《守株待兔》课堂实录

1、【课前谈话】师：到这里来上课有什么变化？生：场面大、人多、地方大、老师变了师：谁没有变？ 生：同学。师：我第一次来嘉善很想去一个地方，知道是哪里吗？生猜不到，师自主揭晓答案：小树林。并问哪里有？接着老师请一名学生上来在黑板上画一个小树林，再画一个大树林。然后又请一名学生上来在黑板上画一个田野，要求画得大一些，广阔点。最后，老师说：张老师来造一座房子吧。”（拿起粉笔画了四条线，简笔画的房子。）并在黑板上写下 守”字，对学生说： 字里也有房子，宝盖头就是房子，那么下面的寸表示什么呢？ "（学生不得解）师继续问：守”为什么是 宝盖头“加号”呢？守住一个房子需要什么呢？并且在房子里画了一 只

2、简笔画的手”。生：寸步不离，手”一一寸”，就是用双手保护家园的意思。【张老师的课前谈话设计精心，看似不经意地提问我第一次来嘉善很想去一个地方，知道是哪里吗？ ”来引出小树林，通过让学生画小树林、田野、房子，初步搭建起今天学习的板 书，于无痕处见有痕。而对 守”的教学体现了小学语文字词教学中学理析词”的理念，学生听得津津有味，课未开始便牢牢抓住了学生的注意力，很新颖、独特。】【教学过程】一、听故事，理解题意1 .出示寓言”，指名读。师：喜欢听寓言吗？今天学一个与守”字有关的寓言一一生：守株待兔。师板书补充课题，再指名读，最后齐读。【在教师板书的过程中，因黑板的晃动写得较慢。但老师非常机智地对学生

3、说：黑板看到我们小朋友看得很认真，所以一直在点头呢。”语言很幽默，使学生更加认真地看老师板书， 显示了教师的课堂机智。这样的机智化解在后面的教学中多次出现。】2 .师：听过这个故事吗？你最早是怎么知道这个故事的?生：从书上看的、听妈妈讲故事、老师读的师：有没有做梦梦到的呢？生：学生笑而摇头。师：古代有个大思想家叫 韩非：他经常看到周围的事或做梦梦到什么就写下来。（课题下 板书韩非：）3 .师：我们应该怎么读故事呢？生：要有感情、有力、大声、朗读 二、读故事，概括复述1 .自读故事，认读生字词语。要求：4分钟时间大声读故事，把故事读通。（板书：通）读完一遍用一根手指头表示，读完两遍就用两根手指头

4、表示，读完三遍就用三根手指头表示 假如手指头不够用怎么办? 那就用下面的吧。【学生初读故事的时间，老师给足了4分钟，读得尽心尽力。】2 .再读故事，找找哪里生字最多最难读。学生读完后，老师进行朗读遍数的统计：读完4遍的请举手。读完三遍的请举手。大部分学生都能读完3遍，最多的学生读了五遍。3 .出示句子，指名读。句子：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。师：这句话生字多，怎样读准呢？指名读句子。师：此”用什么好办法记?生：跟比”差不多，还有些”。教师拿出一些白纸， 说：这是一些纸。”然后他丢掉一些，再丢掉一些，最后只剩下一张纸， 说：这些纸一一此张纸。”【理解从

5、此师：课文中的 从此”，是从什么时候开始的？生：古时候。师：古时候的这个人从什么时候开始的呢？生：从捡到野兔之后。【这一环节，我认为教师的引导非常无痕又巧妙，其实学生原本回答的 古时候”与理解 从此可以说完全不契合，但教师很自然地再问古时候这个人从什么时候开始的呢？”多么机智啊，简简单单就化解了一个小小的危机"。】师：这些生字，你有什么办法记呢？（建议学生可以编儿歌来记。）生：锄”就是铁来帮助你来挖土。（师：古人造字很有意思，真有办法啊。）生：撞”就是 撞倒（师：你组了个词，也行。）生：撞”就是儿童出生用手爬。生：桩”就是一个 朱”加一个庄稼”的庄”。生：树”就是木+对”。学生逐个分

6、析了字形后，再齐读句子。4 .了解句子与题目之间的密切联系，进行概括性复述。师：你有没有发现题目的意思？生：兔”就是野兔”。生：待”就是等待”。生：株”就是树桩”。（师在田边画了一个树桩。）师：四个字连起来说说题目的意思。生1:守着木桩等着兔子来撞死。（师建议把木桩改成树桩"。）生2:种田人守着树桩等待兔子来撞死。（2）师：再加上起因、结果呢？生：种田人有一次捡到一只野兔，于是就天天坐在树桩旁边等着，结果他田里的庄稼全完了。师：用简单的话把这个故事的起因、经过、结果说清楚了。大家各自试试。（3）情景说话，对故事进行概括性复述。师饰演正在炒菜的爸爸，请一女生饰演女儿，说说故事的主要内容

