师德师风与校园文化建设

1、师德师风与校园文化建设李长军（唐山学院 信息工程系，河北 唐山063000摘要：校园文化是通过一定的物质环境和精神气氛使生活在其中的每个成员都有意无意地在思想观念、心理因素、行为准则、价值取向等方面与现实文化发生认同，从而实现对人的精神、心灵、性格的塑造。一所高校的校园文化建设是需要所有老师和学生这两个主体共同努力完成的，其中教师是校园中对学生影响最大的文化群体和校园文化建设的主要力量，充分 发挥他们的示范作用， 是提高校园文化活动质量、 加强校园文化建设的重要前提和保证， 学生是被动者、受益者，同时也是校园文化的建设者和营造者，可见，高校教师的师德师风怎样？在校园文化建设中的作用是十分关键的

2、。关键词：高校；建设；师德师风；校园文化当学生长期置身于校园文化形成的浓郁的精神氛围中，就能够在潜移默化中受到熏陶， 不自觉地形成这种文化意识和文化品格。这也就是为什么人们都希望到北大、清华、复旦等高校深造，这与它们特有的精神氛围与文化环境是分不开的。在高校教育教学工作中， 教育工作者肩负着对学生进行世界观、人生观、价值观教育的职责，以求学生具备良好的人文素质和修养。在这个教育过程中，一般通过教师的课内言传身教，以及组织丰富多彩的课外信息交流与文化娱乐活动来实现。提高大学生思想道德素质的重要前提是提高教育者的思想道德素质，教师自身的品德修养、 业务水平、教育能力等是赢得学生尊敬的基础。教师职业

3、的特殊性决定了对教师的认可应该采用广义的角度，教师更多时候在社会中担任了一种精神守望者的角色，体现了一种社会期望的道德范畴，教师的价值并不在于名和利，而在于通过自身去影响他人。因此，教师必须充分运用各种自我教育途径提升自身的道德修养， 提高自己的知识素养， 这样才能源源不断地提供给学生新的、值得注意和效仿的精神需求。一、师德师风建设中的几个问题“学为人师，行为世范”，教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用。因此，加强 师德师风建设，对造就“德、智、体、美、劳”合格的社会主义建设者十分重要。1 .具有较高的思想政治素质教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到高校德育工作状况和亿万青少年的健

4、康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来，教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见中强调：要把“提高高校教师的思想政治素质”列为今后工作的主要任务之一。由此 可见，作为一名合格的人民教师首先必须具备较高的思想政治素质是非常重要的。2 .加强师德师风建设，应该注入人本管理美国心理学家马斯洛把人的需要划分为五个层次:生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要，为此学校应坚持以人为本的亲情化管理理念，尽学校所能提高教师的生活待遇，努力积极创造一种团结、和谐、民主、进取、有为的工作氛围，让 每个教师都感到工作的快乐和成功的喜悦，从而把加强师德修养变成自觉行为。3 .教师本人的自身修

5、养也有待于进一步提高随着我国大学生的不断增多，造成的大学毕业生找工作难的问题的出现，很多高校事业单位更成为了广大毕业生所追求的理想工作，这使很多地方院校的人事选聘在很大程度上出现了 “找关系” “走后门”的现象屡见不鲜，这使高校的教师质量大大的下降，很多在业务4 .师德师风的建设应纳入法制化、规范化轨道要通过广泛宣传、积极引导广大教师认真学习教育法教师法教师职业道德规范等有关教育法律法规，深入学习公民道德建设实施纲要，使教师树立良好的职业道 德观念，同时，要建立长效性的监督激励机制，以进一步规范加强师德建设。5 .要爱岗敬业教师是人类灵魂的工程师，是世界上最伟大、光荣的职业，因此，作为一名高校

6、的教师， 我们要以教师这一职业为荣，只有自己真的喜欢这一职业，才能干好这一职业， 做好教书育人的工作。为国家建设输送更多的人才。二、高校的校园文化建设1 .校园文化建设的主要内容从不同的角度，根据不同的标准，可以对校园文化的内容进行不同的分类。潘懋元教授在广义的校园文化定义下。把大学校文化分为以下四类：智能文化（学术水平、学科设置、科研成果等）、物质文化（文化设施、校园营造等）、规范文化（学校制度、校风校纪、道德规 范等）和精神文化。刘德宇博士根据当前我国大学校园文化的客观实际和校园文化中最突出、 最具体的内容反映， 将校园文化的内容分为：校园环境文化、校园文化活动和校园精神。也有的学者从建设

