信息技术来提高小学生音乐自主学习能力是可以一试的。（二）网络环境下提高小学生自主学习音乐能力的策略研究1、直观呈现，采用多媒体形式激发学生自主学习兴趣音乐欣赏对提高学生的艺术素养具有重要作用，音乐艺术的不确定性和多义的特征，给学生提供了发散思维的广阔空间，在音乐欣赏中要让学生用“身”去体验，用“情”去感悟，用“心”去默会

14、。在讨论、交流、评价中使学生的心灵与音乐互动，情感与音乐交融，使学生在主动参与和积极体验中积累审美经验，提高对音乐美的感悟能力。那么如何让学生走进音乐，用“心”去聆听呢，又不走马观花，能够加深印象呢？我们采用了多种感官结合欣赏的形式来直观呈现在学生眼前。收到关于区合唱比赛的报名通知，为了让学生了解合唱，喜爱合唱，积极报名参加合唱以及进行一系列的选拔，我们组织学生通过网络视频，欣赏一些经典的儿童合唱曲，比如：啊，老师妈妈、踏雪寻梅、哪里有秋天学生通过欣赏视频中的合唱，感受到合唱的特点，激发了他们学习合唱的兴趣，很多学生都积极地报名合唱团，我们利用学校网络电视，在每个班级的观看下，进行层层选拔，最

15、终选出优秀的合唱队员参加训练。在训练的过程中，我们也通过播放视频，让学生直观地了解合唱的发声技巧，口型、气息以及站姿等等，学生在老师的引导下，结合视频中的示范，合唱能力大大提高，在原有的先天优势下，唱得更出色，更动听！学生们也体会到网络视频带给他们的好处，觉得网络也是一位好老师。二年级第一学期唱游音乐乐园（一）中 的“秧歌”是曲调非常欢快、情感热烈，节奏感强的一种汉族流传很广的民间舞蹈。我告诉他们：“每当节日，人们就手持红绸扭起秧歌、踩起高跷、敲锣打鼓的庆祝。”孩子们都说没见过，想象不出那个情景，当我播放秧歌的主题旋律: 44 5 6 5 6 6 5 6 5 3 2 3 孩子们仍然无动于衷！我

16、明白上海地区的孩子从没见过“秧歌”这种舞蹈，茫然不知也是情理之中的，可是如何使孩子们从各个方面想象到那种热烈、愉悦的活动场景呢？俗话说：艺术来源于生活，我鼓励学生应用网络信息技术来搜集关于“秧歌”的素材和信息，把学生分成几个小组，每个小组有二到三个孩子是家中有上网条件的，没有上网条件的孩子就让他们把收集到的资料进行整理与取舍。经过学生自主的网络收集后，他们找到了 包括：秧歌的起源秧歌的历史秧歌的特征东北秧歌等。另外还分组查找到秧歌的音乐，包括秧歌、闹秧歌、迎春秧歌、拥军秧歌等等脍炙人口的秧歌曲调及歌曲，最后还让部分孩子查找扭秧歌的图片以及扭秧歌的视频。在一番充分地收集资料后，我开始教授“秧歌”

17、，我退居二线，让学生自己说说有些什么收获，孩子们热烈极了，都主动要求展示自己小组收集的成果，在欢快愉悦的氛围中，孩子们着实通过视、听等等感官对“秧歌”这一舞蹈形式了解了许多，并且情不自禁地跟着音乐跳起来、扭起来了！诚然，这样的音乐课，充分发挥了学生的主体作用，使学生在愉快、充满活力的课堂气氛中得到锻炼，大大激发了学生学习音乐的兴趣，培养了学生的自主学习和概括的能力。2、多方联动，采用家校社区互动，让学生课内向课外延伸，提高自主学习音乐的能力音乐课程标准中提到：音乐课程内容应以音乐文化为精髓，注重艺术性、人文性、经典性、时代性以及与多元文化的有机结合；应在尊重学生音乐审美趣味、关注学生社会生活经

18、验的基础上，精选那些既有文化价值、艺术价值，又为学生喜闻乐见的音乐作品作为内容，使学生在学习过程中，加深对中外音乐文化的认同与理解，从而形成多元文化观念。我校是上海市教育信息化应用试验学校之一，在信息技术方面有比较好的应用环境，学生的家庭情况调查下来也基本都具备了网络条件，学生所居住的社区与居委与我们学校也有较频繁的联系，因此家校与社区的互动对我们进行本课题的研究是非常有利的。我们充分利用这些资源，让学生走出校门，融入社会，提高他们的自主学习能力。九九重阳节，社区的敬老日是我们学校的传统活动，提前2周，我们就让学生向家里的爷爷奶奶外公外婆了解他们那个时代喜欢唱的歌曲，再在网上搜索这些老歌，达坂

