信息窗一（人民币的认识）

1、效果分析 在人的学习过程中，人的视觉感受能力最强，弱智儿童也不例外。在教学活动开始时教师就出示一套人民币，学生很快反应出这就是钱，以吸引弱智儿童注意，使他们的大脑皮层能克服抑制状态兴奋起来，这有利于补偿他们反应迟钝，感官范围窄，注意力不易集中的缺陷，所以我在教学认识人民币这节课时，首先引导小学生们认真仔细观察人民币，使学生能够迅速、准确地辨认出各中面值的人民币。在学生学会认识人民币的基础上，尝试把人民币分类。    陶行知根据“生活即教育”、“社会即学校”的观点，陶行知生活教育的重要教学原则是“要解放孩子的头脑、双手、嘴、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自

2、由的生活中得到真正的教育。”而智障教育的教学原则中很重要的一项就是情景性原则。它要求教师不仅在教学环境中创造出情景，而且也要求教师在学生的生活场景中进行教育活动。因此，二者都强调“用生活来教育”，“小银行游戏”，“猜猜看游戏”，学生在整个活动过程中气氛很活跃切实感受到数学是有用的，来自于生活，应用于生活。    在课中我组织了商店购物的活动，让学生在付币、找币的活动中渗透了人民币的简单加减法计算。教学时，认币、换币、取币、找币等活动都做到人人参与，有的是个人思考，有的是同桌合作，有的是小组交流或全班交流。学生们在课堂上获得的不仅仅是知识本身，更重要的是学习探索知识

3、的方法，并体验成功的乐趣，激发了更大的学习兴趣。  重视对学生情感态度、价值观的培养。在整个活动中，让学生畅所欲言，对于每个学生的回答，都给以热情鼓励或表扬，“你真棒！”“你们真了不起！”等充满激情的话语，营造了活跃的课堂气氛，使学生兴趣浓厚。    总之，这节课的教学过程，力求体现新课程的理念，使得课堂尽量做到了生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化，切实改变传统的教学方式、学习方式，以合作学习为本节课的主要学习方式，收到了较好的教学效果。 观评记录 认识人民币在培智学校的一个教学难点，在仔细听了学校贾老师的授课之后，感到这是一堂比较成功而且

4、有实效性的数学课。本节课通过学生认识人民币、猜认商品价格、连线等环节进行阶梯式教学，不仅出色的完成了知识目标，同时非常注意对智障学生进行生活自理能力的拓展训练。    这堂课值得我学习的地方有这样几点：    1、让生活走进数学    人民币的认识对培智学生来说有虽有初步的概念，但在实际生活中，只认识人民币是远远不够的，认识人民币的目的是为了使用它，体现它的社会价值。因此王老师在整个教学中这个思想一直贯穿始终：在拿币的过程中培养学生的应用意识；在那币的过程中学会简单的付币，提高社会交往和实践能力。这样既调

5、用了学生已有的生活经验，又使学生对学习内容有亲近感，感受到生活中处处有数学，数学就在身边。    2、课堂成为学生实践体验的场所。      智障教育的教学原则中很重要的一项就是情景性原则。它要求教师不仅在教学环境中创造出情景，而且也要求教师在学生的生活场景中进行教育活动。因此，二者都强调“用生活来教育”， 在“连线”这一教学活动引发了学生极大的兴趣，积极性被充分调动。在整个教学活动中，既有学生的观察与思考，又有学生的操作与表述；既有学生的自主探索，又有教师恰当的引导和点拨；不同程度的学生也有不同的要求，

6、能力弱一点的同学由能力好的同学带领，分组合作学习使每一个学生都得到关注，使整个教学活动形成一个师生之间、生生之间立体交叉互动。在这互动过程中，每个学生都得到了参与实践机会，每一个学生都体验到了成功的快乐，学生真正地动了起来，课堂活了起来。    3、德育目标的渗透到课堂    积极、向上的学习情感，健康的人格，良好的行为品质，对于智障学生来说有时比学习数学知识更重要。综观这堂课，整个教学过程师生完全是一种朋友式、伙伴式的合作关系，课堂气氛是和谐的、宽松的。教师在结课时的 “不能乱花钱、撕钱” 的提示，很自然地对学生

7、进行了爱护人民币的教育，富德育于教学中。    当然这堂课也有值得推敲的地方：    1、让学生操作的过程中放手再大一点：可以角色扮演，让扮演买东西的学生说要买什么，扮演售货员的学生说要多少钱，买东西的学生付款，然后再进行模拟,可能效果会更好。    2、教师的语言可以再简练一些，毕竟这是数学课而不是生活课。      3、可做些道具，能吸引学生的注意力，大大激发学生的兴趣。课后反思 人民币在人们的生活中起着重要的作用，让培智孩子结合自己的生活经验和已掌握

8、的数的认知，来学习认识人民币这一课，一方面可以使学生初步掌握人民币的基本知识；另一方面让培智孩子们可以体会数学与现实生活的密切联系，提高社会实践能力。1.情景教学还可以再多样化。培智学生的教学中很重要的一项就是情景性原则。课堂的环节：“小银行游戏”，“超市购物”情景教学环节，学生在整个活动过程中气氛很活跃，学习兴趣高。在今后的教学中，还可以设计更多样的情景，来充分调动孩子们的积极性，强调用生活来教育，教育要联系实际生活。同时，我还想到，教师不仅在教学环境中创造出情景，而且在学生的生活场景中也要设置配合教学的进行教育活动，例如，让家长多带孩子进行实际购物等等，让学生真真切切的掌握知识。 2认真关注个体差异，激发学习兴趣。  培智孩子大多存在不同程度的学习困难，如：吐字不清，语言表达能力差的缺陷，有羞怯心理表现或者任性、多动的毛病。在小组合作认识人民币过程中，有的智障儿童认真观察，有的却在用手搓人民币玩，我发现并没有狠狠批评他，他在玩人民币，证明他对这节的内容还是有一定兴趣的，只是没有按我的要求来。我只是轻轻摸摸他的头，和他一起观察人民币。3给予足够的空间，鼓励表达自我 。在教学时，兑换人民币的过程中，学生有多种兑换选择，只要是正确的我都及时鼓励，以调动学生学