7、主体的角度，将校园文化划分为领导文化、教师文化、学生文化和服务文化等。在众多的分类方法中， 最基本的、也是被大家广泛采用的是以文化现象的存在形态对校 园文化进行分类，从这个角度，校园文化可以分为精神文化、制度文化、物质文化三类。精 神文化是校园文化的核心，物质文化是校园文化的基础和外在标志.制度文化是精神文化和物质文化的中介。大学是研究高深学问，传承、发展、创新人类文化的场所，但是大学校园的文化氛围并不浓厚。尤其是许多学校近年来建设的新校园，更是如此。大学没有文化，没有文化底蕴.何谈教育，何谈育人。因而就出现了一些大学和大学生“有知识，没文化；有文化，没思想； 有思想，没价值”的现象。2 .高

8、校校园文化的基本特征与功能（1）学术性和创造性（2）服务性和互动性（3）开放性与多元性随着我国高校校园文化发展的多元与开放，人们对高校校园文化功能的认识和把握也逐渐扩展。概括起来有以下基本观点：第一，高校校园文化的功能集中体现在它能优化育人环境，有利于培养全面发展的新人。具体地说，高校校园文化具有认识功能、娱乐功能、导向功能和育才功能等。第二，有学者认为，高校校园文化作为一种环境文化，它的主要教育作用在于创造一种文化氛围，去感染、陶冶师生。具体说来，它具有示范、导向、凝聚、约束、熏陶、扬弃与 创造、平衡与协调等多方面的功能。第三，还有学者认为，校园文化的功能有三种：教育功能（陶冶功能、凝聚功能

9、、导向功能、自我教育功能）、社会功能（社会同化功能、社会辐射功能 ）、情感功能（激励功能、娱 乐功能、审美功能）。高校校园文化作为一种校园文化环境和氛围，既有社会文化的共性特征，也有自己鲜明的个性特征。高校校园文化作为区别于社会的整体文化和主流文化的一种亚文化（即区域文化），在高等教育培育人、发展人的过程中具有不可替代的作用。故其功能应体现在实现高 等教育的目的与提升人才的基本素质两个方面。第一，高校校园文化的发展有利于实现高等教育的目的。一方面，高校校园文化以其独特的性质特征和功能价值， 在其发展过程中促进高等教育目的的达成；另一方面，高校校园文化是在教育这个大环境中生存和发展的，高校校园文

10、化的功能发挥，价值体现的过程本质就是高等教育的运行过程。第二，高校校园文化的发展有利于提升人才的素质。具体说来：一是扩展专业知识，发 展创新能力；二是促进学生道德素质的发展；三是促进学生体质、 体育精神的发展；四是促进学生审美素质发展； 五是促进学生心理素质的发展；六是促使学生了解社会， 发展其实践能力和交往能力。3 .高校校园文化建设存在的问题当前，高校校园文化和德育建设日益受到重视，尽管总体上呈现出健康向上的趋势，但面对新形势、新任务，高校校园文化与德育建设现状却不容乐观。第一，领导工作的形式主义。 在实际工作中，有的高校无法保证对校园文化建设的财力、 物力、精力等投入。遇到上级部门检查便

11、挂挂标语、拉拉横幅以应付；校园文化建设领导小组也只是应急而设，时聚时散。一方面高校校园文化与德育建设的各项规章制度日益完备， 一方面又因缺少必要的监管或领导的干预而使这些规定成为一纸空文；高校领导在校园文化发展规划制定中的形式主义作风，也往往使这些美好的设想一年一年地往下传，无法兑现。第二，社团活动的形式主义。近年来，学生社团如雨后春笋般迅速发展，种类不断增多，涉及的范围急剧扩展，为校园文化建设贡献了力量，但仍有相当数量的学生社团陷入了形式 主义的泥潭。由于许多学生社团缺乏严密的监管机制，而且当前社团经费基本上靠会员会费，各社团往往只是注重自身的宣传，尽可能多地吸纳会员或社员； 而在社团活动中

12、，由于缺乏充分的准备，组织安排不够合理，活动的质量、效果难以保障，不利于社团工作的开展，影 响了社团的形象。第三，建设方法的形式主义。 校园文化建设是一项长期的系统工程，不是一天两天的事，也不是几次活动、几场比赛能解决问题的。 各高校普遍注重抓节日活动及重大比赛等校园文 化建设的重要环节，但往往不能形成风气和氛围， 这是由于没有整体安排、 抓经常性活动少， 存在形式主义思想。 时下，抓节日活动已成为普遍的社会现象，高校校园文化建设正逐步沾染这种应景的陋习，校园文化活动常常流于形式。三、师德师风与提高校园文化建设的关系教师是塑造人类灵魂的工程师，是人类文明的建设者和传播者，是学生成长的引路人。