19、城的姑娘、清晨，我们踏上小道、莫斯科郊外的晚上学生下载完毕后，音乐老师在音乐课上选取脍炙人口的几首，让学生跟着MTV学唱，他们一想到要唱给敬老院的老人听，就学得更带劲了，歌曲那悠扬婉转的旋律打动了孩子们的心，只知道周杰伦和SHE等偶像歌手的他们被老艺术家的美妙歌喉震撼了，都说真好听，尽管老，但是经典，怪不得爷爷奶奶喜欢呢！之后选取部分唱得好的学生去敬老院演出，受到了极大地欢迎，老人们都说好听！音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域。它有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力。它虽然在某些方面有

20、自己相对独立的教学内容，而在更多的情况下，又蕴涵在音乐鉴赏、表现和创造活动之中。我校是一所已经有十年沪剧教学经验的上海市“沪剧特色学校”。经常有社区居委请我们的小演员去参加纳凉晚会或者国庆展演。为了让学生更加了解沪剧，爱唱沪剧，并且唱出沪剧的味道，展现沪剧的内涵。我们组织了“沪剧知多少”的大型探究活动。我课题组的老师在信息技术老师的帮助下，组织学生上网查找关于沪剧的资料，由于我校有自己的沪剧特色网站，因此学生也可以在此网站上找到部分自己需要的资料。经过多次的网络查找资料，学生了解了很多沪剧的知识，包括名曲、名段、名家以及沪剧的流派、唱腔等等，一系列的自主学习后，学生都结合校本课程内的沪剧小调，

21、唱起沪剧来更加有味道，因为他们感觉自己更爱沪剧了，沪剧已经称为他们生活的一部分。很多学生都说要成为沪剧“小红花”奖那样的沪剧小明星，为振兴沪剧努力学唱沪剧。每次的表演，学生都很认真，不管是普通班的，还是沪剧社团的，都唱出了最高水平。得到了一致好评。从学生的演唱中感觉到他们是真心喜欢沪剧，唱出心中的家乡戏，网络环境的自主学习使得学生由被动地学唱转化成了自主地、热爱地学唱，效果非常好，这种学习沪剧的方式将一届一届传承下去，社区里的老人们都说沪剧艺术后继有人啦！3、建立资料库，资源共享，我的音乐我做主九月，我课题组组织学生就“你最喜爱的歌颂祖国的歌曲”这一主题，让学生通过网络搜索和调查，下载、视听、

22、交流互相的感受，选出十大歌颂祖国的歌曲。学生非常踊跃，把喜爱的歌曲都通过学生网络平台发送给各位音乐教师，有的是MP3，有的是DVD或者CD，还有的把歌曲的词曲作者以及原唱歌唱家也整理成文档交上来！东西很多，我们课题组的音乐老师从中选出一部分脍炙人口的优秀歌曲，在音乐课上展示，请学生唱一唱，谈一谈，用心聆听，效果很好！当学生们在听到自己整理的歌曲时，都非常兴奋，他们都积极地发言，谈找歌曲时的心得体会，歌曲带给他（她）何感受，活动结束后，我课题组组织每个班级的学生建立自己的名为“音乐随想（享）”的资料库，发送在每个班级的博客上，这样一来，每年的十月歌会就有了自己的歌，喜欢唱哪首，就拿出来大家一起唱

23、，更自由更有成就感。也有学生主动为班级制作CD，把脍炙人口的歌曲刻入音乐盘中，因此我们课题组又把个把各班的CD通过网络音乐广播，在学校晨间劳动、午休、放学时，集中播放，播放时，在教室的大屏幕上，还显示歌曲的词曲作者以及歌唱家的介绍，学生结合音乐课学习后，歌曲都能朗朗上口，对歌曲的熟悉度增强了！对音乐的感悟能力也更深入了！元旦到来了，伴随着圣诞节的过去，学生都想唱一些中国的“新年歌曲”，我课题组又组织学生上网查找中国的“新年歌曲”，可以形式多样地表现。 学生们非常积极地投入了这一活动，在活动中，学生们自主地上网查询新年歌曲，其中有恭喜恭喜、新年好、迎春花、财神到、嘻嘻哈哈过新年有个高年级的学生把

24、3首脍炙人口的新年歌曲用Goidwave软件，制作成一首新年歌曲集锦，得到同学们的热烈欢迎。这一举动得到我们组老师的关注，何不让这个学生简单培训下声音的剪辑呢，这样不是资源共享，人人会了剪辑声音了呢！于是，我们组老师请这个学生每周四的中午，利用午休给志愿学习声音剪辑的同学上课，一开始这个学生有点担心做不好，但是随着互相学习的氛围浓厚，他也和大家热烈讨论起来，最后这一轮的Goidwave软件学习中有20个学生都学会了，为之后的资料制作整理掌握了新技能。通过这些网络环境下多种类型歌曲的自主学习，学生会唱了更多的歌曲，拓宽了知识面，音乐方面的修养又提高了一个层次，使学生更喜欢音乐课，对音乐的兴趣更浓