7、。三、说故事，感知人物形象（一）生再读故事，要求：读出表情来。（板书：表情）1 .出示课文第1自然段，生读，思考：他是怎样的表情？生1:他是高兴的。（读）生2:他是惊讶的。（读）2 .理解窜”（字理析词）。师：窜下T以换成什么词?生：冲、跑。【其中 跑”字是教师在学生说出 飞快”后，引导学生得出 跑”的，这个地方，我 也认为教师的引导很机智。】师：窜”是什么部首？关注 穴字头：知道 穴”就是 洞”的意思。出示 窜”的汉字演变过程。（略）（二）生再读故事，要求：读出想。（板书：想）种田人在想什么？1 .读课文第2自然段，思考：种田人在想什么？出示句子：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。师：从哪

8、个词读出他整天在想什么？生：每天”，就是一直的意思，不是偶尔的。师：他就这样不想劳动，却想有收获。这叫一一生：好吃懒做、不劳而获。师：这时他是什么表情？生：乐滋滋的。（读句子）师：滋”是什么旁？种田人拎着这只又大又肥的野兔流下的是什么？生：口水。师：两个 滋”连在一起，那口水就流下一大片了。指名读。【学生越读越好，乐、馋的感觉都有了。】师：他还会怎么想呢？只有什么样的人才有这样的想法呢？（不劳而获）2 .出示 获“进行字理析词。出示：获穆（禾+姜huo） # （3 + huo）通过并、3 ”了解演变过程。师：他有没有去种田？生：没有。他丢下了锄头。师：是叫他下岗，还是他自己辞职啊？生：是他自己

9、辞职不干的。【众人笑】四、想故事，明白寓意（接上）生：他一不做二不休。师：是啊，他一不做二不休，就专门坐在那里干什么呢？生：等野兔。师：这样的人你喜欢吗？生：不喜欢、讨厌、嫌弃 师：对这个种田人，你是什么态度呢？生：批评、他真懒惰师：在生活中，很多东西要丢弃的。（板书并教学丢”字，上面的 撇”就是丢弃的意思，下面是个去”。）也有一些东西是要守住的。（板书并教学守”字。）下课。【由于时间的关系，课结束得有些草率，与原本的预设也有较大的出入。】【原本预设】四、想故事，明白寓意1 .再读故事，想想：种田人毛病出在哪里？你怎么劝说。2 .创设情景：怎么劝说种田人？3 .我们生活中有这样的人吗？思考：怎

10、么用寓言故事来劝说。五、写字1 .看帖：分析 守、“”丢的字形与位置。2 .练习写字。3 .评价结果。【听课感受：张老师的课上得很别致，尤其是字理析词 的字词教学，让我们耳目一新，也听得津津有味，看得惊喜连连。这样的教学对于一、二年级的孩子来说是非常可行的，也很有意思，相信能牢牢地抓住孩子们的目光和心理，值得好好学习与研究。】【附课文】古时候有个种田人， 一天，他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜出来。不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上，死了。种田人急忙跑过去， 没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。他乐滋滋地走回家，心 里想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。从此他丢下锄头，整天坐

11、在树桩旁边等着， 看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。幸福，不能用手去捉摸，只能用心去琢磨，只能静静去体味。细细地品味了，你就享受到了它温馨的暖，或浓或淡的甜！幸福，其实很简单。幸福就是和爱人一起漫步，幸福就是吃到妈妈的拿手饭菜，幸福就是孩子在你的脚跟前转悠，幸福就是你能帮父母洗衣洗碗。幸福，其实很简单。拥有一份称心的工作，就是一种幸福；拥有一个温馨的家，就是一种幸福；拥有一位知心的朋友，就是一种幸福；拥有一份好的心态，就是一种幸福；拥有一个相濡 以沫的爱人，那更是一种幸福。幸福就是如此的平平凡凡，幸福就是这样的简简单单。幸

12、福，其实就是自己心灵的感觉，沉淀在自己的心底，看不见摸不着，没有那么直观，可那种体验与享受却很真实、很直接。或许你没有丰富的物质，或许你不能掌控自己的名利，但只 要你拥有一份良好的心情，幸福就会围着你转。幸福，其实很简单。幸福就是口渴时的那杯水，幸福就是饥饿时的那顿饭，幸福就是劳累时的歇歇脚，幸福就是闲暇时的那茶盏，幸福就是困倦时的那场眠，幸福就是相爱的人彼此的牵 挂，幸福就是离别的人默默的思念！幸福，其实很简单。幸福就是平静的呼吸，仔细的聆听，忘情的观看；幸福就是有人爱，有事做，有所期待，有人给温暖；幸福就是不迷茫，不慌乱，生而无悔，活而无憾。幸福，其实 就在路上，走一步，有一步的风景；进一步，有一步的欣喜；退一步，有一步的心境；停下步，忆往事，感到舒心的甜。幸福，其实很简单。当你失落，当你伤心，当你落泪时，