13、在培养人才活动中， 教师担负着特殊的使命， 教师的思想、政治道德素质如何，直接关系到 人才的质量。邓小平说：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的德、智、体全面发展， 有社会主义觉悟、有文化的劳动者，关键在教师。”校园文化是指学校这个群体存在方式的总和，是一个学校传统、作风、精神和理想追求的综合体现，它包括学校的物质文化和精神文化。目前，我国教育改革正向纵深发展， 而加强校园文化建设正是学校整体改革和大力推行素质教育的突破口。做好此项工作，已纳入学校总体工作之中。校园文化的建设包括东西很多，师德师风与提高校园文化建设有什么关系昵？1.注重师生形象建设，营造新时期师生新形象师生形象的建设是流动

14、着的校园文化。因此，我校效力于校风、教风、学风的建设，形 成科学、技术与人文的统一整体，推动教育事业不断向前发展。（1）着力于师资队伍的作风建设。包括教师的职业道德的教育、教育观念的转变，业 务素质的培训，教学能力的提高等，要教育和引导教师具备与时代精神适应的教育理念，有每层复合的独特的教师业务知识和能力素养，有教育智慧，充分认识教师新形象的内涵， 更大限度地发挥教师的积极性和创造性。（2）着力于学生队伍的学风建设。要着力于培养“团结、文明、勤学、奋进”的良好 学风，形成一套科学合理的管理制度，让学生感受理想前途的教育、集体教育、爱国主义教 育、艰苦奋斗教育、知辱明耻道德教育， 激发起学生的主

15、体意识和自觉进取的信心，培养学 生具有典型的主人翁意识和自我管理的能力，让学生的精神面貌焕然一新。2 .突出办学特色，营造求知氛围办学特色是学校整体风貌的外化呈现，从本质上看是教育规律在学校内部的特殊运行， 它是若干群体、个体在素质教育的优化组合中脱颖而出的一种机制、培养理念和品位。它以办学主体的正确的办学思想为灵魂，体现在整个学校创造性的教育、管理工作上，以独具一格的校风、校训为标志。（1）学校要在办学理念上做文章，大胆实践、勇于探索逐步摸索出一条适合我校发展 的办学思路，做到教书育人、管理育人、服务育人、文化育人、环境育人。（2）要培养学生的时代责任感和集体协作精神，造就学生的创造性和开拓

16、精神，发展 学生的技能和科学精神， 把“严明师生规范，弘扬优良校风，培养全面素质，造就卓异才能” 发扬光大，成为全体学生学入心灵的人生信念。（3）结合学校实际，把理想、信仰、情操、美德等相关内容编制成校本课程，并有计 划实施。校园环境文化包括校门与操场、校舍与食堂、绿化与小品（雕塑）、走廊（中厅、橱窗、壁画、电子大屏幕）与教室、图书馆与实验室、体育场与健身房、视听媒体与网络计算机、 教具与学具。校园行为文化包括课程文化（地方课程与校本课程）、教学文化（教书育人、教学模式、考试制度）、学习文化（学习方式、学习习惯）、活动文化（艺术节、运动会、学 生会与社团、社会实践与社区服务）。校园制度文化包括

17、体制文化、管理文化、机制文化（评优、提干、晋职、奖励、处罚） 、 人际文化。校园精神文化包括办学理念、价值观、人才观（素质教育）；校风、校训、教风、学风（以上为风格）、校旗、校徽、校歌等等（以上为表征）。校园文化的内涵是非常丰富的， 物质（环境）文化是校园文化的基础，制度文化是校园文化的保障，行动，精神文化是校园 文化的核心。3 .加大对校园文化的宣传力度，使其深入人心校园文化建设中，宣传是一个重要环节。要想使其发挥育人效用，就要加大宣传力度。 不仅要在学校内部宣传，还要面向学生家长，社会宣传，学校的校风、校训、校纪、校规、 办学理念、办学特色、德育模式、先进的理念等都在宣传之列。尤其是我校多

18、少年来积淀了 各个时期校园生活，构建了开拓进取的校园文化氛围。总之，校园文化建设是学校整体育人环境的重要组成部分， 是实施素质教育、 提高教育整体水平的有效载体，进入校园我们感受到的是学校与社会就是有差别有区别，每个人心中都在维护我们的整体形象。因此，我们一定要尽心尽力，为学生的健康发展，为全面实施素质教育贡献我们的力量。四、总结最后，加强师德师风建设， 离不开有效的监督机制。师德师风监督要实行自我监督与他人监督相结合。通过设立师德师风监督小组， 进行不定期的暗访抽查、 建立师德师风监督网 站、自我工作小结等形式，增强教师自我完善的意识，实现他律到自律的道德认识。教师是“人类灵魂的工程师”，这是对教师的赞誉，更是对教师的要求。面对 21世纪，国际竞争更趋激烈，科学技术发展迅速，这对教育提出了更高的要求，这对教师提出了更高的要求。因此，加强师风师德建设，具有重大的现实意义。高校教师只有加强师德师风建设，自觉进行自我修炼，不断提高自身素质， 才能成为适应新时代的合格教师，才能担负起教书育人、培养社会