25、厚了，自主学习能力也提高了很多。之后的音乐欣赏课上，我们结合同一主题，事先让学生上网查找资料，再到课上来把资料进行共享，可以是作曲家的相关作品，或者是这首乐曲的介绍，又或者是不同乐器演奏的同一首曲子，再整理成自己的文件夹，建立资料库，这种让学生主动学习的方式，可以从不同角度对欣赏曲进行欣赏，印象深刻而又非常得全面，教师只要从旁指导点拨，整堂课效果就会非常好！（三）网络环境下提高小学生自主学习音乐能力的评价研究及成效为了测试这次的课题研究效果如何，课题组组织了一次“小夜莺”歌手大奖赛。在初赛时，请班级中同学之间PK，选出一位同学们公认音色美、节奏准确、音准好的参加年级组的比赛。为了这位同学在年级

26、组中脱颖而出，全班安排一个小组为他（她）度身定做，从选歌到服装，从演唱到表演，无一不倾入心血。我们组织学生上网找歌曲的伴奏音乐，在反复挑选中，选出适合小歌手唱的歌曲，并且用教室里的电脑反复播放范唱和伴奏，让全班同学都有一个熟悉和学习的过程，再由小歌手在每节课准备铃时表演唱，同学们评价其优缺点，以期达到完美。通过一段时间的摸索，同学们一方面熟悉了歌曲，另一方面在评价中学会了如何掌握歌曲的演唱技巧以及选择歌曲的表演形式。决赛了，我们把每个班级的小歌手召集起来进行了比赛，在比赛中，学生不是简单地唱一支歌，而是全面的加入了动作、表情、道具，问他们怎么想到了这么多？他们都说，网络上的视频里小歌声都是这样

27、表演的，感觉很好，所以模仿了；还有的说，我觉得可以更好，就加了道具。通过这次的综合性比赛，我们评出了“最佳团队”、“最佳创意”、“最佳表演”等多个奖项，其中“最佳创意”和“最佳团队”是由学生自己投票产生的，当时的气氛空前热烈！我课题组的老师也深深感到，网络给予了学生无限的创作空间，不仅提高了他们的自学能力，他们的创意更是被无限扩大了！除了此次评价比赛外，我课题组还组织了“沪剧小花”的评选，“舞蹈之星”的评选等等，旨在通过这些手段来检测学生在这次课题中是否真正提高了音乐的自主学习能力，这些活动都很成功，学生也非常踊跃，显示课题实践后的效果出奇地好。 四、研究成效1、生生自学更精彩“网络环境下提高

28、小学生自主学习音乐能力的研究”实施以来，学生自主学习能力得到很大提高，结合某一个音乐主题，收集整理资料，下载音乐视频，并且小组合作制作出PPT、WMV等格式的作品，如以“百灵鸟宋祖英”为主题，五年级电脑班的学生分成了3组，在组长的计划组织下，他们先网上收集关于莫扎特的生平资料以及生前的诸多作品，有音频的，也有视频的，再把这些作品通过音乐课向大家展示，在欣赏过程中，挑出那些同学们喜爱的作品，制作出了一个“百灵鸟宋祖英”的PPT，在接下来的音乐课上，让同学们欣赏，大家都觉得这样的形式非常有意义！不管是收集资料、欣赏音乐，还是整理资料制作成作品，都是自己劳动的成果，在学习中得到了成功的喜悦，而且对各

29、个主题的音乐产生了浓厚的兴趣！2、师生互动更融洽在研究过程中，我发现我和学生的关系更融洽了，为此我特地找了几个学生探寻他们的想法。他们普遍认为，老师这样的教学方式他们觉得很放松，符合他们热爱自由的心理特点，老师只是启发一下，并且在学习过程中给予鼓励、帮助和建议，他们觉得很有成就感。这种始终以学生为主的师生互动，使得他们更喜欢和老师在一起研究学习，课堂上的气氛也就更活跃了。同时，我们组的音乐教师也都谈了自己这次课题开展后得到的启示，他们都觉得课堂效果很棒，而且学生能够与教师互动，并且教师的课堂驾驭能力也提高了不少，这都是以往最头痛的老大难问题，诚然，网络环境下提高小学生自主学习音乐能力的策略研究是有效的，成功的。3、音乐知识更丰富一般在音乐课上，教师总是灌输式地围绕某一点进行拓展，学生学习得被动又片面，囫囵吞枣又记不住，通过“网络环境下的自主学习音乐能力的研究”，学生明显知道的音乐知识更丰富了，而且特别印象深刻，自主学习的优势就在于此。我组在结题之前依照五年级的音乐教材，做了名为音乐知多少？的调查，五年级组各班抽取了100名学生进行问卷测试，发现其中84%的学生能够全部答对，另外12%的学生答错一到两题，4%的学生